西方經濟學論文
西方經濟學論文
隨著社會主義市場經濟制度和市場在資源配置中基礎地位的確立,突顯了西方經濟學在財經類高校教學中的重要性。下面是學習啦小編為大家整理的西方經濟學論文，供大家參考。
西方經濟學論文范文一：西方經濟學教學與研究
1正確運用西方經濟學
因為西方經濟學屬于從國外進入的一門學科，對于西方經濟學的理論研究和認識態(tài)度也經歷了不同的時期。從最早認為西方經濟學僅僅是國外的經濟理論并對其全盤否定和盲目排斥，到后來認為西方發(fā)達國家的經濟學理論可以照學照搬并盲目崇拜，西方經濟學在我國的教學和傳播的道路上也是歷經艱辛。為了能讓西方經濟學發(fā)揮其重要作用并為我國的未來經濟發(fā)展建設提供理論和指導，我們就要正確認識和運用這門學科知識。從西方經濟學本身的發(fā)展來說，它的形成與特定的歷史階段密切相關，并為這個歷史階段提供了重要的服務。作為一門社會科學來說，西方經濟學能夠反映出西方國家經濟發(fā)展的一般規(guī)律，這些規(guī)律在一定意義上是多年來西方經濟發(fā)達國家總結的經驗和教訓，并形成系統的理論知識用于今后的經濟指導。我們要客觀地、完整地對西方經濟學理論進行研究和分析。在學習的過程中，我們應根據當時特定的歷史背景和社會條件為研究前提，對當時的西方經濟學理論做出科學的評價和判斷，這也有助于我們在今后的教學和學習中克服研究的片面性和盲目性。
2改進西方經濟學教學的必要性
在以前的西方經濟學教學中，教師僅僅是對教學內容和教學形式進行了調整和更新，這些做法從一定程度上能夠加強學生理論知識的學習，但卻無法真正提高學生的學習興趣和學習主動性，學生對這些知識的應用能力并沒有得到有效的提高。首先，傳統的灌輸式教學模式無法從根本上轉變學生的學習認識，趣味性的知識和教學內容比探究理論知識更能吸引他們的注意力，教師也對學生課外的資料查閱等沒有進行要求;教學過程中各知識點的聯系較少，理論聯系實踐，師生互動，課堂內外教學、學校與社會互動等無法實現，無法做到知識的融會貫通并形成推動教學活動良性循環(huán)的強大合力。其次，課程教學因其特點局限了人才培養(yǎng)途徑，再加上教學手段的單一，就更無法形成開放式的教學模式;缺乏理論結合實際的教學方式，使得多數學生無法掌握和吃透理論知識，缺乏創(chuàng)新思維和實踐動力。在對學生的理論知識教學中，應增加多樣式的教學訓練，通過不同的教學形式，吸引學生的注意力，形象表達理論知識的重點內容，發(fā)揮有效的課堂教學效果。最后，西方經濟學的教學本質上仍屬于純理論教學模式，案例教學的推廣與完善工作還在不斷地改進中。要訓練學生的思維方式，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，就要通過相關案例對其進行現身說法，必須要打破封閉的單向傳遞式教學模式，重視教學案例與理論知識的配置和互補，才能有效促進教學過程的優(yōu)化以及提高課堂教學質量。
3改進西方經濟學教學的建議
3.1貼近生活的案例教學
為構造良好的課堂學習氛圍，將生活中的現實案例引入課堂教學可以說是最好的方式之一。因為西方經濟學是對西方發(fā)達國家市場理論的概括，我們在具體的教學過程中，就會經常出現理解上的困惑，這主要是由于不同國家所處環(huán)境不同造成的。教師可搜集一些貼近生活的教學案例對理論知識進行輔助性的指導，通過相關案例激發(fā)學生主動思考的能力，將抽象的理論知識轉化為生活中的經濟現象。通過案例教學，可以讓學生充分感受到學習的成就感，提高對西方經濟學的學習熱情和學習興趣。
3.2結合圖形的教學演示
由于西方經濟學的理論知識較為抽象，很多的知識點無法通過語言表達進行較好地知識傳輸。教師可以采用幾何圖形、圖表數據等不同的訓練形式強化西方經濟學中重要知識點的表述和解答。通過幾何圖形進行知識點的描述，可以代替復雜的文字表述。通過運用直線、曲線、曲線與直角坐標系之間的關系等，可讓學生對圖形進行大致描繪。教師可通過具體訓練，觀察學生在制作圖形時的錯誤和不足，并要求他們結合西方經濟學的具體教學內容去思考問題。圖形訓練的方式非常靈活，我們可以從簡單的圖形開始，不斷地根據知識特點改變相應條件，增加圖形的復雜程度，讓學生在變化的過程中觀察圖形的變化和規(guī)律，真正理解西方經濟學的內涵。
