摘要：兒童詩的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生美好心靈與良好習慣，提高教育教育、教學(xué)效率等有著微妙作用。
關(guān)鍵詞：兒童詩；教學(xué)；微妙
兒童詩在豐富兒童心靈和情感、發(fā)展兒童審美能力和語言能力等方面有優(yōu)越于其他體裁文學(xué)作品的功能和作用。在兒童詩教學(xué)中, 教師應(yīng)有意識地根據(jù)其內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣。同時將兒童詩教學(xué)延伸到課外, 推進到學(xué)生的自主閱讀中, 以鞏固和拓展課堂教學(xué)的成果。
一、兒童詩的教學(xué)能有效促進學(xué)生良好學(xué)習習慣養(yǎng)成
葉圣陶先生說: “要養(yǎng)成一種習慣, 必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。” 一年級學(xué)生學(xué)習時間不長, 對各方面的學(xué)習習慣知之不多, 這就要求教師在進行學(xué)習習慣培養(yǎng)的過程中有恒心、 耐心和愛心。既要嚴格訓(xùn)練, 發(fā)揮教師的榜樣示范作用, 也要注意避免單一的說教和機械訓(xùn)練, 用兒童詩啟發(fā)學(xué)生自覺養(yǎng)成良好習慣是一種有益的形式。所有的老師都會在學(xué)期初重視入學(xué)教育, 期待目標的迅速達成。一般情況下, 入學(xué)教育往往是用兩節(jié)課引導(dǎo)一年級新生懂得要尊敬老師, 熱愛學(xué)習, 遵守紀律, 團結(jié)友愛, 并養(yǎng)成良好的讀書、 寫字習慣。明理之后就是一個長期的關(guān)注、 矯正、 監(jiān)督的過程。這個過程, 教師常常借助不斷重復(fù)講解、 說教來教育學(xué)生, 作用自然有, 卻總是缺少一種美的感覺。此時, 選擇一些教育意味濃厚的兒童詩來朗誦朗誦, 則既可達到糾錯的目的,亦可積累精妙的語言, 一箭雙雕。
二、兒童詩教學(xué)是學(xué)校美育的途徑
通過兒童詩教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，提高全面素質(zhì)，達到以美輔德、以美促智、以美健體的目的。詩歌是我國傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨的明珠，利用融“音樂美”、“建筑美”、“圖畫美”為一體的詩歌對學(xué)生進行美育具有其它形式所無法比擬的作用。把詩引進課堂，詩歌以其短小精悍的形式，充滿生活情趣的情節(jié)、瑯瑯上口的語言，深深贏得了孩子們的喜愛，成了教育滋潤孩子健康成長的不可缺少的樂章。通過寫詩和讀詩，陶冶了孩子們的情操，提高了他們的語言表達能力，豐富了想象力，促進了他們對生活的理解能力的提高，豐富了他們的課余生活。童詩教學(xué)，推動了美育，推進了素質(zhì)教育。
著名兒童文學(xué)家金近就說過：“兒童詩除了通過形象化的語言，告訴孩子們什么是好的,什么是不好的之外,還要豐富他們各方面的知識,幫助他們對一切事物正確的看法。”因為兒童詩首先是美的詩。他發(fā)掘出人的心靈中豐富的普遍存在的美,可以陶冶兒童稚嫩的心靈,詩是兒童感情上的營養(yǎng)品。兒童詩的勸喻、教育功能往往通過美感作用來表達的。一首好的兒童詩，應(yīng)當把某種勸喻隱含在能喚起美感的形象中，從而較之那種淺露的訓(xùn)誡是無法相比的。
三、兒童詩的教學(xué)能有效提高識字教學(xué)的效率
從屬于兒童詩的兒歌讀起來朗朗上口, 學(xué)生愛讀、 想讀, 在讀中、 在情趣中輕松地識記生字, 建立音、形、 義的聯(lián)系。如蘇教版第二冊中的 《識字6》 “二木林,三木森, 獨木不成林, 單絲不成線; 二人從, 三人眾, 眾人一條心, 黃土變成金。” 學(xué)生在讀兒歌中很快識記了生字 “林、 森、 從、 眾” 。教師從兒歌中受到啟發(fā), 也創(chuàng)作了許多識字小詩, 如:“二口呂, 三口品, 兩個呂字一豎穿, 冰糖葫蘆一串串。
” 在這首小詩里, 學(xué)生認識了“呂、 品、 串” 等字。再如小詩: “二月朋, 日月明, 月字中間加一豎, 學(xué)習起來要用功。” 學(xué)生很快記住了 “朋、明、 用” 三個字。這樣的識字不僅有趣, 而且提高了識字效率。看圖讀童詩也是行之有效的識字方法論文格式。如蘇教版第三冊 《識字3》 和 《識字7》 , 我是通過表現(xiàn)筆、 灶、 尖、歪、 尾、 看等字的圖與文字關(guān)系的比較, 使學(xué)生初步認識到會意字的組合規(guī)律。學(xué)生在識了這些字以后, 再讀朗朗上口的兒歌《粗心的小畫家》 , 不僅進一步熟悉了這幾個字是怎么構(gòu)成的, 而且增添了趣味, 鞏固了識字效果, 對于學(xué)生的語言積累無疑也是大有好處的。 低年級大量的識字教學(xué)任務(wù)要靠 “隨文識字” 來完成, 這符合 “在閱讀中識字, 識字是為了閱讀” 的整體觀和 “字不離詞, 詞不離句, 句不離篇” 的識字教學(xué)原則。 與識字內(nèi)容相應(yīng)的語境兒歌押韻上口, 便于記誦, 符合學(xué)生心理特點。
