管理經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)的一個分支，管理經(jīng)濟學(xué)為經(jīng)營決策提供了一種系統(tǒng)而又有邏輯的分析方法，這些經(jīng)營決策既影響日常決策，那么管理經(jīng)濟學(xué)的論文要怎么寫呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于mba管理經(jīng)濟學(xué)論文的范文，一起來看看吧!

　　mba管理經(jīng)濟學(xué)論文篇1

　　基于管理經(jīng)濟學(xué)視角下的網(wǎng)上購物發(fā)展現(xiàn)狀的研究

　　1 引言

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)和通信技術(shù)的高速發(fā)展和電子商務(wù)的逐漸普及，網(wǎng)上購物已成為國內(nèi)一種嶄新、時尚、方便、快捷和流行的購物方式。根據(jù)2014年1月中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布的《2014年第33次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》中顯示，截止到2013年年底我國的網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)到達驚人的6.28億，僅僅在2013年我國新增網(wǎng)民數(shù)量就有5358人，基于龐大的網(wǎng)民數(shù)量我國人口互聯(lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)達到45.8%，與2012年相比較我國人口互聯(lián)網(wǎng)普及率提高了3.7個百分點。[9]網(wǎng)民規(guī)模和網(wǎng)絡(luò)購物用戶數(shù)量的逐年提升，說明網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入大眾的生活，使大眾形成新的生活方式與行為習(xí)慣?；ヂ?lián)網(wǎng)作為商務(wù)平臺工具，將網(wǎng)上購物與網(wǎng)上銷售相互連接，使網(wǎng)民和商家通過互聯(lián)網(wǎng)進行交易，各取所需，共同獲益。

　　京東商城是中國電子商務(wù)B2C市場較大的3C網(wǎng)購專業(yè)平臺，根據(jù)易觀國際數(shù)據(jù)，在2011年的第一個季度網(wǎng)上零售市場交易額達到了470.4億元，但是其中寶商城和京東商城總共占據(jù)超過四成B2C市場，京東商城的市場份額為10.2%，位列第二。由此可見，除了淘寶商城以外，京東商城在中國電子商務(wù)領(lǐng)域占有較大市場份額，2004年到2010年間，其年銷售額從1000萬元人民幣增長到102億元人民幣，年均復(fù)合增長率高達217.27%。

　　2 在管理經(jīng)濟學(xué)角度分析京東商城發(fā)展現(xiàn)狀

　　2.1 消費者需求分析

　　京東商城的營業(yè)收入近幾年高速增長，根據(jù)相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，京東商城的銷售額2010年至2012年的增速分別達到了194.04%、146.17%和95.85%，2013年前九個月凈營收為492.16億元，同比增速達到70.85%。京東商城的增速遠高于全行業(yè)的營收增速，下圖是京東商城營收的增速和網(wǎng)購市場整體增速的對比圖：

　　由此可見，網(wǎng)絡(luò)消費者對京東商城的需求是巨大的，影響消費者需求的因素有產(chǎn)品價格、居民收入、相關(guān)產(chǎn)品的價格等，而需求彈性反映不同產(chǎn)品的需求量因某種因素的變化而受到影響的程度，以下是對京東商城內(nèi)部產(chǎn)品需求的分析。

　　1、需求的價格彈性分析

　　需求的價格彈性反映需求量對價格變動的反應(yīng)程度，即價格變動1%引起的需求量變動的百分比，其計算公式如下：

　　價格彈性=需求量變動%/價格變動%

　　價格彈性越小，產(chǎn)品越趨近于生活必需品和低檔產(chǎn)品，價格彈性越大，產(chǎn)品越趨近于正常產(chǎn)品和奢侈品。京東商城主要經(jīng)營大型家電、高端數(shù)碼產(chǎn)品、圖書音像產(chǎn)品等非生活必需品，這類產(chǎn)品屬于正常產(chǎn)品，且可代替的物品較多，該類產(chǎn)品的購買支出在人們的收入中所占比重較大，所以京東商城內(nèi)的主營產(chǎn)品其價格彈性較大，需求量的變動大于價格變動，一旦價格發(fā)生變化，需求量的變化幅度將會大幅變化。京東商城產(chǎn)品以正品保證、全網(wǎng)低價為增加需求量的特點，價格比實體店鋪產(chǎn)品降低20%-30%，其產(chǎn)品的需求量也隨之大大增加。

　　2、需求的收入彈性分析

　　需求的收入彈性反映需求量對消費者收入水平變化的反應(yīng)程度，即消費者收入水平變動1%會使需求量變動的百分比，其計算公式如下：

　　收入彈性=需求量變動%/消費者收入變動%

　　在經(jīng)濟學(xué)中，收入彈性為負值的產(chǎn)品成為低檔貨，收入彈性為正值(即大于0)的產(chǎn)品為正常貨，收入彈性大于1的產(chǎn)品稱為高檔貨。一般情況下，收入彈性為正值，因為需求量和消費者收入一般呈正相關(guān)關(guān)系，即當居民收入增加時，需求量也增加;收入減少時，需求量也減少。

