GIS(地理信息系統(tǒng)，Geographic Information System)是基于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的能夠綜合采集、存儲(chǔ)、管理、檢索和分析各種地理空間信息的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，并能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)和圖形的傳輸和接收。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于gis區(qū)域經(jīng)濟(jì)論文的范文，一起來(lái)看看吧!

　　gis區(qū)域經(jīng)濟(jì)論文篇1

　　基于GIS的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程創(chuàng)新性教學(xué)研究

　　摘要：強(qiáng)大的空間分析與統(tǒng)計(jì)功能使得GIS成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域新的研究方法。文章結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和理論體系初步探索GIS在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，從強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、完善課程教學(xué)體系、開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程、改革課程考核方式和豐富教學(xué)手段等方面對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程應(yīng)用GIS教學(xué)進(jìn)行了思考與展望。

　　關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué);課程教學(xué);GIS

　　一、引言

　　改革開(kāi)放以來(lái)，由于中央政府與地方政府在財(cái)權(quán)和事權(quán)方面的適度分權(quán)，逐漸改變了傳統(tǒng)的中央政府集中資源配置的路徑，地方政府在資源配置方面的作用與影響不斷增強(qiáng)，許多地區(qū)依托資源稟賦及有利發(fā)展條件實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)起飛并形成了各具特色的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，使得區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的自主性不斷增強(qiáng)，發(fā)展水平也不斷提高。但是，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)獲得蓬勃發(fā)展的同時(shí)，我國(guó)還面臨著諸多的區(qū)域發(fā)展問(wèn)題，而且問(wèn)題區(qū)域(problem regions)也隨之增多，這些現(xiàn)實(shí)情況都產(chǎn)生了對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和研究方法的巨大需求，極大地推動(dòng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)和學(xué)術(shù)研究，而研究成果的轉(zhuǎn)化為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的出臺(tái)和促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展起到了積極作用。作為研究經(jīng)濟(jì)活動(dòng)空間規(guī)律的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)在借鑒和應(yīng)用主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和研究方法的同時(shí)，也借鑒和吸收了以地理信息系統(tǒng)(簡(jiǎn)稱GIS)為代表的新興學(xué)科的研究方法，不斷推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展。

　　二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)與GIS的關(guān)系

　　近年來(lái)，社會(huì)科學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)出定量化、空間化和應(yīng)用化的特征，強(qiáng)調(diào)通過(guò)調(diào)查和數(shù)據(jù)分析將公共政策落實(shí)到空間上的具體區(qū)位。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)正是以資源的空間分布非勻質(zhì)性為理論視角，研究經(jīng)濟(jì)活動(dòng)“何事”在“何地”和“為何及應(yīng)該如何”的問(wèn)題并以此為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)對(duì)資源空間配置及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)空間規(guī)律的研究。而GIS的技術(shù)優(yōu)勢(shì)在于它的混合數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和有效的數(shù)據(jù)集成、獨(dú)特的地理空間分析能力、快速的空間定位搜索和復(fù)雜的查詢功能、強(qiáng)大的圖形創(chuàng)造和可視化表達(dá)手段以及空間決策支持功能。于是，基于GIS平臺(tái)提出解決區(qū)域問(wèn)題和問(wèn)題區(qū)域的公共政策和規(guī)劃措施也就有了“因地制宜”的優(yōu)點(diǎn)。

　　三、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程應(yīng)用GIS教學(xué)的探索

　　區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系一般由區(qū)域形成理論、區(qū)域發(fā)展理論、區(qū)域關(guān)系理論和區(qū)域政策理論四部分組成。傳統(tǒng)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)忽視了區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)“理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、應(yīng)用性強(qiáng)”的學(xué)科特點(diǎn)。為此，本文從GIS的基本功能和應(yīng)用功能出發(fā)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)及理論體系以案例的形式探索區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程應(yīng)用GIS創(chuàng)新性教學(xué)的價(jià)值，期望推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新、改革與優(yōu)化。

