關(guān)于小學(xué)科學(xué)教育論文
關(guān)于小學(xué)科學(xué)教育論文
小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為總體目標(biāo)的科學(xué)啟蒙課程。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)教育論文，供大家參考。
小學(xué)科學(xué)教育論文范文一：小組合作在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的真效性
歌德說(shuō)過(guò)：“單槍匹馬總是沒(méi)有力量的，合群永遠(yuǎn)是一切善良思想的人的最高需要。”發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧,開(kāi)展合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為全體教育人的共識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革浪潮中的產(chǎn)物，充分彰顯了學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體性，將適當(dāng)人數(shù)的學(xué)生個(gè)體結(jié)為學(xué)習(xí)共同體，通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助互學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)同一目標(biāo)，獲得共同發(fā)展。這種新興的學(xué)習(xí)方式賦予課堂教學(xué)生命活力，給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，避免了傳統(tǒng)的教師單向灌輸?shù)?ldquo;一言堂”。各地在“學(xué)的課堂”中將“小組合作”搞得風(fēng)生水起，“小組合作”自然成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主打?qū)W習(xí)活動(dòng)方式。然而，審視一些科學(xué)課堂，許多小組合作雖然表面熱熱鬧鬧，實(shí)則徒有虛名，形式主義泛濫，我們要在科學(xué)教學(xué)中杜絕“假、大、空”的小組合作，真實(shí)有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，不讓小組合作陷入虛假的圍城。
一、合理建組，明確分工，人人投身合作
小組合作學(xué)習(xí)是以一定人數(shù)的合作小組為學(xué)習(xí)單位，通過(guò)小組成員間的交往互動(dòng)，在合作中共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)建立學(xué)習(xí)小組是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的前提，也是提高合作學(xué)習(xí)效果的保障。在科學(xué)教學(xué)中觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)的開(kāi)展多以合作學(xué)習(xí)方式為主，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，開(kāi)展小組合作活動(dòng)時(shí)，有些學(xué)生游離于小組之外，不積極投身合作活動(dòng)，顯得無(wú)事可做。究其原因，是教師沒(méi)有科學(xué)建立合作小組，組內(nèi)成員分工不明確，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效果不夠理想。
因此，我們首先要合理建立學(xué)習(xí)小組，給組內(nèi)每一位成員明確分工，使得人人有事做，全員參與合作。在每年學(xué)期初，我都會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)，然后根據(jù)學(xué)生的性別、自控力、學(xué)習(xí)水平、操作能力等方面的因素進(jìn)行合理搭配，一般按照“1優(yōu)2良1中、2男2女”的原則將每4位學(xué)生分為一組，4位學(xué)生都有科學(xué)明確的分工，做到人人有責(zé)任，個(gè)個(gè)有事做，組織能力與操作能力強(qiáng)的學(xué)生為小組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)主持、監(jiān)督、管理每一回的合作探究活動(dòng)，另外三人其中1人負(fù)責(zé)動(dòng)手操作，1人負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，1人擔(dān)任匯報(bào)員，在分工前我都摸清楚每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，以便做到發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，人盡其才。
例如，在教學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《研究磁鐵》一課時(shí)，為了讓學(xué)生自主探究磁鐵的基本性質(zhì)，我采取了小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分小組探究，我給每個(gè)小組提供了磁鐵、大頭針、水槽、泡沫等實(shí)驗(yàn)材料，各小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在熱烈的討論之后動(dòng)手操作，驗(yàn)證猜想。他們有的動(dòng)手做，有的負(fù)責(zé)觀察，有的及時(shí)記錄，他們忙而不亂，人人投身于活動(dòng)，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)有序操作。
組內(nèi)的分工也可以由主持人負(fù)責(zé)，小組成員民主協(xié)商，各人認(rèn)領(lǐng)相關(guān)工作，這種分工方式充分體現(xiàn)民主集中的原則，達(dá)到既明確分工又使學(xué)生在自主分工中主動(dòng)合作，從而真效提高合作質(zhì)效。為了形成人人參與合作的良好習(xí)慣，在科學(xué)建組與分工后，還要建立學(xué)習(xí)小組的獨(dú)特文化，營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)的合作氛圍，形成和睦、交往、合作的小組人際關(guān)系，從而促使人人參與小組合作。