　　改革開放以來，我國經(jīng)濟處于高速發(fā)展階段，國內(nèi)生產(chǎn)總值與國民生產(chǎn)總值不斷增加，根據(jù)2013年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2013年全國國內(nèi)生產(chǎn)總值達568845億元，城鄉(xiāng)居民收入穩(wěn)步增加，全年農(nóng)村居民人均收入8896元，比上年增長12.4%;城鎮(zhèn)居民人均可支配收入26955元，比上年增長9.7%。京東商城上銷售的產(chǎn)品均為正常產(chǎn)品，其收入彈性均大于零，所以隨著網(wǎng)絡(luò)消費者收入的增加，京東商城內(nèi)部產(chǎn)品消費者的需求隨之增加。

　　3、國內(nèi)網(wǎng)民規(guī)模增加，政府發(fā)布相關(guān)政策支持，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)購物環(huán)境

　　網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及為網(wǎng)上購物與電子商務(wù)的發(fā)展與壯大創(chuàng)造了良好的契機，網(wǎng)民規(guī)模的增加與網(wǎng)絡(luò)購物用戶數(shù)量的增加使得京東商城消費者的需求隨之增加，這一方便快捷的購物方式促進網(wǎng)絡(luò)營銷的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)營銷作為一種全新的營銷方式為京東商城這樣的從事電子商務(wù)的企業(yè)開拓了更廣闊的市場。

　　2005年國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加快電子商務(wù)發(fā)展的若干意見》，2008年發(fā)布《國務(wù)院辦公廳關(guān)于搞活流通擴大消費的意見》，2013年發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于促進信息消費擴大內(nèi)需的若干意見》等法律法規(guī)文件，這些文件進一步規(guī)范了我國網(wǎng)絡(luò)交易市場與電子商務(wù)平臺，使我國電子商務(wù)政策體系初步形成并逐步完善，保護了企業(yè)和消費者在網(wǎng)絡(luò)交易平臺的利益與安全，網(wǎng)民的自身利益得到保障，網(wǎng)上購物的需求隨之大幅增長。[10]

　　2.2 成本利潤分析

　　成本與收益的差值——凈收益(即利潤)的變化決定了企業(yè)是否選擇網(wǎng)上銷售、消費者是否選擇網(wǎng)上購物。[7]通信技術(shù)的進步、網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)制度的完善、商品與服務(wù)質(zhì)量的提高、交易支付安全的保障都使得企業(yè)凈收益提高，消費者利益增加，同時促進了網(wǎng)上購物和電子商務(wù)的發(fā)展。

　　1、京東商城成本—收益分析

　　(1)在管理經(jīng)濟學(xué)中，企業(yè)在進行管理決策時使用的是機會成本，而不使用會計成本。前者屬于相關(guān)成本，適宜用于決策的成本;后者屬于非相關(guān)成本，不適宜用于決策的成本。

　　京東采用的是一種低成本高效率的運營模式，在訂單處理方面有很好的成本控制能力，亞馬遜在訂單處理、市場費用、技術(shù)和內(nèi)容方面的成本明顯高于京東，亞馬遜在費用營收占比上是京東商城的兩倍左右。另一方面，表中顯示，京東在技術(shù)投入和內(nèi)容方面投入較少，在電子商務(wù)領(lǐng)域，技術(shù)的領(lǐng)先是保持強有力的競爭力的保證，技術(shù)的進步可以影響網(wǎng)上交易服務(wù)水平，所以京東應(yīng)在技術(shù)投入方面加大力度，以保持服務(wù)收入的領(lǐng)先性。

　　(2)京東商城從銷售3交易平臺C產(chǎn)品擴展到如今的圖書音像類、服裝類和日用品類等大型綜合電商交易平臺。 京東的毛利率從2009年的4.80%提升至2013年前九個月的9.76%。當收益大于成本，利潤大于零，吸引更多的像京東這樣的電商企業(yè)投入其中，以低成本高收益為目標，不斷提高企業(yè)服務(wù)質(zhì)量和 信譽水平。

　　2、消費者成本—收益分析

　　對于網(wǎng)上購物的消費者來說，在網(wǎng)上交易的過程中也會產(chǎn)生相應(yīng)的成本與收益，消費者是否愿意選擇網(wǎng)上購物決定于其網(wǎng)上購物產(chǎn)生的成本與收益的差值的大小。根據(jù)中國互聯(lián) 網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)2014年1月發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，截至2013年12月，我國網(wǎng)絡(luò)購物用戶規(guī)模達到3.02億，較上年增加5987萬，增長率為24.7%，使用率從42.9%提升至48.9%。由此表明，越來越多的人愿意選擇網(wǎng)上購物這一種全新的購物方式，網(wǎng)上購物的普及率也越來越高。

