百年大計，教育為本。“望子成龍”是中國人心中一個永恒不變的主題。孩子的教育是我們民族最能撥動人心的神經之一。在部分農村，農民只要有條件就把孩子送入城里接受教育，是什么因素導致了這一狀況的出現(xiàn)？筆者以為是教育脫節(jié)問題造成的。
首先，農村家庭教育與學校教育脫節(jié)。筆者在十余年的教學生涯中經常聽到有家長說，我的孩子在小學初中相當不錯，只是在某學年發(fā)生了變化，現(xiàn)在書都讀不下去了。是什么原因造成了這種情況？毋庸置疑，學校教育要承擔一定的責任，但我以為家庭更應該為此負責。在農村，家長最關心的是學生成績，是分數(shù)，其他甚少關心，讓孩子處在一種自由的“放養(yǎng)”狀態(tài)。“玉經雕琢方成器”，玩是孩子的天性，如果沒有良好的習慣，是不能保證孩子在長達十余年的學習生涯中不發(fā)生變化的。家長的希望與學生的實際狀況是脫節(jié)的，家庭教育與學校教育是脫節(jié)的。
其次，農村基礎教育與實踐脫節(jié)。在筆者看來，農村基礎教育與實踐脫節(jié)有兩個方面的問題：一是基礎教育理論與教育實踐脫節(jié)。新的教育理論主要強調學生的主體性和教師的主導性，但廣大的教師面對“分數(shù)定勝負”的評價體系，在課堂上不敢放手讓學生積極主動的學習，因為這會因學生自我學習而占課時，使大多的知識點講不上，最后影響學生的總體練習與復習，這樣自然會影響分數(shù)。這與我國現(xiàn)階段的選拔制度的不健全與評價制度體系的不合理有很大的關系；二是基礎教育與社會實踐脫節(jié)。我們的教育，尤其在農村，是典型的“紙上談兵”。雖然現(xiàn)行教材添加了很多實際問題，但依舊是在紙上推演，缺少理論和實踐的有力結合。網(wǎng)友“神醫(yī)喜來樂”認為現(xiàn)在的教育很失敗，他說“我是六十年代的人，我們這一代人小學一二年級就自己動手制作‘麻雀槍’，三年級制作風箏電動機，四年級制作對講耳機礦石收音機，五年級就可以組裝‘單管半導體收音機’。初二我們就敢維修熒光燈電鈴?，F(xiàn)在的孩子實踐能力特別差，一個高中畢業(yè)生連家庭的電燈泡都不會安裝。高中的物理作業(yè)盡是‘電場與機械能’等看不見摸不著的抽象問題，學生覺得難。為什么難？是因為憑空想象。”筆者深以為然。學生在學校除了學習書本知識之外，很少進行其它方面的學習，即便是理科方面的試驗也做得少，更不要說社會實踐活動了。我們總在說：“興趣是最好的老師。”學生的興趣從哪里來？筆者認為是實踐活動。學生在實際動手過程中，會對某種知識產生濃厚的興趣，在隨后的學習中他會想方設法弄懂并掌握它，還可能進一步學習這門功課。因此，只強調提高課堂效率而忽視課外實踐活動談提高學生的學習興趣是不可取的。總之，農村基礎教育與實踐脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，我們要盡可能讓教育與實踐相結合，讓教育指導實踐，讓實踐反哺教育。
以上農村基礎教育脫節(jié)問題產生的原因是什么呢？我以為是農村教育固有的局限性造成的。農村教育本身就具有先天不足之癥，如經費不足，師資薄弱，硬件設施不達標等。進入新世紀，國家加大教育經費的投入。財政性教育經費占國內生產總值的比例從2005年的2.82%提高到3.59%，盡管我國教育經費有了很大增長，但相對于教育事業(yè)發(fā)展的實際需求，教育投入仍然不足，我國教育經費投入和國際相比處于較低水平。