二、加強(qiáng)調(diào)控，師生合力，人人主動(dòng)合作
“集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃。”合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮小組團(tuán)隊(duì)的力量，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功效，必須充分挖掘和調(diào)動(dòng)每個(gè)小組成員的積極性，激勵(lì)人人主動(dòng)參與合作。小學(xué)生由于年齡小，自控能力較弱，因此在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不盡如人意。這就需要科學(xué)教師充分發(fā)揮組織者、促進(jìn)者的作用，掌控好合作學(xué)習(xí)進(jìn)程，加強(qiáng)調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，促進(jìn)人人主動(dòng)合作。
在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不能袖手旁觀，而要充分行使課堂管理者的職能，管理組織好每一次的小組合作，調(diào)控好各組的合作秩序和進(jìn)度，教師還要以合作者的角色參與到各小組的合作學(xué)習(xí)中，關(guān)注小組合作的現(xiàn)狀，引領(lǐng)學(xué)生有效合作，提升合作學(xué)習(xí)的效度。例如，在教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《吸熱和散熱》時(shí)，我安排了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：(1)研究水和油的吸熱與散熱的性能;(2)研究同種材料不同顏色物體的吸熱與散熱性能。
實(shí)驗(yàn)中采取小組合作的方式，各小組根據(jù)事先分工有秩序地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，小組長(zhǎng)組裝好實(shí)驗(yàn)裝置，操作員負(fù)責(zé)利用溫度計(jì)測(cè)量讀數(shù)，計(jì)時(shí)員負(fù)責(zé)看秒表每隔1分鐘提醒一次，記錄員記錄每次測(cè)量的數(shù)據(jù)?？墒牵捎谶@兩個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)間比較長(zhǎng)，一些小組的學(xué)生注意力不能夠持久保持，個(gè)別學(xué)生不能夠認(rèn)真履行自己的職責(zé)，在測(cè)量水溫和油溫的等待過(guò)程中，有的學(xué)生和組內(nèi)成員說(shuō)笑，有的甚至跑到其他小組去搗亂，我發(fā)現(xiàn)后及時(shí)制止，加強(qiáng)組織紀(jì)律教育，并在他們等待期間利用多媒體展示了有關(guān)“水和油”的相關(guān)圖片、文字等材料，引導(dǎo)各小組利用等候間隙進(jìn)行閱讀、交流，這樣既將學(xué)生的注意力收攏，避免不必要的教學(xué)意外，又有效利用了教學(xué)時(shí)間，豐富拓展了學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。
在學(xué)生合作過(guò)程中，我還留心關(guān)注全體學(xué)生的合作情況，對(duì)遇到實(shí)驗(yàn)操作困難的小組及時(shí)伸出援手，適度給予幫助指導(dǎo)，對(duì)一些不專心參加合作，不堅(jiān)守自己崗位的學(xué)生予以批評(píng)教育，促使他們各司其職，積極參與合作學(xué)習(xí)。新時(shí)代的科學(xué)教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、激發(fā)者和管理者，我們要在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)組織好教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主探究，精心管理好整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，主動(dòng)和學(xué)生合作交流，引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)投入合作活動(dòng)。
三、多元評(píng)價(jià)，診斷激勵(lì)，人人用心合作
“人心齊，泰山移。”真實(shí)有效的小組合作應(yīng)當(dāng)是手、腦、心三位一體的合作，用心合作是小組合作學(xué)習(xí)的最高境界，具體表現(xiàn)在組內(nèi)成員之間關(guān)系和睦，凝聚力強(qiáng)，相互配合默契，組際之間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，每個(gè)小組富有高度的集體榮譽(yù)感。課堂教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)過(guò)程中教師適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)情況實(shí)施評(píng)價(jià)，可以在診斷反饋中進(jìn)行調(diào)節(jié)與激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生真心實(shí)意地參與合作學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)效。