　　(1)網(wǎng)上購物在交易過程中消費者所產(chǎn)生的機會成本有以下幾點：時間成本——消費者從決定購買商品到最終得到或消費商品期間所花費的等待時間，可設(shè)為T。網(wǎng)絡(luò)使用成本——購買 計算機等硬件設(shè)施的成本加上使用網(wǎng)絡(luò)所產(chǎn)生的費用，設(shè)為U。學(xué)習(xí)成本——消費者學(xué)習(xí)如何使用網(wǎng)絡(luò)、掌握如何進行網(wǎng)上交易程序所需要付出的時間和貨幣成本，設(shè)為L。 心理成本——網(wǎng)上購物與傳統(tǒng)購物相比較存在的更多的不確定性，這些不確定性造成了消費者的心理成本，設(shè)為S。

　　綜上可得網(wǎng)上購物的機會成本C=T+U+L+S。

　　(2)收益構(gòu)成：搜尋效率提高帶來的收益，可設(shè)為E。購 物流程的快捷便利性帶來的收益，設(shè)為K。從網(wǎng)絡(luò)市場獲得的收益，設(shè)為M。

　　綜上可知網(wǎng)上購物獲得的收益R=E+K+M。

　　凈收益即利潤△P=R-C=(E+K+M)-(T+U+L+S)

　　根據(jù)上式，△P>0是消費者選擇網(wǎng)上購物的必要條件。

　　2.3 定價策略分析

　　現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)營銷市場還處于起步階段的開發(fā)期和 發(fā)展期，多數(shù)電商企業(yè)進入網(wǎng)絡(luò)營銷市場的主要目標是占領(lǐng)市場、逐漸增加市場份額、力求生存發(fā)展機會，當企業(yè)在網(wǎng)絡(luò)市場有一定地位或市場份額后才開始追求企業(yè)的利潤，所以電商企業(yè)的產(chǎn)品定價多以低價策略為主。京東商城的定價策略主要有以下幾個：

　　1、折扣定價策略。

　　折扣定價策略是指對基本價格作出一定的讓步，直接或間接降低價格，以爭取消費者、擴大銷量。多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)消費者是價格敏感型消費者，所以京東采用折扣定價策略有利于吸收更多價格敏感型消費者，提高市場份額與市場競爭力。例如京東商城的多數(shù)“3C”產(chǎn)品都是在原價的基礎(chǔ)上進行打折，多數(shù)家電在原價的基礎(chǔ)上進行6-8折的優(yōu)惠。

　　2、尾數(shù)定價策略

　　尾數(shù)定價策略是指在確定零售價格時，利用消費者求廉的心理，制定非整數(shù)價格，以零頭數(shù)結(jié)尾，使用戶在心理上有一種便宜的感覺，或者是價格尾數(shù)取吉利數(shù)，從而激起消費者的購買欲望，促進商品銷售。京東對于家電和消費類電子產(chǎn)品的定價多以9為尾數(shù)，例如某品牌液晶電視售價3699元，某品牌手機售價2798元。

　　3、差別定價策略

　　京東商城的商品價格的制定從不參考同行價格，而是在商品的采購價之上加上5%的毛利即為京東價。這個價格要比進行3C實體經(jīng)營的國美、蘇寧低10%-20%，比廠商指導(dǎo)價低10%-30%。京東最大的優(yōu)勢在其售后服務(wù)，京東建立了快速的物流體系，大大縮短消費者從下訂單到收獲的時間。

　　2.4 消費者心理分析

　　消費者心理是指消費者在交易過程中發(fā)生的一系列極其復(fù)雜，極其微妙的心理活動。包括消費者對商品的數(shù)量、價格、質(zhì)量、如何付款、選擇何種付款方式等等，在這一系列的過程中，消費者的心理會有不同的變化與想法，驅(qū)使其采取相應(yīng)的態(tài)度及行為。這里對幾種常見的網(wǎng)上購物消費者心理進行分析：

　　1、求實心理

　　當購買商品時，首先要求商品必須具備實際的使用價值，其次才是商品的外觀時候美觀賞心悅目。京東商城的消費者多集中在18-35歲，以男性居多，對于選購3C產(chǎn)品，男性更多看中商品的品質(zhì)，京東以高品質(zhì)，正品為宣傳，吸引許多有求實心理的消費者。

　　2、從眾心理

　　這個是一種仿效式的購買心理動機，當一件商品是大家都搶購的對象，有從眾心理的消費者就會極力加入搶購的行列，無論這件商品是否滿足其使用價值。

　　3、求廉心理

　　這是一種物美價廉的心理動機，許多消費者在進行了網(wǎng)店和實體店、多家不同網(wǎng)店的同一商品的價格后，由于求廉心理，最終會選擇價格最低廉的商品。京東商城正是抓住消費者的求廉價心理，以低價格、高品質(zhì)在網(wǎng)絡(luò)營銷市場占有較大份額和較高的競爭力。

