論文關鍵詞：小學生 行為習慣 養(yǎng)成教育
　　論文摘要：針對近幾年來我國小學生在行為習慣上出現的一系列問題提出具體可行的對策，旨在更好地培養(yǎng)小學生良好的行為習慣，促進小學生智力因素的開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)。
　　加強學生行為習慣養(yǎng)成教育是落實胡錦濤關于教育重要講話精神的體現，是新修訂的《義務教育法》的具體內容。近年來，隨著素質教育的進一步實施，新舊觀念的沖突，獨生子女的增多，小學教育也出現了令人擔憂和深思的問題。比如，在少年兒童中普遍出現了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。這些行為雖然在其嚴重性和穩(wěn)定性上還沒有達到違法的程度，但是如不及時加以矯治，就會不斷惡化、甚至影響一生。正如教育思想家烏申斯基所說：“人的好習慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生。一個人的壞習慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途。”小學生不良行為的出現，既有家庭、社會、學校的客觀因素，又有小學生自身發(fā)展的主觀因素。因此，加強小學生行為習慣的培養(yǎng)應當成為基礎教育的重中之重。根據學生的年齡特征可從以下幾方面人手。
　　一、提高認識，形成共識
　　良好行為習慣的形成，是學生31后成才的重要條件?，F代心理學研究證明，一個人成才所受的影響，非智力因素約占75％，智力因素約占25％。良好的習慣是非智力因素最主要的方面，所以，培養(yǎng)良好的習慣，對學生的一生有重要作用。培養(yǎng)學生良好的行為習慣，首先要讓學生必須明白哪些是良好的行為習慣，哪些行為習慣不能養(yǎng)成，為什么要有良好的行為習慣。如良好的學習行為習慣有上課專心聽講、認真傾聽他人意見、勇于提問、積極思考和討論、大膽實踐、課后認真做作業(yè)、專心學習、珍惜時間、課前預習、單元復習、自覺讀書、讀書寫字姿勢端正等；另外還要讓學生有一個正確的辨別能力，并通過與優(yōu)秀同學相互交流學習經驗，從而和自己進行對比，自己在哪些方面不如別人，以及自己成績不如他人的原因，讓學生形成共識，從而取長補短，改正自己不良的行為習慣。
　　二、教無定法，貴在得法
　　(一)家庭、學校、社會、學生四位一體，齊抓共管
　　1．加強教師身教。教師應該給學生樹立一個良好的學習榜樣，教師一直是學生心目中最完美的形象，小學生會有意識地將教師的一言一行作為自己模仿的對象，也就是說教師對學生起了一個潛移默化的作用。因此，教師不但要用真心去激勵學生，而且要用自身的人格魅力去影響學生，讓學生在學校的學習和生活中，不斷地受到熏陶和教育。
　　2．充分發(fā)揮家庭與社會的育人作用。家庭教育是學生養(yǎng)成教育的重要陣地。家長是學生的啟蒙教師，與學生接觸的時間相當長，家長的一舉一動往往成為學生判斷是非得失的標準。有很大一部分學生在學校中已經接受了教師正確的引導，可是一回到家中又受到家長不良習慣的影響，而失去了行為習慣是非判斷的標準。因此，要加強學校與家庭的溝通。通過家長學校、家長委員會等多種渠道，密切教師與家長的聯系，及時了解學生的學習、生活狀況和各方面的表現，發(fā)現問題及時糾正，幫助家長提高育人意識和能力，使學校教育與家庭教育同步進行。同時還要與社會各個部門建立聯系，及時反映學生在社會上的各種表現。結合學校行為規(guī)范的教育內容開展社區(qū)教育，發(fā)揮社會組織的作用，聘請校外輔導員到校進行法制教育，提高學生的法制意識，規(guī)范學生的行為。
　　3．學生本身也是學生行為習慣養(yǎng)成的一個不可忽略的重要因素。在學校里，除了老師，學生接觸最廣的還是學生群體，教師要經常觀察學生的活動，看看是否有不良現象的發(fā)生。有許多學生在老師面前可能有所顧忌，但在學生之間肯定會“原形畢露”。如若縱容下去，勢必會影響到其他的學生。這時，教師可通過多種途徑觀察這種現象，然后以一個恰當的時間，用一個恰當的辦法，對“癥”下“藥”，對他們進行“改造”，讓他們改掉不良習慣。