3.3加強計算和數據分析
在西方經濟學的教學知識點中，存在著大量的關系分析，如價格與供求之間的關系，投入與產出之間的關系等等。這些關系的量化表現為數學的計算公式和表達式。通過進行數學計算可以使西方經濟學各量化關系變得更為簡潔和精確。經濟學中的計算不僅僅是單純的計算，而是要充分理解經濟學原理和經濟學發(fā)展規(guī)律，然后才能進行科學計算的。此外，通過科學計算后，還要對計算結果進行綜合性的分析，主要是要通過計算結果找出所體現的經濟學理論中的客觀規(guī)律和發(fā)展軌跡。
3.4分組學習和集中討論
教師可選定一個符合教學內容的主題，在整個教學過程中設置幾次討論課，把學生分成小組，分頭進行學習。通過這種形式，增強學生的互動合作與獨立思考能力，再結合西方經濟學的理論知識的運用，進行各組的集中討論?？刹捎眠x擇小組代表發(fā)表意見，結合各組的綜合意見，由教師進行指導討論。作為集中討論的焦點，教師所選討論題目應具有一定的吸引力并做好充足的準備，一定要選擇當前的熱門問題或與學生相關的經濟問題進行設定，不但要求各小組圍繞主題發(fā)表觀點和見解，還必須形成總結性的討論結果并形成書面文字材料，納入平時的教學成績。通過分組學習和集中討論，可在師生之間、學生之間形成了良好互動的氛圍，培養(yǎng)學生的鉆研精神，以取得令人滿意的教學效果。
西方經濟學論文范文二：西方經濟學課堂實驗教學淺析
一、《西方經濟學》課堂實驗目標定位
《西方經濟學》課堂實驗作為一種教學手段，要處理好它與理論教學之間的關系，明確其目標定位，才能更好地發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢。
(一)服務于理論教學，提高《西方經濟學》的教學效果
在教學過程中，課堂實驗要服務于理論教學，緊緊把握理論教學為主、課堂實驗為輔，課堂實驗服務于理論教學的定位。在《西方經濟學》教學中，教師依據經濟學原理設計特定場景，通過對現實經濟社會的模擬使學生置身其中，扮演消費者、生產者等角色，在游戲式的模擬經濟活動中，使復雜的模型和理論簡單化，使經濟學成為一門生動的、可親近的學問，促進學生積極主動思考、決策，深刻理解相關經濟理論。通過課堂實驗提升理論教學的效果，學生對《西方經濟學》相關理論掌握的好，有利于學生對《國際貿易學》、《財政學》等相關課程的學習。
(二)培養(yǎng)學生的獨立思考與創(chuàng)造能力，促進其綜合素質的提高
通過課堂實驗，可以改變以往過分注重老師講而忽視學生學的教學弊端，實現學生的積極主動學習。通過實驗教學，將學生置于可控環(huán)境中，能鍛煉學生的分析及解決實際問題的能力，同時通過小組討論或對抗方式鍛煉學生的口頭表達能力、臨場應變能力和團隊協作能力等綜合素質，有助于解決所謂“黑板經濟學”和高分低能的問題，有助于培養(yǎng)技能型、應用型人才。
(三)提升教師的教學與科研水平
在教學實踐中，教師要根據教學目標和要求，努力鉆研教學手段和技巧，研究課堂實驗的內容以及具體實施辦法，有利于教師教學水平的提高。同時教學模式的創(chuàng)新，可以產生新的教學研究成果;而采用現代研究模式得到的經濟研究成果，也可應用于經濟學實驗教學中，真正實現教學科研的兩相長。
二、《西方經濟學》課堂實驗設計步驟
《西方經濟學》課堂實驗不同于自然科學實驗，它的實驗手段不是一些物質而是人，課堂實驗教學中要注重實驗的環(huán)節(jié)。教師只有成功的設計出實驗環(huán)節(jié)，正確引導學生進入實驗環(huán)境，才能取得良好的實驗教學效果。根據《西方經濟學》的教學目標以及已有的課堂實驗實踐，以二手車交易為例說明《西方經濟學》課堂實驗可以分為以下八個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：設置實驗情境。教師設置相關的經濟活動情境，讓學生作為經濟主體參與模擬的經濟社會，并做出各自的選擇。比如在二手車交易的課堂實驗中，將參與實驗的學生分為兩組，分別為二手車的買賣雙方。交易規(guī)則是實驗的交易雙方都被告知有兩類質量不同的舊車和兩類舊車的市場價格，每輛車的質量狀況只有賣家自己清楚，即買賣雙方的信息不對稱。