如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作能力
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李雪1由 分享
長期以來,作文是語文教學(xué)的一大難題,是老師們心中永遠(yuǎn)的痛。對于學(xué)生來說,只要一聽到“作文”二字,高興的面孔一下子烏云密布,一個個焦頭爛額,咬著筆桿你看看我,我看看他,始終下不了筆。究其原因,關(guān)鍵是學(xué)生的“內(nèi)存”太少,沒有生活源泉,加上學(xué)生家庭教育缺乏,文化底蘊淺,導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作困難。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力呢?
一、首先要培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣
俗話說:“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),有興趣就會入迷,入迷就會鉆得進去,鉆得進去就會有成效。我國著名思想家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”好之樂之,就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,求知的欲望在心中蕩漾,以學(xué)為樂,欲罷不能。但是,目前的小學(xué)生中普遍存在語文學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)欲望不強等現(xiàn)象。學(xué)生本身對語文這一門學(xué)科都無學(xué)習(xí)興趣,更不用說寫作文了。因此,我們在教學(xué)作文之前,首先要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣,進而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會積累、學(xué)會遣詞造句的能力
之所以語言材料不足,是因為學(xué)生沒有養(yǎng)成在閱讀中積累語言的習(xí)慣。由于平時積累的語言少,所以習(xí)作中出現(xiàn)內(nèi)容過于簡單、語言單調(diào)貧乏的現(xiàn)象。
古人云:“不積跬步,無以致千里;不積小流,無以成江河。”要寫好作文,語言材料是建筑材料,積累語言材料尤為重要。語言材料積累得多了,猶如整裝待發(fā)的士兵,寫作時才能文思敏捷,才能取之不盡,用之不竭。
學(xué)生學(xué)會了積累,語言材料足了,還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遣詞造句。大家知道每一篇文章或一篇課文都是由字、詞、句、段構(gòu)成,在一篇文章或一篇課文中,每一句話由字、詞組成,每一段話由句子組成,一篇文章或一篇課文由若干段落組成。因此,字、詞、句、段、篇中,句子是重要的紐帶、重要的鏈接,句子教學(xué)很重要。學(xué)生積累了一定數(shù)量的好詞佳句并善于運用,寫出來的作文才會有情有感、有聲有色。
三、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,養(yǎng)成寫周記的習(xí)慣
觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識,就讓他們?nèi)ッ鑼?、去評論無疑是很難的。只有親身去接觸事物,仔細(xì)地觀察事物,才能獲得真實、深刻、細(xì)致的第一手資料,寫作時才有話可寫,寫出的文章也才能真實生動。因此,作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,將平時觀察到的一些平凡細(xì)小的事進行組合,然后通過作文進行交流。
許多老師都認(rèn)為只要讓學(xué)生天天寫日記,其習(xí)作能力就能提高。我認(rèn)為寫周記比寫日記更有助于提高學(xué)生寫作興趣。因為對于農(nóng)村的學(xué)生來講,每天都是兩點一線的生活,從家到學(xué)校,從學(xué)校到家,他們收集不到各種生活材料,天天寫日記就會變成記流水帳,不但沒有效果,反而讓他們產(chǎn)生厭倦的心理。一學(xué)期,我讓學(xué)生寫日記,一學(xué)期,我讓學(xué)生寫周記,兩者進行對比,我發(fā)現(xiàn)寫周記的內(nèi)容就不像寫日記那樣空洞,變得豐富多彩了。而且學(xué)生們也樂于寫周記,這就容易使學(xué)生養(yǎng)成自覺寫的良好習(xí)慣,也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣,消除了學(xué)生怕作文的心理。通過多年的嘗試,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言能力、觀察能力、思維能力、表達能力在不斷增強,由此可見,寫周記在作文教學(xué)中的作用不容忽視。
