摘 要：人無(wú)不具有天生的節(jié)奏本能，不過(guò)需要加以誘發(fā)和培養(yǎng)。只有從兒童本身所具有的節(jié)奏要素出發(fā)，以訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)和身體運(yùn)動(dòng)等為手段，才能喚醒兒童天生的音樂(lè)本能。
　　關(guān)鍵詞：節(jié)奏；節(jié)奏感；聽(tīng)覺(jué)；語(yǔ)言；動(dòng)作
　　音樂(lè)中最強(qiáng)有力的要素、與人的生命關(guān)系最為密切的是節(jié)奏。人無(wú)不具有天生的節(jié)奏本能，不過(guò)需要加以誘發(fā)和培養(yǎng)。我認(rèn)為，培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面入手：
　?。ㄒ唬┲匾暵?tīng)覺(jué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生從大自然的各種聲音中去探索節(jié)奏的能力
　　音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，許多音樂(lè)能力都是來(lái)自聽(tīng)覺(jué)的，如音樂(lè)感受能力、音樂(lè)記憶能力、音樂(lè)領(lǐng)悟能力、音樂(lè)審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂(lè)表達(dá)能力以及節(jié)奏感等都與聽(tīng)覺(jué)有著必然的聯(lián)系，而音樂(lè)節(jié)奏是從生活中創(chuàng)造出來(lái)的，所以在音樂(lè)教學(xué)中，首先應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)兒童去尋找大自然中的各種聲音，學(xué)會(huì)用聽(tīng)的方法探索節(jié)奏的能力，孩子有了這種能力就能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。我們生活在聲音的世界中到處都充滿各種奇妙的聲音：清脆的鳥(niǎo)叫聲；此起彼伏的汽車?yán)嚷?；悠揚(yáng)的鐘聲等。讓孩子仔細(xì)聆聽(tīng)這些聲音不僅能給孩子一種美的享受和體驗(yàn)，更重要的是孩子學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，然后將這些聲音用音樂(lè)來(lái)代替，讓孩子聽(tīng)著音樂(lè)自由做各種動(dòng)作，親自感受各種各樣的節(jié)奏，慢慢地孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些聲音在不停的變化，又有一定的規(guī)律性，從中體驗(yàn)了快樂(lè)，從而對(duì)節(jié)奏有更細(xì)致、全面、深刻的理解。
　　（二）通過(guò)提取生活中的語(yǔ)言節(jié)奏來(lái)培養(yǎng)節(jié)奏感
　　節(jié)奏大多是從人的生活語(yǔ)言中提煉出來(lái)的，音樂(lè)的節(jié)奏與語(yǔ)言的節(jié)奏有密切聯(lián)系，孩子生活在語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，因此從語(yǔ)言節(jié)奏出發(fā)來(lái)培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感是切實(shí)可行的一種方法。這在“奧爾夫教學(xué)方法”中叫做節(jié)奏單元的提取，就是讓兒童從順口溜、童謠、詩(shī)歌或兒童熟悉的事物名稱中提取最簡(jiǎn)單的節(jié)奏單元，這些單元的最小規(guī)模可以是兩拍，也可以是一拍，這些最簡(jiǎn)單的節(jié)奏單元被奧爾夫稱為“節(jié)奏基石”，“節(jié)奏基石”是一種最容易被掌握的材料，可供兒童建造屬于他們自己的音樂(lè)大廈。
　　（三）通過(guò)形體的動(dòng)作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受
　　動(dòng)作在孩子感受音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)中起著重要的作用，音樂(lè)主要靠聲音的高低、快慢、強(qiáng)弱等表現(xiàn)手段來(lái)表達(dá)。但要讓孩子感受這些表現(xiàn)手段所表達(dá)的內(nèi)容，單靠聽(tīng)覺(jué)是難以完成的，因此，在培養(yǎng)孩子節(jié)奏感時(shí)，需要有動(dòng)作的參與。讓孩子觀察人體本身的許多動(dòng)作中包含著強(qiáng)烈的節(jié)奏，感受形體動(dòng)作能表現(xiàn)節(jié)奏；也可選擇切合孩子日常生活的內(nèi)容，配上簡(jiǎn)單優(yōu)美的音樂(lè)表現(xiàn)節(jié)奏；還可以讓孩子聽(tīng)音樂(lè)模仿喜愛(ài)動(dòng)物的動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏。為了提高孩子練習(xí)的興趣和孩子一起做動(dòng)作，并注意培養(yǎng)孩子合拍的能力，選擇生動(dòng)有趣、強(qiáng)弱節(jié)奏比較明顯的樂(lè)曲，讓孩子隨著音樂(lè)用形體動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)節(jié)奏的快慢和強(qiáng)弱變化，要求動(dòng)作與音樂(lè)的快慢一致、和諧。當(dāng)孩子基本掌握了用手、腳等表現(xiàn)節(jié)奏后，要引導(dǎo)他用身體的各個(gè)部位來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏。在用形體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏時(shí)，一定要注重讓孩子自由發(fā)揮，切忌不要讓孩子一味模仿，如果孩子出現(xiàn)動(dòng)作不協(xié)調(diào)等現(xiàn)象應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)進(jìn)行自我調(diào)整，以達(dá)到形體與節(jié)奏的協(xié)調(diào)統(tǒng)一?？梢?jiàn)，節(jié)奏能力提高了，孩子表現(xiàn)美，感受美的能力也就加強(qiáng)了，更有助于促使孩子身心的和諧發(fā)展。
　?。ㄋ模┲匾暪?jié)奏在歌曲中的運(yùn)用
　　節(jié)奏是為了學(xué)習(xí)音樂(lè)服務(wù)的，光靠節(jié)奏是無(wú)法將音樂(lè)的美升華的，所以培養(yǎng)孩子音樂(lè)節(jié)奏感時(shí)讓節(jié)奏和歌曲結(jié)合在一起，既能提高孩子對(duì)歌曲速度的理解，也能加強(qiáng)了樂(lè)感的理解及體驗(yàn)。怎樣把節(jié)奏融入歌曲呢？如：在學(xué)習(xí)《火車開(kāi)了》歌曲中，按照音樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度念歌詞，以便更好的掌握音樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度。同時(shí)讓孩子們?cè)诮淌依锱懦砷L(zhǎng)隊(duì)，模仿火車開(kāi)動(dòng)的轟隆轟隆的聲音和親身感受火車開(kāi)動(dòng)的有規(guī)律、有節(jié)奏的轉(zhuǎn)動(dòng)的音響效果，學(xué)生理解后開(kāi)始唱，在唱的過(guò)程中理解了歌曲的意境。在樂(lè)曲伴奏下能充分發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力同時(shí)也感受出的各種各樣的節(jié)奏，對(duì)發(fā)展孩子們的智力、個(gè)性及能力的發(fā)展起了不可低估的作用。④①
　參考文獻(xiàn)：
　　[1]楊麗梅.《首調(diào)唱名體系的學(xué)習(xí)策略》《中國(guó)音樂(lè)教育》.2002.3
　　[2]邵祖亮.《音樂(lè)教學(xué)》.上海音樂(lè)出版社