人類(lèi)已進(jìn)入信息時(shí)代,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展,其應(yīng)用已逐漸普及。多媒體由于具有圖、文、聲、像并茂,形成友好的人機(jī)界面。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué),形象逼真,生動(dòng)新穎,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境,使嚴(yán)密古板的數(shù)學(xué)課堂也有了親切、愉快、審美的氣氛。知識(shí)的重、難點(diǎn)可用文本美化形式加以強(qiáng)化突出;知識(shí)綱要可用圖示明晰再現(xiàn);答題不再是冷冰冰的紅"√"或"×",而是及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)或信息的提示以便再努力。特別是對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生,可使他們免于在其他同學(xué)面前產(chǎn)生窘迫感,也不致于因知識(shí)鏈條未銜接好而形成惡性循環(huán),他可以自已選擇弱點(diǎn)揣摩消化從而掌握鞏固。
　　
　　一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
　　
　　多媒體具有特殊的聲、光、色、形,通過(guò)圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,把知識(shí)的學(xué)習(xí)融入新穎別致的娛樂(lè)形式中,使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。例如:在教學(xué)人教版第11冊(cè),《軸對(duì)稱(chēng)圖形》這一課時(shí),就可以應(yīng)用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案,直觀形象地再現(xiàn)事物,給學(xué)生以如見(jiàn)其物的感受。教師可以用多媒體設(shè)計(jì)出三幅圖案:一個(gè)等腰三角形、一架飛機(jī)、人民大會(huì)堂,一一顯示后,用紅線(xiàn)顯現(xiàn)出對(duì)稱(chēng)軸,讓學(xué)生觀察,親身感受這一類(lèi)圖形的性質(zhì)。圖像顯示模擬逼真,渲染氣氛,創(chuàng)造意境,學(xué)生懷著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)、去思維、去理解、去記憶,最大程度地喚起了學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”。
　　
　　二、突出重點(diǎn),呈現(xiàn)過(guò)程
　　
　　數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程,使學(xué)生知其然,又知其所以然。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將教學(xué)中涉及的事物形象、過(guò)程等全部?jī)?nèi)容再現(xiàn)于課堂,使教學(xué)過(guò)程形象生動(dòng),使難以覺(jué)察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺(jué)能力可及的范圍之內(nèi),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。例如:在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí),教學(xué)生如何畫(huà)角是一個(gè)重要內(nèi)容。教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上畫(huà)給學(xué)生看,存在著一定的弊端。如:學(xué)生走神,教師畫(huà)時(shí)部分學(xué)生不注意看;教師作圖時(shí),身體遮擋住部分學(xué)生視線(xiàn)等等。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),情形就大不一樣了。我們可以先用多媒體演示畫(huà)角的步驟和基本方法,由于用多媒體演示,手段新穎,學(xué)生的注意力集中,給學(xué)生留下的表象深刻。演示結(jié)束后,教師再到黑板上示范畫(huà)角,最后讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)角。這樣的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),符合學(xué)生的心理需求,使學(xué)生對(duì)畫(huà)角方法清楚明了,教學(xué)效果好。
　　
　　三、人機(jī)交互,發(fā)展能力
　　
　　多媒體不光可以顯示信息,使學(xué)生獲得知識(shí),它還能幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技術(shù),發(fā)展智力、才能。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著一定的差異,承認(rèn)與尊重個(gè)別差異是必要的。多媒體輔助教學(xué)就能適應(yīng)個(gè)別化的教學(xué)。在教學(xué)軟件編排中,教師可以針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生,設(shè)計(jì)各種思路和解題方法,讓學(xué)生自主選擇,培養(yǎng)學(xué)生作出決定的能力。這樣人機(jī)交互,迅速反饋,視聽(tīng)合一。學(xué)生由教師單一的講、書(shū)本枯燥的練習(xí),上升到上機(jī)操作,與計(jì)算機(jī)對(duì)話(huà),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高了學(xué)習(xí)效率,學(xué)習(xí)的能力也得到了發(fā)展。例如:教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課,在練習(xí)中有這樣一道題:說(shuō)一說(shuō)為什么車(chē)輪要做成圓的?車(chē)軸應(yīng)裝在哪里?我讓學(xué)生分組討論,學(xué)生很難說(shuō)清其中的道理。這時(shí),我又說(shuō):如果做成三角形的,正方形的,橢圓形的車(chē)輪行嗎?當(dāng)小猴坐在這幾種形狀的車(chē)輪的汽車(chē)?yán)?將會(huì)是一種怎樣的情形呢?在學(xué)生欲說(shuō)不明、欲罷不能的時(shí)候,多媒體先展示了三組畫(huà)面,學(xué)生看到小猴分別坐在裝著三角形、正方形、橢圓形的車(chē)輪的汽車(chē)?yán)?上下跳躍、顛波的情形時(shí)捧腹大笑;緊接著又出現(xiàn)了第四組畫(huà)面,小猴坐在裝在圓形的車(chē)輪的汽車(chē)?yán)?又平又穩(wěn)。為了更好地揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì),最后屏幕上出現(xiàn)四輛汽車(chē)同時(shí)開(kāi)動(dòng)的畫(huà)面,以及車(chē)輪行駛中留下的車(chē)軸的運(yùn)動(dòng)軌跡分別是:折線(xiàn),波浪線(xiàn)和直線(xiàn)。幾組不同畫(huà)面的對(duì)比,使學(xué)生清楚地明白了車(chē)軸裝在何處的道理。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這種主動(dòng)參與性為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件,這也真正體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人。
　　四、巧設(shè)問(wèn)題,活躍思維
　　
　　“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”,有了問(wèn)題學(xué)生的思維就有了方向,也就有了思維的動(dòng)力。運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段,在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激活學(xué)生的思維,啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和直覺(jué)思維,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。例如,在推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式的教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)分組進(jìn)行剪拼、操作等活動(dòng),有的把圓剪拼成近似長(zhǎng)方形;有的把圓剪拼成近似平形四邊形;有的把圓剪拼成近似三角形;還有的把圓剪拼成梯形。學(xué)生從不同的角度,用不同的方法分別推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。在這一過(guò)程中,使學(xué)生嘗到了獨(dú)立思考的樂(lè)趣,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生沉盡在勝利的喜悅之中。一般推導(dǎo)圓面積公式教學(xué)到此結(jié)束,可教師并沒(méi)有就此罷休,而就此設(shè)問(wèn):“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡(jiǎn)單最易操作、推導(dǎo)?”教師這一提問(wèn)把學(xué)生的思維興趣推向高潮,這時(shí)教師充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì),逐一展示推導(dǎo)圓面積公式的各種方法,學(xué)生很快歸納出最簡(jiǎn)單易行的方法并說(shuō)明為什么。這樣使學(xué)生達(dá)到了不但知其然,而且知其所以然。把學(xué)生的思維提高到一個(gè)新臺(tái)階。