　　3 結(jié)論及建議

　　隨著我國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)不斷提高，網(wǎng)民規(guī)模逐漸增加，網(wǎng)上購物逐漸成為人們熱衷的購物方式，網(wǎng)上購物的發(fā)展與壯大使得像京東商城這樣的電商企業(yè)崛起，并為網(wǎng)上購物創(chuàng)造了良好的購物 環(huán)境與購物條件。

　　mba管理經(jīng)濟學(xué)論文篇2

　　管理經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式研究

　　摘要：管理經(jīng)濟學(xué)融匯了管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的理論方法，是經(jīng)營管理決策的有效工具。因此，將管理經(jīng)濟學(xué)作為MPAcc的核心課程，并且先于其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是會計教學(xué)的創(chuàng)新。本文以相關(guān)理論為依據(jù)，基于會計專業(yè)碩士教育角度，分析了管理經(jīng)濟學(xué)教與學(xué)的模式選擇，以期為會計專業(yè)教育提供參考。

　　關(guān)鍵詞：管理經(jīng)濟　學(xué)會計專業(yè)碩士　教學(xué)模式選擇

　　一、引言

　　管理經(jīng)濟學(xué)是應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的一個分支，研究如何把傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)的理論和經(jīng)濟分析方法應(yīng)用于企業(yè)管理決策實踐的學(xué)科，是經(jīng)濟學(xué)的基本原理和數(shù)學(xué)分析工具相結(jié)合，在企業(yè)經(jīng)營決策中的實際應(yīng)用。是工商管理、公共管理、會計以及經(jīng)濟類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)必修課。通過這門課程的學(xué)習(xí)，可以運用市場經(jīng)濟的基本規(guī)律、經(jīng)濟理論和經(jīng)濟分析的方法，來分析解釋經(jīng)濟現(xiàn)象，促進理性思考和理性創(chuàng)新，為企業(yè)經(jīng)營管理決策服務(wù)。在管理經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中，大多數(shù)教師仍以陳舊的“填鴨式”教學(xué)方法為主，單方面強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師辛辛苦苦、費時費力的滿堂灌，上課所謂的教師“一言堂”;而學(xué)生缺乏興趣和耐心，重復(fù)聽課、作業(yè)、考試“三點一線?的模式。這種以“填鴨式”為主導(dǎo)的教學(xué)方法，難以調(diào)動學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，不利于拓展學(xué)生的知識層面，不利于教師教學(xué)水平的提高。從而事倍功半地降低了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量，嚴重影響了管理經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)且的。目前有部分學(xué)者對管理經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)方法、課程建設(shè)、教學(xué)改革的思考、管理經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用進行了研究，但對管理經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)模式研究至今仍是空白。本文基于會計專業(yè)碩士(MPAcc)教育角度，依據(jù)以人為本教育思想理論、建構(gòu)主義理論和科學(xué)發(fā)展觀的理論體系，從管理經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展、內(nèi)容、特點、教學(xué)目標等進行分析研究，在此基礎(chǔ)上提出管理經(jīng)濟學(xué)的教師教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，為管理經(jīng)濟學(xué)教師、學(xué)生以及相關(guān)研究者提供一些新的思路。同時也將對其他學(xué)科建設(shè)和教學(xué)模式選擇提供借鑒和指導(dǎo)意義。

　　二、管理經(jīng)濟學(xué)教學(xué)研究意義、理論依據(jù)及相關(guān)文獻概述

　　(一)研究意義　從管理經(jīng)濟學(xué)目前的教學(xué)現(xiàn)狀看，迫切需要改進其教與學(xué)模式。為了提高教學(xué)水平。搞好管理經(jīng)濟學(xué)教學(xué)工作。對管理經(jīng)濟學(xué)教與學(xué)模式予以研究，同時也填補了管理經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式研究的空白，研究意義在于：提高教師理論和業(yè)務(wù)水平;激發(fā)教師的教學(xué)方法創(chuàng)新;教師在教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)換;教師重視學(xué)生個性的培養(yǎng);教師注重學(xué)生能力的培養(yǎng);調(diào)動學(xué)生積極性和主動性;激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力;提高學(xué)生學(xué)習(xí)情趣和能力;提高學(xué)生的實際操作能力;提高學(xué)生認知和運用能力o