　　(一)GIS基本功能在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

　　GIS基本功能涉及數(shù)據(jù)的采集、編輯、處理、變換，空間統(tǒng)計(jì)與分析及地圖的制作與輸出。基本功能的恰當(dāng)應(yīng)用可以直觀地表述區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件及特征。就區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論而言，它不僅表現(xiàn)為時(shí)間維度上的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，而且更重要地表現(xiàn)為空間維度上的拓展與收縮，而空間維度的拓展與收縮就可應(yīng)用GIS教學(xué)來(lái)展示與表達(dá)。首先，建立GIS專題地圖，通過(guò)GIS的制圖方法繪制面狀符號(hào)圖并通過(guò)指標(biāo)數(shù)據(jù)處理賦予每個(gè)面狀符號(hào)圖不同的屬性特征，這一步有助于學(xué)生了解不同區(qū)域的資源稟賦狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，引發(fā)學(xué)生思考經(jīng)濟(jì)活動(dòng)采用什么樣空間布局才能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展;其次，將確定培育的經(jīng)濟(jì)中心展現(xiàn)為點(diǎn)狀符號(hào)圖，同時(shí)也通過(guò)數(shù)據(jù)處理賦予每個(gè)點(diǎn)狀符號(hào)圖不同的屬性特征，這一步有助于學(xué)生知曉這些經(jīng)濟(jì)中心在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位與作用;再次，將聯(lián)接各經(jīng)濟(jì)中心的現(xiàn)有或規(guī)劃的重要干線展現(xiàn)為線狀符號(hào)圖并用線狀的寬度表達(dá)線狀要素的特征，讓學(xué)生清晰地了解增長(zhǎng)極的區(qū)位條件;最后，將上述點(diǎn)、線、面符號(hào)圖進(jìn)行疊加，即將可能選擇的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)布局落實(shí)在具體的空間上，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)區(qū)域發(fā)展理論時(shí)知其然且知其所以然。

　　就區(qū)域關(guān)系理論而言，不僅需要探討因資源稀缺而形成區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)并導(dǎo)致區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，而且需要探討因資源稟賦差異而形成的區(qū)際分工與合作。GIS教學(xué)可以將不同區(qū)域資源稟賦狀況(或經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r)的數(shù)據(jù)輸入GIS專題地區(qū)所對(duì)應(yīng)的屬性表，進(jìn)而通過(guò)圖例編輯器將資源稟賦狀況(經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平)用地圖的形式輸出，即可清晰看出資源稟賦(經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平)的空間差異，從而判斷區(qū)際分工的可能性及合作的類型。

　　(二)GIS應(yīng)用功能在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

　　以基本功能為依托通過(guò)空間分析技術(shù)、模型分析技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)集成技術(shù)等演繹出資源管理、區(qū)域規(guī)劃、輔助決策等多種GIS應(yīng)用功能。合理使用應(yīng)用功能可以為區(qū)域發(fā)展問(wèn)題的解決或促進(jìn)問(wèn)題區(qū)域?qū)崿F(xiàn)良性發(fā)展提供新的視角和方法。

　　區(qū)域形成理論通過(guò)剖析區(qū)位因素與區(qū)位價(jià)值來(lái)探討企業(yè)、公共設(shè)施等的區(qū)位選擇問(wèn)題及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的集聚效應(yīng)。古典區(qū)位理論從成本函數(shù)約束視角分析區(qū)位選擇，這樣選擇的區(qū)位可能與實(shí)際需求有偏差，導(dǎo)致資源空間配置的不合理。應(yīng)用GIS教學(xué)則能相對(duì)方便地找到最佳區(qū)位。以新建公共設(shè)施的區(qū)位選擇為例：首先，引導(dǎo)學(xué)生思考新建公共設(shè)施的區(qū)位選擇需要考慮現(xiàn)有類似公共設(shè)施的空間分布狀況、人口密度及政府的土地規(guī)劃使用情況等因素;其次，在建立GIS專題地圖的基礎(chǔ)上，分析處理類似公共設(shè)施分布的點(diǎn)狀空間數(shù)據(jù)并產(chǎn)生離開(kāi)現(xiàn)有類似公共設(shè)施的距離圖，因?yàn)樾陆ü苍O(shè)施應(yīng)該離類似公共設(shè)施有一定距離;再次，分析處理人口分布的點(diǎn)狀空間數(shù)據(jù)并產(chǎn)生人口分布密度圖，因?yàn)樾陆ü苍O(shè)施應(yīng)該在人口相對(duì)比較密集的地區(qū);再其次，在專題地圖上將政府的土地規(guī)劃使用情況轉(zhuǎn)化為柵格圖;最后，將距離圖、密度圖及柵格圖進(jìn)行疊加，然后進(jìn)行選址的綜合評(píng)定，即可在專題圖上看出適合新建公共設(shè)施的具體區(qū)位。這種集問(wèn)題導(dǎo)向、分析及制圖等環(huán)節(jié)于一體的教學(xué)實(shí)踐方式既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，又能讓學(xué)生了解城市與區(qū)域規(guī)劃的具體要求。