四、兒童詩的教學(xué)能有效促進語文實踐活動
課內(nèi)外結(jié)合是兒童詩走向全體學(xué)生的途徑。從低年級學(xué)生認知的規(guī)律看, 他們?nèi)雽W(xué)后學(xué)習語文是以口語為基礎(chǔ)來發(fā)展其書面語的, 易接受短小的文學(xué)形式。兒童詩中有精練的語言, 奇特的比喻, 機智的比擬, 鮮活的動詞, 豐富的想象, 新穎的構(gòu)思, 奔放的激情, 細膩的感受, 純真的童心等等。到處都閃爍著智慧的火花, 釋放著無窮的魅力, 是最適合孩子作為語言學(xué)習的短文。因此低年級語文教師要通過各種方式為孩子們營造一個聽詩、 讀詩、 賞詩的氛圍。低年級的教材中很多都是童詩作品, 教師除教材的教學(xué)工作外, 還擔負著指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的工作。保證有充足的時間組織學(xué)生進行課外閱讀, 將兒童詩從課內(nèi)引向課外?？梢栽谡n堂上組織學(xué)生賞讀圣野、金波、 柯巖、 魯兵等名家的童詩, 可以推薦訂閱《小朋友》 《幼兒文學(xué)報》 《兒童詩》 《小星星》等富含童趣童話童詩的報刊, 可以在教室里開辟一個讀詩角定期更換,也可以開展詩歌朗誦會、 班級詩歌節(jié), 舉行詩歌仿編擂臺賽、 與好書交朋友等活動。讓孩子們浸泡在優(yōu)美的、靈動的, 充滿智慧的詩歌作品之中, 體會人間至真、 至純、 至美的感情, 從而得到文學(xué)的啟蒙教育, 提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。兒童詩清新活潑, 質(zhì)樸純真, 朗朗上口, 散發(fā)著真、善、 美的氣息。通過多年語文教學(xué)實踐, 證明兒童詩在低年級語文教學(xué)中發(fā)揮重要的作用, 它是低年級語文教學(xué)的一把 “金鑰匙” 。讓一首首活潑有趣、 節(jié)奏和韻律感很強的兒童詩, 在語文教學(xué)中散發(fā)出獨特的魅力, 讓美麗的童詩永遠伴著孩子們長大, 永遠裝飾他們不銹的童心。
五、兒童詩教學(xué)可以培養(yǎng)孩子們創(chuàng)作能力
例如，《我想》這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來瑯瑯上口，用詞也非常講究，如：安、接、裝、種、悠、長、望、飛等，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。課堂上，有的教師先讓學(xué)生自由讀小詩，然后提問：你覺得作者的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說出了自己覺得最美的愿望，哪一個最令你神往？說出最喜歡的畫面。有的說“牽著萬縷陽光”運用了擬人的手法，讓人感覺春天的陽光是那樣地柔和，那樣地舒服，曬在身上暖洋洋的，與陽光共舞；有的說“長”看出春天萬物生長，草木蔥翠，一片欣欣向榮的景象。講到藍天是我的課堂的時候，教師讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩歌，發(fā)揮想象，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，學(xué)生說小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽是我的老師……誦讀是詩歌教學(xué)的主要方法，然后教師讓學(xué)生誦讀，感受詩歌的韻律、節(jié)奏，感受意境，并邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好愿望的？這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方？當學(xué)完整首詩時，我給學(xué)生自由展示的空間，讓有興趣的同學(xué)也學(xué)著模仿《我想》的寫法創(chuàng)作一首兒童詩。這樣，久而久之便培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。
面對詩壇的未來，面對民族文化的發(fā)展，我們應(yīng)該牢牢抓住教學(xué)這個詩壇的主陣地。讓我們共同攜起手來，讓詩歌在校園內(nèi)生根發(fā)芽。