【摘要】游戲是一項(xiàng)少年兒童所喜歡的綜合性、集體性的體育項(xiàng)目。它具有一定的競(jìng)賽性和趣味性。而情境教學(xué)正是沉浸一定力度的氛圍,使少年兒童現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的美感,與他們的思維、想象能力相協(xié)調(diào),就會(huì)很快激起強(qiáng)烈的情緒,形成無(wú)意識(shí)的心理傾向,情不自禁地投入到美化過(guò)的游戲中去。
　　【關(guān)鍵詞】情境教育;游戲教學(xué)
　　【Abstract】The game is a young child the athletics item of comprehensive, collective for like.It has certain contest and interest.But scenario teaching is exactly sink to immerse certain strength of atmosphere, make young child reality life scene of pleasant impression, and they of thinking, imagination ability mutually moderate, meeting very quick arise mightiness of motion, formation unconscious of mental state incline to, can not control feelings ground devotion to arrive beautify over of go in the game.
　　【Key words】Scenario education;Game teaching
　　
　　游戲是一項(xiàng)少年兒童所喜歡的綜合性、集體性的體育項(xiàng)目。它具有一定的競(jìng)賽性和趣味性。而情境教學(xué)正是沉浸一定力度的氛圍,使少年兒童現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的美感,與他們的思維、想象能力相協(xié)調(diào),就會(huì)很快激起強(qiáng)烈的情緒,形成無(wú)意識(shí)的心理傾向,情不自禁地投入到美化過(guò)的游戲中去。通過(guò)這樣的游戲活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、關(guān)心集體和勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷等優(yōu)良品質(zhì),并能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,促進(jìn)身體的正常發(fā)展和健康發(fā)育,提高跑、跳、投擲、支撐等基本活動(dòng)能力,為學(xué)習(xí)田徑、體操等基本技術(shù)打下基礎(chǔ)。
　　
　　1.以情境教學(xué),提高游戲的趣味性
　　
　　游戲與其它單個(gè)的體育動(dòng)作有所不同,具有自身的特點(diǎn)。因此,得到了廣大小朋友的喜歡。在游戲教學(xué)中,我采用兒歌與游戲相結(jié)合的方法進(jìn)行游戲,來(lái)提高學(xué)生對(duì)游戲的積極性。例如:“穿過(guò)小樹(shù)林”這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲,如果老師不做啟發(fā),只是讓學(xué)生一味的繞著幾個(gè)障礙物在跑,就感到非常的枯燥,毫無(wú)意義。相反,老師先給同學(xué)們講解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代“雞毛信”的故事,給同學(xué)樹(shù)立信心,后一邊集體朗讀兒歌:“紅小兵,送信忙,雞毛信,拿手上,不怕苦,不怕難,完成任務(wù)心歡暢。”一邊愉快的進(jìn)行游戲,這樣既大大提高了游戲質(zhì)量,活躍了課堂氣氛,達(dá)到了本堂課的游戲目的,而且又使同學(xué)們知道了一個(gè)紅小兵的光輝形象,多了一外學(xué)習(xí)的榜樣,更加堅(jiān)定了自己要讀好書(shū)的信念。
　　2.以情境教學(xué),促進(jìn)游戲的多樣性
　　
　　一般來(lái)講,一項(xiàng)游戲只有一種游戲方法,而我傳授給學(xué)生的至少有兩種以上的游戲方法。例如:在“長(zhǎng)江、黃河”游戲中,原始的方法是兩排學(xué)生面對(duì)面站立,一排為“長(zhǎng)江”,另一排為“黃河”,當(dāng)老師發(fā)令為“黃河”時(shí),則“長(zhǎng)江”追“黃河”,反之亦然。現(xiàn)在,我把此游戲的方法改變一下,內(nèi)容和規(guī)則不變。例如:我以跑道的兩邊為界,學(xué)生以兩路縱隊(duì)向前慢跑,一路為“長(zhǎng)江”,一路為“黃河”,當(dāng)教師發(fā)令為“黃河”時(shí),則兩路同學(xué)馬上改變跑步方向,“長(zhǎng)江”向“黃河”那邊追去,不準(zhǔn)出界;有時(shí)我會(huì)讓兩排學(xué)生背對(duì)背蹲下進(jìn)行游戲,或面對(duì)面站立輕輕的握手進(jìn)行游戲。筆者認(rèn)為,采用了這種多樣的游戲方法,激活了同學(xué)們的情緒,既提高了同學(xué)們的反應(yīng)能力和靈敏性,熟悉了此游戲的方法、規(guī)則,遵守了課堂紀(jì)律,又使同學(xué)們?cè)谶@富有教育的內(nèi)涵,富有美感的充滿智慧和兒童情趣的生活空間中盡情的遨游著。