　　區(qū)域政策理論探討的是政府創(chuàng)造某些源于空間差異并旨在緩解或克服空間差異影響的制度供給問(wèn)題，然而區(qū)域政策要落實(shí)到具體空間上則需要判斷政策的需求區(qū)域。應(yīng)用GIS教學(xué)可規(guī)避沒(méi)有考慮要素資源空間流動(dòng)的缺陷。以判定基本公共服務(wù)的短缺區(qū)域?yàn)槔菏紫龋贕IS專題地圖上建立基本公共服務(wù)供應(yīng)點(diǎn)的點(diǎn)狀符號(hào)圖;其次，以基本公共服務(wù)的供應(yīng)點(diǎn)為中心，向外構(gòu)建一個(gè)合理的鄰近區(qū)(如規(guī)定相應(yīng)的步行時(shí)間或行車時(shí)間)，計(jì)算出該供應(yīng)點(diǎn)與鄰近區(qū)的人口之比，即該供應(yīng)點(diǎn)的繁忙程度;再次，以每個(gè)居民點(diǎn)為中心，也向外構(gòu)建一個(gè)合理的鄰近區(qū)并記錄鄰近區(qū)內(nèi)的供應(yīng)點(diǎn)數(shù)量，以此測(cè)算居民享受基本公共服務(wù)的方便程度;最后，通過(guò)上述分析在地圖上進(jìn)行比較即可準(zhǔn)確地判定出基本公共服務(wù)的短缺區(qū)域。 　　四、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程應(yīng)用GIS教學(xué)的保障措施

　　從上述分析來(lái)看，基于GIS的創(chuàng)新性教學(xué)不僅可以更直觀地描述空間經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，而且可以輔助決策。因此，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程運(yùn)用GIS教學(xué)將提高學(xué)生的信息處理能力和空間分析能力，建立經(jīng)濟(jì)學(xué)的空間分析思維，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。就當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，革新的制度安排才能體現(xiàn)GIS在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

　　(一)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

　　一門課程的教學(xué)時(shí)間是稀缺資源，教師必須在稀缺的時(shí)間內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使得教學(xué)效果最大化。教師是課堂教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，其教學(xué)能力的高低將直接關(guān)系課堂教學(xué)效果的差異，而在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中應(yīng)用GIS教學(xué)就要求授課老師必須具有扎實(shí)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)特別是要空間分析思維、良好的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力及較強(qiáng)的空間數(shù)據(jù)處理分析能力。因此，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)和提高教師的教學(xué)能力顯得尤為重要。

　　(二)完善課程教學(xué)體系

　　第一，構(gòu)建新的課程教學(xué)體系。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)體系既要系統(tǒng)地講授與空間約束相關(guān)的區(qū)域形成理論、區(qū)域發(fā)展理論、區(qū)域關(guān)系理論和區(qū)域政策理論，又要相對(duì)系統(tǒng)地介紹空間分析技術(shù)等新的研究方法，特別是介紹GIS技術(shù)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用，因?yàn)镚IS研究方法可以產(chǎn)生一般經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法難以獲取的重要信息，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在系統(tǒng)支持下的空間動(dòng)態(tài)模擬和決策支持。此外，可以通過(guò)課程開(kāi)發(fā)出來(lái)的案例(如區(qū)域規(guī)劃、城市規(guī)劃、商業(yè)選址、資源管理等)介紹來(lái)凸顯其直觀性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　第二，開(kāi)設(shè)GIS試驗(yàn)教學(xué)課程。根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)生計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力及教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)可以有兩種選擇：一是在現(xiàn)有的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)課時(shí)的約束條件下，適當(dāng)減少理論課時(shí)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)課時(shí)讓學(xué)生能夠掌握GIS的基本操作，嘗試運(yùn)用GIS進(jìn)行經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的描述;二是單列學(xué)分專門開(kāi)設(shè)GIS實(shí)驗(yàn)課程，要求學(xué)生不僅能夠建立空間數(shù)據(jù)庫(kù)，繪制各種相關(guān)專題地圖，將經(jīng)濟(jì)特征呈現(xiàn)在特定區(qū)域中，而且能夠在區(qū)位選擇、城市空間布局和區(qū)域規(guī)劃等方面進(jìn)行輔助決策，增強(qiáng)學(xué)生的空間數(shù)據(jù)分析能力和空間信息處理能力。