學(xué)生都期盼得到教師的表?yè)P(yáng)，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要不吝贊賞之詞，以欣賞的眼光不斷鼓勵(lì)學(xué)生傾心合作。在科學(xué)教學(xué)中我們可以針對(duì)個(gè)人和小組的合作過(guò)程及結(jié)果等方面通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等方式進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，從而激勵(lì)學(xué)生合作探究，增強(qiáng)自信，用心合作。在教學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《簡(jiǎn)單電路》一課中，我安排了三個(gè)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：(1)用電池、導(dǎo)線、燈泡連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路;(2)制作一個(gè)開(kāi)關(guān)并連接到電路中;(3)制作一個(gè)多功能開(kāi)關(guān)控制紅綠燈的亮滅。為了促進(jìn)學(xué)生精誠(chéng)合作順利完成這三個(gè)遞進(jìn)式的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我在巡視過(guò)程中除了適當(dāng)點(diǎn)撥外，注重積極評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，“這一小組的同學(xué)可團(tuán)結(jié)啦!”“這個(gè)小組的組長(zhǎng)能力可真強(qiáng)，帶領(lǐng)全組成員首先完成了高難度的挑戰(zhàn)!”“這一小組的同學(xué)可真投入呀!”我邊表?yè)P(yáng)邊豎起大拇指，在我的激勵(lì)下，實(shí)驗(yàn)中的學(xué)生熱情高漲，專注于實(shí)驗(yàn)操作中，人人用心合作，小組合作更帶勁。“有什么樣的評(píng)價(jià)就會(huì)產(chǎn)生什么樣的學(xué)習(xí)熱情和行為方式。”評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的催化劑，有效的評(píng)價(jià)可以在科學(xué)診斷中激發(fā)小組合作熱情，增強(qiáng)科學(xué)探究動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生傾心合作。“合作就有力量和智慧。”讓我們發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，走出虛假合作的圍城，避免低效的小組合作，真切提高小組合作的實(shí)效性。
小學(xué)科學(xué)教育論文范文二：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“主動(dòng)”習(xí)慣的培養(yǎng)
摘要：小學(xué)生“主動(dòng)”習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于其后期的發(fā)展意義重大。因此，應(yīng)利用小學(xué)科學(xué)課程優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)講、主動(dòng)觀察、主動(dòng)提問(wèn)題、主動(dòng)探究、主動(dòng)總結(jié)反思等“主動(dòng)”習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
關(guān)鍵詞：聽(tīng)講;觀察;提問(wèn)題;探究;總結(jié)反思
小學(xué)生“主動(dòng)”習(xí)慣的養(yǎng)成不僅影響其當(dāng)前學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生的將來(lái)甚至終身的學(xué)習(xí)和事業(yè)的發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。小學(xué)科學(xué)課程有效地綜合了如物質(zhì)科學(xué)、生物科學(xué)、地球與環(huán)境科學(xué)等自然科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域和技術(shù)領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，是一門(mén)有趣的、能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合性課程。因此，教師要充分利用小學(xué)科學(xué)這門(mén)課程的優(yōu)勢(shì)，積極培養(yǎng)學(xué)生的“主動(dòng)”習(xí)慣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。下面，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幾個(gè)主要的“主動(dòng)”習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)。
一、主動(dòng)聽(tīng)講
在小學(xué)階段，學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，自制力較差，而又有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，所以，很多小學(xué)生更善于講而不善于聽(tīng)。學(xué)生獲取知識(shí)、多種能力的培養(yǎng)離不開(kāi)課堂教學(xué)。因此，能主動(dòng)聽(tīng)講就能獲取更多的間接經(jīng)驗(yàn)，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，小學(xué)科學(xué)是一門(mén)比較貼近生活而又有趣的課程，教師如果能適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，例如，在“聲音的變化”這節(jié)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生在體驗(yàn)中直觀學(xué)習(xí)，那么，就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)講的欲望。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師以身作則，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的想法，給學(xué)生做一個(gè)良好的榜樣，學(xué)生就會(huì)效仿，養(yǎng)成愿意聽(tīng)的習(xí)慣。再者，教師如果能適當(dāng)制定一些有效規(guī)則來(lái)約束學(xué)生的行為，讓學(xué)生處于善于傾聽(tīng)的教學(xué)氛圍中，可更好地培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的習(xí)慣。