第二環(huán)節(jié)：觀察實驗現象。學生觀察對模擬經濟主體所做的選擇行為。比如二手車交易中，學生看到達成交易的都是低質量的二手車，質量較高的二手車均沒能成交。第三環(huán)節(jié)：發(fā)現問題。通過觀察模擬環(huán)境中的經濟現象，學生發(fā)現問題，提出疑問。在二手車交易實驗中，學生會發(fā)現問題，提出疑問：為什么市場沒有將好車從賣者手中轉移到需要的買者手中?為什么會出現這種市場失靈的現象?第四環(huán)節(jié)：提出假設。學生根據已有的知識和經驗，對所發(fā)現問題的解決提出假設。學生意識到市場經濟中價格自發(fā)調節(jié)實現市場出清的一個重要條件是“完全信息”。而在這次二手車交易實驗中買賣雙方的信息是不對稱的。學生會提出假設：也許是因為交易中沒有實現完全信息導致了這個市場失靈。第五環(huán)節(jié)：邏輯推理。學生在原有經濟學知識的基礎上，通過演繹、推理對所提出的假設進行分析。學生會進行邏輯推理，由于買者不能確定交易二手車的質量，不能保證出高價就一定能買到高質量的車，于是他們只愿意以平均質量的預期價格購買舊車。但在此價格下，高質量舊車賣者不愿意出售，而只有低質量的車的賣者愿意出售。第六環(huán)節(jié)：驗證假設。通過邏輯推理環(huán)節(jié)，若發(fā)現假設不成立，則再次提出假設;若發(fā)現假設成立，則進入下一環(huán)節(jié)。通過上一環(huán)節(jié)的邏輯推理，學生得出推理的結論：在模擬的二手車交易中最后成交的將會都是低質量的車，而高質量的舊車不會成交。實驗中觀察到的結果驗證了學生所提出假設是正確的。第七環(huán)節(jié)：得出實驗結果。學生通過以上環(huán)節(jié)得出相應的經濟學結論，教師對實驗結果進行總結和深化。學生得出二手車交易的實驗結果：在二手車交易市場中，由于買者掌握的信息不完全，導致二手車交易市場中只有低質量的二手車成交。第八環(huán)節(jié)：運用實驗結果。學生運用經濟學結論進一步去解釋其他類似的經濟現象。教師引導學生利用實驗結果去分析保險市場、信貸市場上的信息不對稱問題，加深了學生對這一問題的理解和解決實際問題的能力。
三、開展課堂實驗應當注意的問題
在開展《西方經濟學》課堂實驗時，應當注重對實驗內容、實驗激勵等幾個問題的研究，才能保證課堂實驗取得良好效果。
(一)正確選擇課堂實驗內容
在實施《西方經濟學》課堂實驗教學時，應根據《西方經濟學》課程內容進行實驗內容的設計。但是，并不是《西方經濟學》課程的每一章節(jié)都可應用于課堂實驗教學，課堂實驗往往適用于重要的基本概念、抽象的理論術語和動態(tài)的邏輯推導等知識的教學。比如微觀經濟學部分可以進行市場均衡價格形成實驗、政府干預價格實驗、壟斷實驗等，宏觀經濟學部分可以進行搭便車實驗、二手車交易實驗、博弈論實驗等。從課時安排來看，《西方經濟學》課堂實驗宜少不宜多，可以占到整體課時的三分之一左右，不能忽視《西方經濟學》理論教學。
(二)采用合適的實驗手段和實驗場所
早期的經濟學實驗都是在課堂內進行，以撲克牌、卡片等作為實驗道具，用紙張記錄實驗過程中的數據?？ㄆ綄嶒灂r，實驗主持者要花費大量時間在在信息的傳遞、收集和處理過程中，在人數較多的情況下，難以控制實驗的進度，在規(guī)定課堂時間內完成一個實驗的教學時間緊張。此時可以選擇在經管實驗室開展經濟學實驗，可以充分利用信息技術手段，能夠滿足教學和研究的需要。教師應當根據實驗的內容以及參與實驗人數的多少選擇合適的實驗手段和場所。
(三)采取必要的實驗激勵
由于經濟學的實驗與人的行為有關，因此通過激勵可以誘導被實驗者發(fā)揮指定角色的特性，盡量去除其個人先天的特性對實驗的影響，是決定經濟學實驗科學性、有效性的關鍵。在《西方經濟學》課堂試驗中，現金激勵是最重要的激勵手段。教師可以利用自己的教學研究經費實現對學生的現金激勵。囿于資金限制，教師也可以采取成績獎勵、彩票、高分排名榜、獎品等方式。
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