　　(三)更新教學(xué)模式，完善教學(xué)組織環(huán)節(jié)

　　突破當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)以教師講授為主的教學(xué)模式，通過(guò)討論發(fā)表會(huì)或研究討論會(huì)等形式讓學(xué)生積極參與課程教學(xué)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要特征之一便是應(yīng)用性強(qiáng)和綜合性強(qiáng)，因此在理論講授之后均要求學(xué)生結(jié)合理論并應(yīng)用GIS來(lái)分析感興趣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而且將其成果在討論發(fā)表會(huì)或研究討論會(huì)上展示。

　　(四)改革課程考核方式

　　課程考核的目的在于考察學(xué)生是否能夠理解和運(yùn)用所學(xué)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，因此必須改革側(cè)重卷面考試成績(jī)的考核方式。新的考核方式應(yīng)該由平時(shí)成績(jī)、GIS實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末考試三部分組成，其中GIS實(shí)驗(yàn)成績(jī)以學(xué)生按照要求制作的專題地圖、圖像、圖標(biāo)及文字說(shuō)明來(lái)評(píng)定。革新后的課程考核方式既能考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及基本理論的掌握程度，又能考察學(xué)生操作GIS的熟練程度及運(yùn)用基本理論進(jìn)行輔助決策解決問(wèn)題的能力。

　　(五)借助實(shí)踐教學(xué)開(kāi)發(fā)教學(xué)案例，豐富教學(xué)內(nèi)容

　　除了學(xué)校安排的GIS實(shí)驗(yàn)課程外，還應(yīng)豐富教學(xué)手段，尋求與GIS相關(guān)企業(yè)及政府規(guī)劃部門的合作以開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)既可以讓學(xué)生參與相關(guān)企業(yè)的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理及進(jìn)行空間分析與統(tǒng)計(jì)等相關(guān)工作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，又可以將所學(xué)理論服務(wù)于區(qū)域內(nèi)人口、資源和環(huán)境的綜合分析、管理、規(guī)劃和決策，接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，更重要的是可以將合作內(nèi)容開(kāi)發(fā)成區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展運(yùn)用GIS的教學(xué)案例，豐富教學(xué)內(nèi)容。

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　　gis區(qū)域經(jīng)濟(jì)論文篇2

　　空間統(tǒng)計(jì)分析與GIS在區(qū)域經(jīng)濟(jì)分析中的應(yīng)用

　　摘 要 由于社會(huì)科學(xué)技術(shù)的巨大進(jìn)步，我國(guó)的空間在統(tǒng)計(jì)分析與GIS技術(shù)上也取得很大的突破，并且逐漸能夠?qū)⑦@兩個(gè)技術(shù)運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的發(fā)展中，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。本文就空間統(tǒng)計(jì)分析與GIS在區(qū)域經(jīng)濟(jì)分析中的應(yīng)用進(jìn)行討論與分析，希望本文所分析的內(nèi)容能為國(guó)家各個(gè)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展提供一些參考和借鑒。

　　關(guān)鍵詞 空間統(tǒng)計(jì)分析 GIS 區(qū)域經(jīng)濟(jì)分析 應(yīng)用

　　GIS與空間統(tǒng)計(jì)分析這兩種處在前沿的技術(shù)，雖已經(jīng)得到了大力推廣與使用，并且在它們的結(jié)合作用下，能大幅度地加快區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的研究效率。但是以現(xiàn)階段的情況來(lái)看，在GIS與空間統(tǒng)計(jì)分析進(jìn)行結(jié)合之后也存在著很大的局限性，讓實(shí)際發(fā)揮出來(lái)的效果打了個(gè)很大的折扣。所以說(shuō)，研究如何將空間統(tǒng)計(jì)分析和GIS結(jié)合起來(lái)讓它們發(fā)揮更大的效用是非常有必要的。