　　(二)注重反復，強化訓練
　　學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以形成的，必須依靠學生多次反復的實踐、尤其是對小學低年級學生，他們自制能力差，一些良好學習習慣易產生也易消退，所以，對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。同時設計一些簡單、易行、有意義的活動，讓他們通過努力，都能享受成功的喜悅。實驗證明，一項行為習慣至少要經過21天不間斷的訓練才能形成。可見，養(yǎng)成良好的行為習慣不是一蹴而就的事情，必須長期堅持，反復訓練。
　　教師要充分利用《小學生日常行為規(guī)范》的要求來引導學生行為的自覺性。每周可以提出切實可行的行為要求，及時將本周學生行為與規(guī)范要求相對照。并且每月根據學生實際更換新的目標，鼓勵學生對照目標找出自己的優(yōu)點和不足。同時，教師要取得家長的支持和配合。平時，可以通過“電話”、“家校聯系卡”的方式及時與家長進行交流，對孩子在家的行為提出要求，使家長有的放矢地督促學生養(yǎng)成良好的行為習慣。只有當某種良好的行為或動作通過強化訓練，已經滲透到他的每一個細胞、每一滴血液和每一根神經中的時候，才能達到“自動化”的程度。這個時候他們的良好行為習慣才能算真正養(yǎng)成了。
　　(三)依學齡段分層教育
　　行為規(guī)范教育要根據不同段學生的年齡特征，有重點地分層次進行。如一二年級學生可通過兒歌、講故事等形式，了解小學生行為規(guī)范，讓學生在公共場所不亂扔果皮紙屑，不亂倒垃圾臟物，不在墻壁、桌面亂刻亂畫，保持地面、黑板、桌凳、窗臺的潔凈；養(yǎng)成愛清潔的好習慣，勤洗澡、勤換衣、勤理發(fā)、勤剪指甲、早晚刷牙。中段年級小學生漸漸有了自我意識，開始會主動思考、判斷是非對錯。中年級通過編故事、行為規(guī)范知識競賽、達標等形式強化常規(guī)制度。高年級小學生已基本上由他律轉為自律。高年級可以通過出黑板報、演講會等鞏固常規(guī)制度。
　　(四)注重體驗
　　小學低年級學生情感體驗具有直接性和情境性，當引起學生產生某種情感體驗的事物出現在眼前的時候，就會產生某種情感體驗。如小學生剛入隊時，站在隊旗下宣誓，那莊嚴隆重的入隊儀式會令每一個兒童回味無窮。這時教師適當點撥引導：“我們已是一名光榮的少先隊員了，我們應怎樣做?”每周的升旗儀式也是對學生進行行為習慣教育的良好契機。結合“小學生行為規(guī)范”進行各項競賽活動，都能促使學生形成積極向上、團結協助、刻苦拼搏的精神。
　　(五)榜樣激勵
　　人們常說，學生身上有著老師和家長的影子。因此，教師舉手投足間都孕育著教育。榜樣的力量是無窮的，尤其是小學生模仿性強，為學生樹立榜樣，是行為規(guī)范訓練的有效形式。根據這一特點，要經常給學生講名人名家的故事。要樹立學生身邊的典型，從身邊的人學起，發(fā)揮榜樣的作用。教師要率先垂范，要求學生做到的，教師首先做到。在平時的教學、生活中，以莊重大方、和藹可親的儀表，彬彬有禮的語言給學生作出示范。同時，充分利用學生中的典型事例，給孩子樹立榜樣，用榜樣的力量感召他們，為他們指點方向和迷津。讓先進的同學帶動后進的同學，對糾正學生的不良習慣，養(yǎng)成或保持良好習慣，會起到強大的推動作用。
　　(六)防微杜漸
　　敏銳地發(fā)現兒童不良行為的苗頭，及時教育、及時矯正，遏制不良行為習慣的形成。要從“早”從“小”抓起。從“早”抓起，即要注意孩子的第一次，如第一次說謊、第一次罵人、第一次不做作業(yè)……發(fā)現問題及時糾正，如果家長在孩子第一次發(fā)生錯誤時不能及時發(fā)現、糾正，待到孩子已經形成固定習慣再改正，難度就會增大。從“小”抓起，就是從小事抓起。要不放過學生的任何一個不良行為，及時教育學生，“勿以惡小而為之”，防止學生養(yǎng)成不良行為習慣，影響學生的健康成長。