四、在情感體驗中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作是學(xué)生自我表達,與人交流的需要。要求學(xué)生說真話、實話、心里話,不說假話、空話套話。”因此,在作文教學(xué)中,要注重學(xué)生的情感體驗,鼓勵學(xué)生說真話、實話,表達自己的真情實感。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,同樣也是作文的主人,教師要擺正自己的角色,不要在習(xí)作指導(dǎo)中摻雜自己太多的喜好,而要積極引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作范圍中愛寫什么就寫什么,愛哭就哭,愛笑就笑,敢怒就怒,擁有情感上的自由,選材上的自由。情動才能辭發(fā),真實是實現(xiàn)學(xué)生作文個性化的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《ⅩⅩ,我想對你說》這篇習(xí)作時,鼓勵學(xué)生說真話,把自己最想寫的內(nèi)容寫出來,把對誰最想說的話說出來,鼓勵學(xué)生抒真情。久而久之,學(xué)生的作文水平會有很大的提高,也會有習(xí)作的欲望。
五、引導(dǎo)學(xué)生多讀多思
閱讀與寫作是互相滲透的,讀是寫的基礎(chǔ),寫是讀的延續(xù)、鞏固和發(fā)展。凡寫作好的同學(xué),書總是讀得多。多讀一些有益的課外書,可以豐富學(xué)生的寫作材料,開闊學(xué)生的思路,學(xué)生在寫作中就能夠運用閱讀中學(xué)到的表達方式,豐富自己語言和情感的表達。因此,要經(jīng)常在班內(nèi)開展豐富多彩的讀書活動,如講故事比賽,讀書匯報會,讀書心得……讓學(xué)生讀有所用。讀書講故事,不但可以積累材料,還可以鍛煉語言表達能力。學(xué)生可以講書上的故事,也可以講讀書過程中發(fā)生的故事,講讀書的感受,背誦優(yōu)美的語言等。這樣學(xué)生對看過的故事、優(yōu)美的語言牢記在心,在以后的寫作中,對這些材料就能夠自覺地運用。
六、讓學(xué)生走進生活
生活不單單是寫作的源頭,還是寫作的歸宿。再進一步說,寫作應(yīng)該是一種生活方式,是生活不可或缺的一部分。就像葉圣陶說的:“寫文章不是生活上的點綴和裝飾,而就是生活本身。”好的作文不是老師教出來的,而是老師引導(dǎo)出來的,學(xué)生只有細(xì)致地感受生活,真實地表達生活,在生活的過程中思考、表達,在思考、表達中反思生活,才有可能為寫好作文做好準(zhǔn)備。因此,教師除了要在課外積極指導(dǎo)學(xué)生進行大量的課外閱讀,幫助學(xué)生建立豐富的作文素材庫,有效解決“無米之炊”的問題外,還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的人、事、景、物,從生活中選取素材,并為生活服務(wù),指導(dǎo)他們深入生活,并能通過生活的表面現(xiàn)象,看到它深刻的本質(zhì)。寫作必須深入生活,從生活中提取素材,才能有源頭活水。日常飲食起居、鄰里親情、迎來送往、花鳥蟲魚以及鄰里糾紛,市井吵鬧,街頭巷尾,商場一隅,都市風(fēng)情,田園野趣,大院清晨,夕陽西下……都可以成為寫作的材料,這些材料我們的學(xué)生都經(jīng)歷過,可以引導(dǎo)學(xué)生深入地思考,了解生活的意義,為我們的寫作打好基礎(chǔ)。
另外,培養(yǎng)學(xué)生的作文能力,提高學(xué)生的作文水平,除了上面一些做法外,還要進行科學(xué)的指導(dǎo)、批改與講評。在作文講評中,應(yīng)以表揚為主,進行典型講評,提倡評后作文。講評時,針對作文要求和學(xué)生作文中存在的共性問題,進行重點講評。教師要給學(xué)生下準(zhǔn)確的評語,使學(xué)生在愉悅的情感中揚長避短,提高寫作水平。
一、首先要培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣
俗話說:“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),有興趣就會入迷,入迷就會鉆得進去,鉆得進去就會有成效。我國著名思想家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”好之樂之,就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,求知的欲望在心中蕩漾,以學(xué)為樂,欲罷不能。但是,目前的小學(xué)生中普遍存在語文學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)欲望不強等現(xiàn)象。學(xué)生本身對語文這一門學(xué)科都無學(xué)習(xí)興趣,更不用說寫作文了。因此,我們在教學(xué)作文之前,首先要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣,進而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會積累、學(xué)會遣詞造句的能力
之所以語言材料不足,是因為學(xué)生沒有養(yǎng)成在閱讀中積累語言的習(xí)慣。由于平時積累的語言少,所以習(xí)作中出現(xiàn)內(nèi)容過于簡單、語言單調(diào)貧乏的現(xiàn)象。
古人云:“不積跬步,無以致千里;不積小流,無以成江河。”要寫好作文,語言材料是建筑材料,積累語言材料尤為重要。語言材料積累得多了,猶如整裝待發(fā)的士兵,寫作時才能文思敏捷,才能取之不盡,用之不竭。
學(xué)生學(xué)會了積累,語言材料足了,還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遣詞造句。大家知道每一篇文章或一篇課文都是由字、詞、句、段構(gòu)成,在一篇文章或一篇課文中,每一句話由字、詞組成,每一段話由句子組成,一篇文章或一篇課文由若干段落組成。因此,字、詞、句、段、篇中,句子是重要的紐帶、重要的鏈接,句子教學(xué)很重要。學(xué)生積累了一定數(shù)量的好詞佳句并善于運用,寫出來的作文才會有情有感、有聲有色。