　　一、對(duì)空間統(tǒng)計(jì)分析與GIS進(jìn)行描述

　　(一)對(duì)空間統(tǒng)計(jì)分析的了解

　　空間統(tǒng)計(jì)分析需要建立在統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)體系之上，而在地域領(lǐng)域之中，空間抽樣是最常被使用的一種做法。這一做法主要是要依靠大量的數(shù)據(jù)在某一區(qū)域以及鄰近區(qū)域在某些方面的表現(xiàn)值與現(xiàn)象存在很強(qiáng)的相似性。與以往統(tǒng)計(jì)分析理念不同的是，它的空間概念打破了先前相互獨(dú)立的設(shè)想，在操作應(yīng)用的時(shí)候，為了簡(jiǎn)化任務(wù)的復(fù)雜度，應(yīng)該對(duì)全國(guó)各區(qū)域的散亂的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行整合，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的分析。雖然這種新型統(tǒng)計(jì)方法與傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)方法有一定的出入，然而并不是意味著我們就得把先前的統(tǒng)計(jì)方法徹底棄置，反而是要對(duì)它進(jìn)行不斷地加強(qiáng)和創(chuàng)新，提高它的科學(xué)性和技術(shù)性，更適合社會(huì)的發(fā)展需求。

　　(二)對(duì)GIS的進(jìn)一步了解

　　GIS又叫作地理信息系統(tǒng)，他是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)對(duì)空間信息進(jìn)行整合分析的一種科學(xué)方法。它最重要的一種方法就是地理模型法，GIS技術(shù)可以為地理研究提供各種不同的信息，其中有動(dòng)態(tài)或是靜態(tài)信息等。更重要的是，他可以讓空間信息形成一條完整的信息產(chǎn)業(yè)鏈，從信息的收集和整合到后期的分析應(yīng)用，都起到重大的作用。在GIS與空間統(tǒng)計(jì)分析的共同作用之下，我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然會(huì)大步向前推進(jìn)。

　　二、空間統(tǒng)計(jì)分析與GIS協(xié)作運(yùn)用的未來(lái)發(fā)展情況

　　對(duì)于特異性強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)區(qū)域來(lái)說(shuō)，做好對(duì)它們的分析工作處在推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展工作的核心地位。根據(jù)每個(gè)地區(qū)的具體的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，運(yùn)用分區(qū)化的方法來(lái)細(xì)化所要研究的對(duì)象，讓研究工作可以更細(xì)致地完成。與此同時(shí)，還要堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)區(qū)域的概念，抓住空間管理的特性，更加明確哪個(gè)是首要經(jīng)濟(jì)區(qū)域，并且對(duì)這個(gè)重要地區(qū)以及與它有所關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟(jì)區(qū)域做更深層次的研究。在對(duì)經(jīng)濟(jì)區(qū)域進(jìn)行分析時(shí)，往往都是按照從低等到高等的順序來(lái)進(jìn)行的。在這樣的情況下，如果在進(jìn)行空間統(tǒng)計(jì)分析之前先加入GIS技術(shù)，就可以明顯提高分析效率。不僅如此，一方面它還減少了分析數(shù)據(jù)的工作量，另一方面讓區(qū)域經(jīng)濟(jì)分析的進(jìn)行得到了有力的保證。我相信在這兩個(gè)技術(shù)的不斷進(jìn)步之下，它們對(duì)國(guó)家發(fā)展的促進(jìn)作用也會(huì)越來(lái)越明顯。

　　三、如何實(shí)施空間統(tǒng)計(jì)分析與GIS在區(qū)域經(jīng)濟(jì)分析中的應(yīng)用

　　(一)建立完善的空間權(quán)重矩陣

　　在進(jìn)行區(qū)域經(jīng)濟(jì)分析的時(shí)候，及時(shí)對(duì)有的信息進(jìn)行拓展和延伸是非常有必要的，而這些信息通常都是經(jīng)由GIS來(lái)產(chǎn)生的。而在對(duì)所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和拓展時(shí)，空間鄰近和空間鏈接都是其中的決定性因素。因此建立一個(gè)完善的空間權(quán)重矩陣式是極其有必要的，它的空間鄰近關(guān)系能夠更清楚地表達(dá)出來(lái)，就可以讓距離標(biāo)準(zhǔn)和鄰近標(biāo)準(zhǔn)更加精確，這樣就讓處在各個(gè)位置的要素得到更好地理解以及分析。