2008年我國人均教育經費為160美元，不到2006年世界人均教育經費400美元的一半，不到經濟合作組織國家人均1800美元的十分之一。財政性教育經費占國內生產總值的比例2004年世界平均為4.7%，我國2009年僅為3.59%。教育經費投入不足，制約著我國教育事業(yè)的發(fā)展。義務教育經費這幾年雖有較大增長，但目前保障還是低水平的。全國許多學校校舍緊張，普通初中大班額比例偏高。相當數(shù)量的中小學教學設備達不到國家規(guī)定的基本標準。高中階段教育近年來發(fā)展速度較快，但因無明確的經費投入分擔機制，許多地方的政府投入只夠基本保障教職工工資，2008年全國普高投入的比例僅為52.3%。經費不足特別制約農村教育的發(fā)展。這些不足之癥讓優(yōu)質的師資和生源相對集中，使農村學校辦學設施落后，使農村教育舉步維艱，無法滿足廣大農村的需要，這嚴重阻礙著農村教育的發(fā)展。要解決農村教育脫節(jié)的問題除了必須解決這些不足之癥之外，還必須做好以下幾個方面：
1　加強家庭學校合作
現(xiàn)代教育不是一家一戶的小事，它是關系到國計民生的大事，它是一個復雜的系統(tǒng)工程。孩子的教育離不開學校和家庭的通力合作。然而在廣大的農村，家庭教育與學校教育形成一種自然狀態(tài)，似乎有一種天然的隔膜，缺乏必要的溝通。家庭與學校之間的交流往往是被動的，往往是學生出問題后不得已而為之的活動。這樣，家庭和學校缺乏必要的了解，不利于學生的教育。因此，筆者以為建立一個供家長和老師交流的平臺是非常有必要的。根據(jù)農村實際，筆者認為，辦所“家長學校”是一個不錯的選擇。我們可以借助這個平臺，不定期的舉辦講座，提高家長教育孩子的素質。也可以同步建立網(wǎng)絡家長學校，利用QQ、MSN等聊天工具和飛信等系統(tǒng)讓家長之間、家庭與學校之間進行互動交流。這樣，把學校教育置于陽光下，打破家校之間的隔膜。真正做到“以人為本”，體現(xiàn)“為了學生的一切，為了一切學生，一切為了學生”的教育理念。
2　微調義務教育階段的評價體系
國家實行義務教育前，各級各類學校都有“留級”。實行義務教育后，學校不管學生是否合乎下一學年的要求，直接升級。前一種體制有弊病，易造成學生不完成規(guī)定的學業(yè)就輟學的現(xiàn)象；后一種有利于學生的身心健康，有利于國民素質的整體提高。但是，也有相當一部分學生因沒有升學的壓力而降低了學業(yè)上的要求，未能達到國家實行義務教育的初衷。筆者曾經教過叫趙旋的學生，一天，看他發(fā)呆不做作業(yè)，筆者問他“怎么不做。”他回答：“老師，不是我不想做，也不是我不做，我初中玩了三年，什么都沒學到，以一個小學六年級的水平，怎么做得到高中題。”我默然，無言以對。我們的義務教育在什么地方出了差錯？是老師缺乏責任心？教書是一個良心活，誰不愿意出幾個好學生？誰愿意讓人戳脊梁骨？那是什么原因讓教師放棄了象趙旋這樣的孩子？我認為有以下幾點：一是教師不愿管?！督處煼ā泛汀段闯赡耆吮Ｗo法》讓教師在一定程度戴上了鐐銬，使教師在管理學生時束手束腳?！读x務教育法》規(guī)定孩子有受教育的權利和義務，任何人都不能剝奪他們受教育的權利。基于“普九”達標的需要，各級學校把“流失率”作為評價教師最重要的依據(jù)，并與教師評先表模、工資獎金掛鉤，為了不讓“緊箍咒”響起，很多教師不愿管；二是教師不敢管?，F(xiàn)在有些學生是說不得，摸不得，更別說打了。不出問題好說，出了問題，要教師自己負責。安全也是懸在教師頭上的一把利劍，再者，經常有教師被砍被殺的消息見諸報端，教書已成為一個危險職業(yè)，教師怎么敢管那些素質低的學生?；谏鲜龅睦碛?，筆者認為應該微調義務教育階段的評價體系。育人才是教育的根本，不要讓“流失率”束縛住教師教書育人的手腳。
當然，我們教師不能因農村學校條件差，難以滿足教學教研需要，使教改裹足不前，這不是教學停滯不前的理由。時代的發(fā)展需要我們教師更新教育教學觀念，切實以學生為主體，努力改善教學的軟硬環(huán)境，解決農村學校存在的各種問題，為農村建設培養(yǎng)高素質人才。