摘要:素質(zhì)教育的目的是提高全民族素質(zhì),其關(guān)鍵在于創(chuàng)新教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),不僅關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提升,而且關(guān)系到每一個(gè)人素質(zhì)的提升。那么,如何把學(xué)生培養(yǎng)成為不僅具有扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí),更具有創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的人才,就成為我們數(shù)學(xué)教師深思的問(wèn)題了。
　　關(guān)鍵詞:創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng);數(shù)學(xué)教學(xué)
　　
　　一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍,提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)
　　心理學(xué)研究表明:興趣、愉悅、寬松的情緒,對(duì)認(rèn)知具有組織作用。寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境,關(guān)鍵在教師的創(chuàng)設(shè)。首先教師要將愛(ài)心撒播在學(xué)生中間,要以和藹可親的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,以溫和親切的語(yǔ)言感染學(xué)生,以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。唯其如此,才能建立師生互敬互愛(ài)的民主和諧氣氛。其次,要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。數(shù)學(xué)是一門(mén)有趣的學(xué)科,很多內(nèi)容可以引起學(xué)生的猜想,讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。如果教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),充分考慮學(xué)生的特點(diǎn),多給學(xué)生一些思考的時(shí)間,多提供一些活動(dòng)的空間,讓學(xué)生自由地想,大膽地說(shuō),主動(dòng)地提出問(wèn)題,積極地去思考,那么學(xué)生就會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。即使學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了錯(cuò)誤,只要是思考了,錯(cuò)誤也是美麗的,千萬(wàn)不要一棍子打死,要以寬容的心善待每一個(gè)學(xué)生,積極地去引導(dǎo)他們。如在教學(xué)圓柱的側(cè)面積計(jì)算時(shí),我首先讓學(xué)生進(jìn)行操作,讓每個(gè)同學(xué)將手中圓柱的側(cè)面想辦法展開(kāi),看看最后形成了個(gè)什么圖形。很多同學(xué)都是先閱讀課文,看看書(shū)上是怎么講的,要求怎么做的,然后根據(jù)書(shū)上的方法沿著圓柱的一條直線(xiàn)展開(kāi),最后得到了一個(gè)平行四邊形。對(duì)這樣的同學(xué),我在全班大聲地表?yè)P(yáng)他們,給予肯定。此時(shí),一位同學(xué)提出自己展開(kāi)的是一個(gè)正方形。我隨之提問(wèn):“這位同學(xué)肯動(dòng)腦筋,不一味相信別人,敢于提出自己的見(jiàn)解。那么,同學(xué)們想想,什么樣的圓柱體的側(cè)面展開(kāi)才能得到正方形呢?”這時(shí),同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了與自己做法不同的,馬上又動(dòng)起手來(lái),思維也異?；钴S起來(lái),積極討論,紛紛舉手作答,把學(xué)習(xí)活動(dòng)推向了又一個(gè)高潮。最后,在同學(xué)們的討論中得到答案:圓柱的側(cè)面積都等于底面周長(zhǎng)×高。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛寬松,活動(dòng)自由,主體意識(shí)強(qiáng),在興趣中培養(yǎng)了創(chuàng)新思維,為以后的創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。
　　二、挖掘智力因素,培養(yǎng)創(chuàng)新精神
　　教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅僅要抓好基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和基本技能的訓(xùn)練,還應(yīng)挖掘教材中內(nèi)在的智力因素,著眼于學(xué)生素質(zhì)能力的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要告訴學(xué)生,解決問(wèn)題的方法是多樣的,遇到問(wèn)題要多問(wèn)幾個(gè)為什么,問(wèn)題解決的途徑能否有更簡(jiǎn)便、更快捷、更方便的,答案是不是唯一的等。如教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”時(shí),練習(xí)中有這樣一道題:“一根鐵絲恰好可以圍成一個(gè)邊長(zhǎng)為8厘米的正方形,若改圍成一個(gè)寬是6厘米的長(zhǎng)方形,長(zhǎng)方形的長(zhǎng)應(yīng)是多少厘米?”如果按一般方法做題,學(xué)生也能夠列出式子,得出答案:(8×4-6×2)÷2=10(厘米)。這種方法無(wú)疑是正確的。但是不是有更巧妙更好的辦法來(lái)解決此問(wèn)題,教師可以從拓寬解題思路的角度出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生得出不同的解法。教師可以試著讓學(xué)生從長(zhǎng)方形和正方形的特征入手去解答。經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考、討論,自然會(huì)得到另外三種解法:(1)8×4÷2-6=10(厘米);(2)8×2-6=10(厘米);(3)8+(8-6)=10(厘米)。這三種方法解題思路巧,應(yīng)用了長(zhǎng)方形、正方形對(duì)邊相等的特性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
　　在教學(xué)中,教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境,不要限制學(xué)生思考問(wèn)題的思路,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),多方位地去思考問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題的不同方法,使學(xué)生的創(chuàng)新求異能力得到提高。
　　三、適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),提高創(chuàng)新意識(shí)
　　任何一個(gè)學(xué)生,不管是優(yōu)秀生,還是學(xué)困生,都希望自己成為一個(gè)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、思想的探索者和事業(yè)的成功者。在小學(xué)生的精神世界里,渴望成功的欲望和需求特別強(qiáng)烈。這種欲望和需求,也是小學(xué)生最初的創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。針對(duì)這一點(diǎn),應(yīng)多給學(xué)生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和交流的場(chǎng)所,讓學(xué)生自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造。在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程中去體驗(yàn)成功。同時(shí),教師對(duì)其學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行延時(shí)性評(píng)價(jià),不要輕易對(duì)學(xué)生不同的認(rèn)識(shí)給予否定。要多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,切忌挖苦諷刺,使學(xué)生處于學(xué)習(xí)成功的情緒體驗(yàn)之中,保持樂(lè)學(xué)的心態(tài),在探索研討中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
　　總之,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),就需要教師進(jìn)行教學(xué)的改革和探索,營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng),勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新。長(zhǎng)期下去,學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)一定能得到提高。