　　(二)理論依據(jù) 在研究過程中主要運用了以下理論：

　　一是以人為本教學(xué)思想理論。從人本主義教育的立場來看，教育的主要目標是幫助發(fā)展人的個體性，幫助學(xué)生認識到他們自己的獨特的人類存在，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的潛能，并最終幫助學(xué)生實現(xiàn)其潛能。這可以作為任何一個教師的目標，一位好的老師不僅要明確目標，而且更為關(guān)鍵的要如何為達到目標的而采取的有效手段。學(xué)習(xí)可以由外部施加、人為聯(lián)想的學(xué)習(xí)、人為條件作用的學(xué)習(xí)、人為意義和反應(yīng)的學(xué)習(xí);也可靠自身和自我選擇學(xué)習(xí)。站在教師的角度。以人為本的教學(xué)思想理論目的是為了提高教學(xué)的有效性，必須從學(xué)生的觀點出發(fā)來探索教學(xué)模式和教學(xué)方法，與學(xué)生進行換位思考，引導(dǎo)學(xué)生自覺、自愿的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的個體差異和個人人生觀、價值觀、世界觀的培養(yǎng)。站在學(xué)生的角度，以人為本的教學(xué)思想理論要求學(xué)生去配合教師的教學(xué)工作，發(fā)揮自身的主觀能動性，培養(yǎng)認知情感、學(xué)習(xí)的自我成就感以及對求知的欲望融合到學(xué)習(xí)過程中，通過內(nèi)生機能來提高教學(xué)效果。由此可見，以人為本的教學(xué)思想理論是崇尚能力的培養(yǎng)，也是一種因材施教的教育理念，提倡的是內(nèi)外學(xué)習(xí)有機結(jié)合的一種教育的思想理論。

　　二是建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義是由認知主義發(fā)展而來的哲學(xué)理念，被譽為當代教育心理學(xué)的一場革命。它是認知學(xué)習(xí)理論的一個重要分支，認為學(xué)習(xí)并非對于教師所授知識的被動接受，而是學(xué)生以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)、重視思維和理解能力的發(fā)展、鼓勵師生互動和鼓勵學(xué)生對教學(xué)做出貢獻。建構(gòu)主義理論強調(diào)發(fā)揮學(xué)生者在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性和建構(gòu)性，提倡新型的師生關(guān)系。改變教師“指揮者”的角色為“引導(dǎo)者”角色，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者;而學(xué)生是信息加工的主體。是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和灌輸對象。

　　三是科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)理論體系?？茖W(xué)發(fā)展觀是從新世紀新階段的實際出發(fā)，著眼于豐富發(fā)展內(nèi)涵、創(chuàng)新發(fā)展觀念、開拓發(fā)展思路、解決發(fā)展難題的基礎(chǔ)上提出的。理論核心的要義是發(fā)展、統(tǒng)籌兼顧、全面協(xié)調(diào)的可持續(xù)性發(fā)展。只有創(chuàng)新，才能發(fā)展，教學(xué)模式的研究也是如此。教學(xué)模式的研究是在創(chuàng)新中得以發(fā)展，是在發(fā)展的基礎(chǔ)上創(chuàng)新o

　　(三)文獻簡述針對管理經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用、課程建設(shè)、教學(xué)方法、課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價等方面，已有部分學(xué)者做相關(guān)研究。

　　在管理經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用方面，李娜曾在從《管理經(jīng)濟學(xué)角度看航空公司之間的“價格戰(zhàn)”與“價格聯(lián)盟”》一文中，運用價格彈性和“卡特爾”組織分別來解釋航空市場的價格戰(zhàn)和價格聯(lián)盟;葉江山在《論理經(jīng)濟學(xué)在監(jiān)理企業(yè)工作中的應(yīng)用》一文中，提出了應(yīng)用管理經(jīng)濟學(xué)的原理做好監(jiān)理企業(yè)的工作，提高監(jiān)理企業(yè)的工作效率，增加監(jiān)理企業(yè)的效益，通過創(chuàng)新提高監(jiān)理企業(yè)的核心競爭力;厲鐘靈、戈國蓮在《企業(yè)的固定資產(chǎn)管理經(jīng)濟學(xué)分析》一文中，運用管理經(jīng)濟學(xué)的原理，建立固定資產(chǎn)管理模型。

　　就固定資產(chǎn)管理中出現(xiàn)的問題提出解決思路和方法;孫浩在《管理經(jīng)濟學(xué)對企業(yè)運作的啟示》一文中運用需求規(guī)律、價格彈性、成本分析等原理引領(lǐng)企業(yè)在競爭中的方向，運用管理經(jīng)濟學(xué)的原理進行理性思維，以此制定出科學(xué)的經(jīng)營決策。在管理經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法和課程建設(shè)方面，竹雅東曾在《對<管理經(jīng)濟學(xué)>課程建設(shè)的思考》一文中根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，從理論教學(xué)、案例教學(xué)和實踐教學(xué)三個方面進行了課程建設(shè)分析;劉德宏和蔡燕弟在《對管理經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革的思考》一文中，如何做到西為中用，如何針對課程特點和學(xué)生特點確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力;翁英英在《<管理經(jīng)濟學(xué)>課程案例教學(xué)初探》中對管理經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)方法進行了探討。

　　在管理經(jīng)濟學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量評價方面，王爽、趙國杰在《用AHP評價NBA管理經(jīng)濟學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量》二文中，運用層次分析法計算出各指標在管理經(jīng)濟學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量評定中的權(quán)重，進行一致性檢驗，給出一種評價學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法。在教學(xué)模式和教學(xué)創(chuàng)新方面;楊淑娥曾在㈣專業(yè)碩士(MPAce)教育模式選擇的思考》一文中，結(jié)合MPAce的特點和培養(yǎng)目標對教學(xué)模式作了研究;徐克英在《會計學(xué)原理精品課程教學(xué)創(chuàng)新一文中，對給予學(xué)生選擇教師權(quán)利的“掛牌教學(xué)法”促進學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)科研方法作了探索。