　　
　　3.以情境教學(xué),促思想品德教育
　　
　　在游戲教學(xué)中,要善于利用時(shí)機(jī)有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。但是,都很難把握游戲中出現(xiàn)的一切事情,這就需要我們體育老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)行為和利用時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行教育。例如:在“穿過(guò)小樹(shù)林”這一游戲中,有的學(xué)生游戲不遵守規(guī)則,態(tài)度不公正、誠(chéng)實(shí),一邊跑一邊破壞“小樹(shù)苗”;有的學(xué)生游戲時(shí)不積極,出現(xiàn)消極、懶惰的情緒,教師對(duì)這一切都應(yīng)積極的誘導(dǎo),堅(jiān)持正面教育,并要對(duì)學(xué)生講解小樹(shù)與我們?nèi)祟惖年P(guān)系,我們應(yīng)該關(guān)心愛(ài)護(hù)它們,同時(shí)要尊重學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,要對(duì)學(xué)生堅(jiān)持動(dòng)用耐心說(shuō)服,諄諄誘導(dǎo)的方法,達(dá)到嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練的目的。對(duì)那些智力和體力較差的同學(xué)應(yīng)當(dāng)特別注意,及時(shí)的關(guān)心和幫助他們,達(dá)到以不漏一個(gè)人,互助共同提前的原則,以培養(yǎng)集體主義、和關(guān)心同學(xué)、齊心協(xié)力的精神。同時(shí),老師自己要以身作則成為學(xué)生的表率,多和同學(xué)交朋友。與同學(xué)一起游戲,造成一種滾滾的師生情。
　　
　　4.以情境教學(xué),開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力
　　
　　教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。在提倡以成功教育教學(xué)為主題的今天,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。因此,在游戲教學(xué)中,我常常圍繞這一主題進(jìn)行游戲。例如:教師如果只把書(shū)上的韻律操按照順序教給學(xué)生,相信學(xué)生們只會(huì)在短時(shí)間內(nèi)有一點(diǎn)興趣感,而如果教師多傳授幾個(gè)單一韻律動(dòng)作或各種單個(gè)馬步動(dòng)作,以八個(gè)(或十個(gè))同學(xué)為一組,在音樂(lè)的配律下自編自導(dǎo)一套韻律操或一套馬步組合動(dòng)作,教師及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或指導(dǎo),最后教師再傳授書(shū)上的韻律操,讓同學(xué)們將自編的操與教師傳授的操進(jìn)行比較,再找出自編操的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),進(jìn)行改正,力求完美。我認(rèn)為,這樣既開(kāi)發(fā)了同學(xué)們的智力,增進(jìn)了同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的精神,又使同學(xué)們?cè)谧约壕幙椀那榫持懈惺艿搅丝鞓?lè)和自身的價(jià)值,以飽滿的熱情投入到新的學(xué)習(xí)中去。
　　多少年來(lái),學(xué)校的游戲教學(xué)往往是單向式,指令式的,給學(xué)生一種"距離感"。而情境教學(xué)便是通過(guò)創(chuàng)造一種“親、助、樂(lè)”的師生人際情境和“美、趣、智”促使學(xué)生情境來(lái)縮短兒童與兒童、與學(xué)生、與教師之間的心理距離,促使學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)。主動(dòng)投入,主動(dòng)參與到游戲中去,并獲得了主動(dòng)發(fā)展。不僅如此,在這樣的人際情境和游戲情境中,也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)體育,熱愛(ài)老師,熱愛(ài)同伴的情感,陶冶了寧?kù)o致遠(yuǎn)的心境,提高了學(xué)生從小與人交往的心理素質(zhì)。