三、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,養(yǎng)成寫周記的習(xí)慣
觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識,就讓他們?nèi)ッ鑼?、去評論無疑是很難的。只有親身去接觸事物,仔細(xì)地觀察事物,才能獲得真實、深刻、細(xì)致的第一手資料,寫作時才有話可寫,寫出的文章也才能真實生動。因此,作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,將平時觀察到的一些平凡細(xì)小的事進行組合,然后通過作文進行交流。
許多老師都認(rèn)為只要讓學(xué)生天天寫日記,其習(xí)作能力就能提高。我認(rèn)為寫周記比寫日記更有助于提高學(xué)生寫作興趣。因為對于農(nóng)村的學(xué)生來講,每天都是兩點一線的生活,從家到學(xué)校,從學(xué)校到家,他們收集不到各種生活材料,天天寫日記就會變成記流水帳,不但沒有效果,反而讓他們產(chǎn)生厭倦的心理。一學(xué)期,我讓學(xué)生寫日記,一學(xué)期,我讓學(xué)生寫周記,兩者進行對比,我發(fā)現(xiàn)寫周記的內(nèi)容就不像寫日記那樣空洞,變得豐富多彩了。而且學(xué)生們也樂于寫周記,這就容易使學(xué)生養(yǎng)成自覺寫的良好習(xí)慣,也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣,消除了學(xué)生怕作文的心理。通過多年的嘗試,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言能力、觀察能力、思維能力、表達能力在不斷增強,由此可見,寫周記在作文教學(xué)中的作用不容忽視。
四、在情感體驗中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作是學(xué)生自我表達,與人交流的需要。要求學(xué)生說真話、實話、心里話,不說假話、空話套話。”因此,在作文教學(xué)中,要注重學(xué)生的情感體驗,鼓勵學(xué)生說真話、實話,表達自己的真情實感。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,同樣也是作文的主人,教師要擺正自己的角色,不要在習(xí)作指導(dǎo)中摻雜自己太多的喜好,而要積極引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作范圍中愛寫什么就寫什么,愛哭就哭,愛笑就笑,敢怒就怒,擁有情感上的自由,選材上的自由。情動才能辭發(fā),真實是實現(xiàn)學(xué)生作文個性化的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《ⅩⅩ,我想對你說》這篇習(xí)作時,鼓勵學(xué)生說真話,把自己最想寫的內(nèi)容寫出來,把對誰最想說的話說出來,鼓勵學(xué)生抒真情。久而久之,學(xué)生的作文水平會有很大的提高,也會有習(xí)作的欲望。
五、引導(dǎo)學(xué)生多讀多思
閱讀與寫作是互相滲透的,讀是寫的基礎(chǔ),寫是讀的延續(xù)、鞏固和發(fā)展。凡寫作好的同學(xué),書總是讀得多。多讀一些有益的課外書,可以豐富學(xué)生的寫作材料,開闊學(xué)生的思路,學(xué)生在寫作中就能夠運用閱讀中學(xué)到的表達方式,豐富自己語言和情感的表達。因此,要經(jīng)常在班內(nèi)開展豐富多彩的讀書活動,如講故事比賽,讀書匯報會,讀書心得……讓學(xué)生讀有所用。讀書講故事,不但可以積累材料,還可以鍛煉語言表達能力。學(xué)生可以講書上的故事,也可以講讀書過程中發(fā)生的故事,講讀書的感受,背誦優(yōu)美的語言等。這樣學(xué)生對看過的故事、優(yōu)美的語言牢記在心,在以后的寫作中,對這些材料就能夠自覺地運用。
六、讓學(xué)生走進生活
生活不單單是寫作的源頭,還是寫作的歸宿。再進一步說,寫作應(yīng)該是一種生活方式,是生活不可或缺的一部分。就像葉圣陶說的:“寫文章不是生活上的點綴和裝飾,而就是生活本身。”好的作文不是老師教出來的,而是老師引導(dǎo)出來的,學(xué)生只有細(xì)致地感受生活,真實地表達生活,在生活的過程中思考、表達,在思考、表達中反思生活,才有可能為寫好作文做好準(zhǔn)備。因此,教師除了要在課外積極指導(dǎo)學(xué)生進行大量的課外閱讀,幫助學(xué)生建立豐富的作文素材庫,有效解決“無米之炊”的問題外,還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的人、事、景、物,從生活中選取素材,并為生活服務(wù),指導(dǎo)他們深入生活,并能通過生活的表面現(xiàn)象,看到它深刻的本質(zhì)。寫作必須深入生活,從生活中提取素材,才能有源頭活水。日常飲食起居、鄰里親情、迎來送往、花鳥蟲魚以及鄰里糾紛,市井吵鬧,街頭巷尾,商場一隅,都市風(fēng)情,田園野趣,大院清晨,夕陽西下……都可以成為寫作的材料,這些材料我們的學(xué)生都經(jīng)歷過,可以引導(dǎo)學(xué)生深入地思考,了解生活的意義,為我們的寫作打好基礎(chǔ)。
另外,培養(yǎng)學(xué)生的作文能力,提高學(xué)生的作文水平,除了上面一些做法外,還要進行科學(xué)的指導(dǎo)、批改與講評。在作文講評中,應(yīng)以表揚為主,進行典型講評,提倡評后作文。講評時,針對作文要求和學(xué)生作文中存在的共性問題,進行重點講評。教師要給學(xué)生下準(zhǔn)確的評語,使學(xué)生在愉悅的情感中揚長避短,提高寫作水平。