　　三、管理經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展定位與內(nèi)容特征

　　(一)管理經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展定位　管理經(jīng)濟學(xué)是以西方經(jīng)濟學(xué)的理論為基礎(chǔ)，與現(xiàn)代管理理論相結(jié)合，是溝通經(jīng)濟學(xué)與企業(yè)管理決策的橋梁。西方經(jīng)濟學(xué)說主要經(jīng)歷了四個階段：

　　第_一階段是在15世紀至18世紀中期，認為流通創(chuàng)造價值，把研究的重點放在流通領(lǐng)域的重商主義;

　　第二階段是在17世紀中期到19世紀中期，以亞當・斯密、太衛(wèi)・李嘉圖為代表的學(xué)派，強調(diào)勞動創(chuàng)造價值，認為是價格機制和市場機制這只“看不見的手”來調(diào)節(jié)經(jīng)濟，研究中心從流通領(lǐng)域轉(zhuǎn)向了生產(chǎn)領(lǐng)域的古典經(jīng)濟學(xué);

　　第三階段在19世紀70年代至20世紀30年代，以阿弗里德・馬歇爾為代表的學(xué)派，采用邊際分析、均衡價格等理論方法，研究中心轉(zhuǎn)向了消費、需求以及資源的優(yōu)化配置的新古典經(jīng)濟學(xué);

　　第四階段是在20世紀30年代至今，以約翰・凱恩斯為代表的學(xué)派，強調(diào)國家干預(yù)經(jīng)濟活動，將整個國民經(jīng)濟納入到研究領(lǐng)域，以實現(xiàn)充分就業(yè)，促進經(jīng)濟的發(fā)展的當代經(jīng)濟學(xué)。管理科學(xué)晚于經(jīng)濟學(xué)的產(chǎn)生，但發(fā)展非常迅速。同西方經(jīng)濟學(xué)說相比，也經(jīng)歷了四個發(fā)展階段。

　　第一階段是19世紀末期20世紀初期，以科學(xué)管理之父泰勒的“科學(xué)管理原理”和法約爾的"212業(yè)管理與一般管理”等為代表的古典管理理論，重點研究提高企業(yè)內(nèi)部的勞動生產(chǎn)率;第二階段從20世紀30年代至50年代，以馬斯洛的“需要層次理論”和梅奧的“人際關(guān)系論”等為代表的行為科學(xué)理論，主要研究人際關(guān)系和人的需求行為;第三階段從20世紀50年代至80年代末，以西蒙的“管理決策理論”和德魯克的“有效管理理論”等為代表的現(xiàn)代管理理論，著重研究管理手段、管理方法、管理決策和管理組織如何實現(xiàn)現(xiàn)代化;第四階段是從20世紀90年代至今，以波特的“戰(zhàn)略管理理論”、沙圓的“組織文化理論”和彼德・圣吉德“學(xué)習(xí)組織理論”等為代表的學(xué)派，以更高的管理思想、境界和管理方式來提高企業(yè)的凝聚力和核心競爭力。

　　(二)管理經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容及特點　管理經(jīng)濟學(xué)是以企業(yè)的微觀經(jīng)濟活動為基礎(chǔ)。在特定的宏觀環(huán)境中，企業(yè)為實現(xiàn)一定的目標，在各種約束條件及諸多方案中選擇最優(yōu)方案，將有限資源最有效的加以利用。主要包括：

　　邊際分析、需求分析、生產(chǎn)分析、成本分析、市場結(jié)構(gòu)、定價決策、風(fēng)險與資本運算、技術(shù)變革和布點理論、企業(yè)決策與政府等。管理經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容在不斷的豐富，在以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了匯率、國際貿(mào)易、產(chǎn)業(yè)競爭、信息不對稱條件下的逆向選擇等，逐步在理論與模型的基礎(chǔ)上，向注重實施和與計算機相結(jié)合的方向發(fā)展。隨著經(jīng)濟的日益發(fā)展和競爭的自動化，其內(nèi)容將更加豐富。管理經(jīng)濟學(xué)不僅是有關(guān)經(jīng)濟理論與決策方法在數(shù)量上的相加，更表現(xiàn)為一種綜合交叉而形成的質(zhì)的升華、提煉，從而強化企業(yè)決策者在管理中的理性思考與理性創(chuàng)新。

　　特點在于廣泛運用數(shù)學(xué)推導(dǎo)和數(shù)學(xué)模型來論證經(jīng)濟變量之間的關(guān)系，將邏輯分析方法與數(shù)學(xué)分析方法相結(jié)合，既有抽象的概念，又有形象的圖像，既有定性的分析，又有定量分析。專業(yè)性強;綜合性強;邏輯性強;應(yīng)用性強;交叉性強。