二、主動(dòng)觀察
觀察能力不是人與生俱來(lái)的，需要我們長(zhǎng)時(shí)間有意識(shí)地培養(yǎng)。觀察是科學(xué)探索的開(kāi)始，因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。“觀察”并不僅僅是“看到了”。教師要深刻認(rèn)識(shí)到：“看到”的只是事物的表面，“觀察”則是看到事物的內(nèi)在本質(zhì)，并引起主動(dòng)思考。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察。只有帶著目的去觀察才能提高觀察效率;讓學(xué)生體驗(yàn)到觀察的樂(lè)趣，學(xué)生才會(huì)喜歡觀察，主動(dòng)觀察;其次，教師要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)從不同方面對(duì)事物進(jìn)行觀察。如在描述事物特征時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、重量、氣味、厚薄、表面粗糙的程度、軟硬等各個(gè)角度進(jìn)行觀察。科學(xué)的發(fā)現(xiàn)離不開(kāi)對(duì)細(xì)節(jié)的捕捉，只有學(xué)會(huì)了多角、度多方位觀察，才能更容易捕捉到細(xì)節(jié)。再者，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察的耐力和恒心。如教師可以讓學(xué)生觀察植物的四季變化特征或者對(duì)生長(zhǎng)環(huán)境的適應(yīng)情況等一些需要長(zhǎng)期觀察才能得到結(jié)論的作業(yè)。
三、主動(dòng)提問(wèn)題
傳統(tǒng)的教學(xué)注重啟發(fā)學(xué)生“答”，而這種教學(xué)模式下的學(xué)生缺乏批判性思維，不利于學(xué)生的發(fā)展。從啟發(fā)“答”向“問(wèn)”的轉(zhuǎn)變是必然的。“問(wèn)”就是促使學(xué)生不斷地主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周?chē)挛锾岢鰡?wèn)題。然后，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小本子，隨時(shí)把想到的問(wèn)題記錄下來(lái)，在課堂上或者課下，與同學(xué)或者教師交流問(wèn)題。學(xué)生問(wèn)題問(wèn)多了，學(xué)到的也就多了。
四、主動(dòng)探究
科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，只有引導(dǎo)學(xué)生不斷探究才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中更要重視學(xué)生探究習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去探究。在學(xué)生提出問(wèn)題后，教師不要急于回答，讓學(xué)生遇到問(wèn)題學(xué)會(huì)先自主地進(jìn)行探究，尋找答案。其次，在探究的過(guò)程中，教師要在適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行提醒和指導(dǎo)。例如，在“擺的研究”一課研究“擺的快慢與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，教師可以提前讓學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案后，然后再進(jìn)行指導(dǎo)，但并不是對(duì)他們的方案進(jìn)行簡(jiǎn)單的肯定和否定，而是要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中指導(dǎo)他們進(jìn)行正確的操作，減少誤差，得到較準(zhǔn)確的結(jié)果。對(duì)于較不完整的實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生先調(diào)整方案再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
五、主動(dòng)總結(jié)反思
在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，特別是一個(gè)課題的結(jié)束，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)反思的習(xí)慣。例如，在科學(xué)探究后，不管是得到了預(yù)期的結(jié)論，還是得到與預(yù)期相反的結(jié)論，此時(shí)，教師要有耐心地引導(dǎo)學(xué)生從探究方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面對(duì)該過(guò)程進(jìn)行總結(jié)反思。這樣，學(xué)生就會(huì)逐漸形成主動(dòng)總結(jié)反思的良好習(xí)慣。總之，“主動(dòng)”習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的。小學(xué)科學(xué)教師要充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，有耐心、有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。只有這樣，才能更好地促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。
作者:黃玲 單位:安海鎮(zhèn)養(yǎng)正中心小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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