　　(二)精確空間自相關(guān)度的度量

　　在整個(gè)數(shù)據(jù)分析過(guò)程之中，空間自相關(guān)度的精確度是非常關(guān)鍵的。如果兩個(gè)鄰近地域有著極其相似的地理現(xiàn)象或者是有著某個(gè)相似的屬性值，這時(shí)候就應(yīng)該將這個(gè)屬性值或現(xiàn)象的相似程度與自相關(guān)度聯(lián)系起來(lái)，并經(jīng)由它進(jìn)行反映。而一般的自相關(guān)度是由局部指標(biāo)和全局指標(biāo)來(lái)衡量的，而這兩種衡量指標(biāo)各自都存在著優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，所以想要提高空間自相關(guān)度的精確度就必須妥善用好這兩種衡量標(biāo)準(zhǔn)，以免不正確的使用造成自相關(guān)度的度量的誤差過(guò)大而影響了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的數(shù)據(jù)分析。

　　(三)弄清空間關(guān)聯(lián)識(shí)別

　　在對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)分析中，空間關(guān)聯(lián)識(shí)別也是其中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。而衡量它的標(biāo)準(zhǔn)也是由兩個(gè)因素來(lái)決定，這兩者之間呈現(xiàn)著負(fù)相關(guān)的關(guān)系。當(dāng)計(jì)算出一個(gè)值的時(shí)候，也就得到了另外一個(gè)的值。若是MC的取值處在-1之下而GR又在0之上時(shí)，各個(gè)屬性值都會(huì)呈現(xiàn)聚集分布的狀態(tài)，這樣就讓空間自相關(guān)變成負(fù)的了。當(dāng)MC的值一直處在0的附近且小于0，這樣空間自相關(guān)也將一直是負(fù)的。這是由于正負(fù)值都有著與之對(duì)應(yīng)的自相關(guān)，即正對(duì)正，負(fù)對(duì)負(fù)。

　　(四)空間統(tǒng)計(jì)分析與GIS的結(jié)合應(yīng)用

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的分析工作的難度也在不斷地加大，僅僅只靠空間統(tǒng)計(jì)分析早已經(jīng)沒(méi)法再勝任這個(gè)任務(wù)。當(dāng)下的專家和相關(guān)工作者都在研究如何將空間統(tǒng)計(jì)分析與GIS技術(shù)更好地結(jié)合在一起來(lái)進(jìn)行工作。由于GIS擁有著很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，它不但可以獲得更為精確的地理信息，而且還能夠得到有關(guān)的空間數(shù)據(jù)信息。在經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)研究后發(fā)現(xiàn)，將空間統(tǒng)計(jì)分析運(yùn)用到GIS的結(jié)合方式能更好地達(dá)到分析作用。先是利用空間統(tǒng)計(jì)分析，將MC和GR的值計(jì)算出來(lái)，然后再利用GIS將這些數(shù)據(jù)在空間上的分布特征確定出來(lái)，以此來(lái)了解區(qū)域之間所存在的關(guān)聯(lián)性。

　　四、結(jié)論

　　結(jié)合上面所論述的觀點(diǎn)，為了我國(guó)各個(gè)區(qū)域更好更快地發(fā)展，就必須對(duì)這些區(qū)域的經(jīng)濟(jì)進(jìn)行更為系統(tǒng)而又科學(xué)的研究和分析。若想得到更為科學(xué)的數(shù)據(jù)和信息就離不開(kāi)GIS的幫助，而只有GIS還無(wú)法對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行全面的分析，所以還需要運(yùn)用空間統(tǒng)計(jì)分析進(jìn)行分析。所以如何讓GIS和空間統(tǒng)計(jì)分析更有效率地對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)行分析研究成為發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)工作的重中之重。伴隨著GIS與空間統(tǒng)計(jì)分析結(jié)合的有效性的提高，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展也會(huì)得到很大的提升，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的加快也會(huì)對(duì)我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)起促進(jìn)作用。

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