　　四、基于MPAoe輔角度的教學(xué)模式選擇

　　(一)教學(xué)的模式選擇　會計專業(yè)碩士是為了滿足公司財務(wù)與會計人員面臨經(jīng)濟全球化變革而專門開設(shè)的。該項目2005年開始在21個試點院校和三個國家會計學(xué)院試點招生：截至2008年，已經(jīng)擴充為25所學(xué)校和三個國家會計學(xué)院。這種專業(yè)學(xué)位的特點是在強調(diào)理論和實務(wù)并重的同時，將授課的重點放在提高學(xué)生綜合思考問題的能力、開發(fā)學(xué)生的財務(wù)與會計技能以及拓展其對財務(wù)、會計實務(wù)和典型案例的理解上，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和把握企業(yè)財務(wù)管理全局的能力。把管理經(jīng)濟學(xué)作為IVIPAee核心課程，突顯其重要性。為了提高教學(xué)水平，現(xiàn)從學(xué)生的特點、教學(xué)模式選擇、能力培養(yǎng)目標、教師教學(xué)方法四個維度分析如下：

　　“

　　(1)學(xué)生的特點。學(xué)生的特點：一是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱。MPAcc學(xué)生大多數(shù)讀大學(xué)時以文科為主，有豐富的歷史、文化知識，學(xué)生普遍對定性分析方法感興趣;數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，對定量分析的方法和步驟難以深入。對數(shù)學(xué)推導(dǎo)、圖表、公式等理性知識產(chǎn)生排斥心理。二是社會經(jīng)驗相對豐富，具備一定社會閱歷。大多數(shù)學(xué)生有會計、財務(wù)、投資、經(jīng)濟管理專業(yè)本科學(xué)歷的背景與工作經(jīng)歷，部分學(xué)生在財經(jīng)管理崗位上工作，對企業(yè)相對比較了解，有一定的社會經(jīng)驗。三是知識結(jié)構(gòu)體系較新，學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)年輕化。學(xué)生離開學(xué)校時間不是很長，知識結(jié)構(gòu)體系較新，并且對新知識渴求比較強烈，積極進取、精力充沛、思維比較活躍。

　　(2)教學(xué)模式的選擇。西方在校教育、職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)模式很多。其中以“學(xué)科中心”、“能力中心”、“協(xié)同式”、“IVIES(就業(yè)技能模塊法)”模式等盛為流行。我國在繼續(xù)教育中教學(xué)模式的理論研究起步相對較晚，可以“移花接木”，借鑒西方的成熟模式。據(jù)MPAcc專業(yè)設(shè)置和學(xué)生的特點，可采用以“能力中心”模式為主，“協(xié)同式”模式為輔的教學(xué)模式。前者以從業(yè)能力為教學(xué)目標，以能力教學(xué)為單元，以學(xué)生是否具備能力為衡量標準的教學(xué)模式。后者是實行大學(xué)和企業(yè)合作培養(yǎng)，理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。

　　(3)能力培養(yǎng)目標。MPAcc教育要面向會計職業(yè)，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、具備良好職業(yè)道德和法紀觀念的高級應(yīng)用性專業(yè)人才。主要包括：

　　一是數(shù)學(xué)和案例分析能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)模型是經(jīng)濟規(guī)律本質(zhì)抽象的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)模型不僅是對計算過程的掌握，更重要的通過模型提高分析和解決問題的能力。通過案例分析，理論聯(lián)系實際，開拓學(xué)生的理性思維能力和認知能力。

　　二是宏觀形勢理解和整合分析能力的培養(yǎng)。通過管理經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握經(jīng)濟發(fā)展脈搏的能力，把握國際和國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的動向和趨勢。在理性思考的基礎(chǔ)上進行理性創(chuàng)新，提高決策水平，結(jié)合經(jīng)營管理中存在的問題，進行優(yōu)化整合。

　　三是財務(wù)管理和控制能力的培養(yǎng)e運用經(jīng)濟理論和管理方法分析問題，為企業(yè)創(chuàng)造價值，加強財務(wù)管理和控制能力，促使實現(xiàn)企業(yè)價值最大化的理財目標。

　　(4)教師的教學(xué)方式。在管理經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程應(yīng)該采用以下五種教學(xué)方式：

　　一是理論教學(xué)方式。上課前選好適合MPAcc教材，根據(jù)教學(xué)大綱，做好課件，查閱和準備好教學(xué)輔助閱讀材料。上課內(nèi)容理論與實際相聯(lián)系，能激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，進行師生互動。

　　二是案例教學(xué)方式。在課前根據(jù)教學(xué)需要選擇生動、完整、典型、適用的教學(xué)案例，課中組織學(xué)生進行案例討論。做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，讓學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，敢于對多元性探索研究。堅持以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，尊重和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，讓不同的經(jīng)驗得到交流和分享。教師對案例進行總結(jié)評價，對學(xué)生討論中忽視和挖掘不深的問題進一步剖析，開拓學(xué)生的思路和視野，著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)。課后給學(xué)生布置適宜難度的案例，讓學(xué)生獨立運用所學(xué)知識進行案例分析，鞏固課堂知識。

　　三是實踐教學(xué)方式。管理經(jīng)濟學(xué)中很多內(nèi)容需要借助計算機進行模擬試驗，教師可以把案例中的數(shù)據(jù)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生用所學(xué)到的管理經(jīng)濟學(xué)知識在計算機上進行試驗。這樣不僅可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且還可以提高學(xué)生的動手能力。并且教會了學(xué)生熟練利用計算機解決分析問題的能力。

　　四是情景教學(xué)方式。在教學(xué)過程中。設(shè)置問題情景，將研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實生活的情景。在創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)注意情景的生活化、故事化和現(xiàn)實化，建構(gòu)聯(lián)想空間，大膽創(chuàng)新，使學(xué)生對知識產(chǎn)生親切感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣澀進學(xué)生自主 學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的認知能力和分析應(yīng)用能力。從而使學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展和完善，以適應(yīng)社會的發(fā)展和新的環(huán)境。

　　五是合作教學(xué)方式。在教學(xué)過程中師生互動，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神。在適當?shù)臅r候?qū)巧M行互換，給學(xué)生展示多面才能的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。既能發(fā)揮個體的積極性，又能促進相互交流和協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、合作意識和競爭意識。

　　(二)學(xué)習(xí)模式選擇 在以往教學(xué)過程中，大多數(shù)教學(xué)方法，是教師負責(zé)“傳”、“授”、“解”的單項信息傳遞知識;而學(xué)生是處于“接”、“受”、“聽”的位置上，是被動的接受者。

　　教學(xué)方式達不到預(yù)期的效果，應(yīng)改變以往傳統(tǒng)聽課模式，變被動為主動。上好管理經(jīng)濟學(xué)課程，要按時到課，不遲到、不缺課。認真聽課，按時完成教師布置的課后作業(yè)和案例分析報告;積極參與課堂案例討論和教師提問，獨立思考。集思廣義，吸收老師和同學(xué)的先進思想和觀念;做好課前預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)資料。運用管理經(jīng)濟學(xué)的理論和方法去分析解釋社會經(jīng)濟現(xiàn)象，將所學(xué)知識與自己所在企業(yè)相結(jié)合，運用經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)的方法分析解決工作問題，為經(jīng)營管理決策服務(wù)。

　　為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，借鑒國外先進的教學(xué)經(jīng)驗建立以下模式：

　　一是師資選擇模式。在教學(xué)中對師資的選擇適宜采用“自由選聘，優(yōu)上劣下”的原則。開設(shè)課程前，學(xué)校提供任課教師的相關(guān)資料，學(xué)生根據(jù)教師的特點和專業(yè)設(shè)置的要求，選擇適合該學(xué)科的任課教師。

　　二是教材選擇模式。教材的選擇要具用針對性、專業(yè)性、應(yīng)用性強等特點。難易程度要適宜，學(xué)生有自主選擇教材的權(quán)利。

　　三是內(nèi)容選擇模式。學(xué)生可以根據(jù)自身情況和專業(yè)的特點，針對性選擇教學(xué)內(nèi)容，就MPAcc學(xué)生而言，應(yīng)選擇案例教學(xué)為主，以學(xué)生為中心，老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵發(fā)散思維，培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才。

　　四是考核選擇模式。變過去的聽課、作業(yè)、考試模式為新的應(yīng)用能力培養(yǎng)模式。如案例的寫作、上機的練習(xí)、運用課本理論分析新生事物、論文寫作等考核方式。既能考核學(xué)生理論知識掌握情況，又能考核出學(xué)生的實際運用能力和創(chuàng)新能力。

　　五是語言選擇模式。根據(jù)MPAcc專業(yè)開設(shè)的目標，MPAcc教育應(yīng)培養(yǎng)復(fù)合性高級人才。因而學(xué)生可選擇雙語教學(xué)，這樣既可以學(xué)習(xí)專業(yè)知識，同時也可以提高語言交流和應(yīng)用能力。

　　本文基于MPAcc教育角度，對管理經(jīng)濟學(xué)的教與學(xué)模式進行了研究，提出以“能力中心”模式為主，“協(xié)同式”模式為輔，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的方法。在教師教學(xué)模式選擇中提出了理論、案例、實踐、情景和合作教學(xué)方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)模式選擇中提出了師資、教材、內(nèi)容、考核、語言選擇模式。研究填補了對MPAcc核心課程教與學(xué)模式研究的空白。對管理經(jīng)濟學(xué)的教與學(xué)、會計碩士的教與學(xué)、其他專業(yè)和學(xué)科教與學(xué)、教育研究工作者提供了研究的思路和建議。