摘 要：在提倡素質(zhì)教育的今天，使幼兒受到中國古代文明的熏陶，在他們幼小的心靈留下比校厚實的文化積淀，對幼兒的成長具有重要的意義。教幼兒學(xué)古詩，要把重幼兒的個體感悟作為促進學(xué)生養(yǎng)成發(fā)展的抓手，才能達到古詩教學(xué)的目的。
　　 關(guān)鍵詞：幼兒 古詩教學(xué) 感悟
　　
　　 中國是有著五千年悠久歷史文化的文明古國，其博大精深，瑰麗燦爛的傳統(tǒng)文化為華夏子孫留下了極其珍貴的歷史遺產(chǎn)。古詩是我國歷史長河中一顆璀璨的明珠。從楚辭漢賦到唐詩宋詞，泱泱大國的詩風(fēng)詞韻陶冶了一代又一代的華廈兒女。在提倡素質(zhì)教育的今天，使幼兒受到中國古代文明的熏陶，在他們幼小的心靈留下比校厚實的文化積淀，對幼兒的成長具有重要的意義。教幼兒學(xué)古詩，要把重幼兒的個體感悟作為促進學(xué)生養(yǎng)成發(fā)展的抓手，才能達到古詩教學(xué)的目的。怎樣教幼兒學(xué)古詩呢？下面談?wù)勛约旱囊恍└形颉?br/> 　　 一、講故事學(xué)古詩
　　 為了讓幼兒更好地理解古詩內(nèi)容，把古詩的內(nèi)容變成故事講給幼兒聽來啟發(fā)幼兒想象與思考，也是教幼兒學(xué)古詩的一種方法。如在教幼兒學(xué)孟浩然的《春曉》時，我先講這樣一個小故事：
　　 古代有一個詩人，他在一個春天的晚上寫詩寫累了，就睡覺了。春天不冷不熱，正好睡覺。所以他半夜里聽到外面有刮風(fēng)下雨的聲音，也沒有去管它。他不知不覺就睡到了天明。當(dāng)他醒來的時候，聽到外面處處傳來唧唧喳喳小鳥的叫聲。他就趕忙起床，想到外面去看看。他走出門一看，呀！夜來的風(fēng)雨可不小啊，花園里許多花被打落了，滿地的花瓣真不知道有多少！這位詩人看到這個情景，覺得春天的小鳥很可愛，春天的花朵叫人疼，于是他就拿起筆，寫了一首題為《春曉》的詩，（"曉"是明的意思，"春曉"是春天的早晨）：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少！幼兒聽完故事，理解了古詩的內(nèi)容，再學(xué)這首詩也就感覺到容易了。
　　 二、指導(dǎo)幼兒朗讀
　　 古詩的詩句韻律美，節(jié)奏美，再配上抒情的音樂，在朗朗的誦讀中不僅能給孩子帶來聽覺感官上的享受，更能使幼兒感受到詩句中所蘊涵的意境美，理解美，表達美等各種美。所以教師可采用配樂范讀、教讀、個別讀、分組讀，齊讀等不同形式的朗讀。讓孩子充分地讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到熏陶，受到美的教育。各種形式的讀，使幼兒不僅認識到古詩中的新字，還將古詩讀熟。在這樣的基礎(chǔ)上，讓孩子能用不同的語調(diào)、節(jié)奏、重音等形式來讀，并鼓勵孩子發(fā)揮自己的個性，用不同的讀法來詮釋古詩，以促進孩子的差異發(fā)展。
　　 三、發(fā)揮想象，設(shè)計古詩描繪的畫面
　　 俗話說："熟讀成誦"。在學(xué)生已全部熟讀古詩的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象，通過對詩歌的吟唱，說說這句詩所描寫的畫面。例如，在教學(xué)《出塞》時，引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，那些背井離鄉(xiāng)、長途跋涉來戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士，面對一輪明月，可能會想些什么，從而體會詩人同情戍邊將士渴望和平的感情。有些古詩，教師可在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，按照直觀性原則，把古詩內(nèi)容繪成直觀可感的圖畫，幫助幼兒理解和牢記古詩。大家熟悉的古詩《詠鵝》，可繪成這樣一幅圖畫：白鵝漂浮在碧綠的湖面上，桔紅色的腳掌在水中劃動，水面泛起層層漣漪，多美?。∮變嚎吹竭@幅畫，詩句會自然而然地映在腦海里："鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥青潑。"在這樣一個潛移默化、悠閑自得的環(huán)境里，孩子們學(xué)習(xí)的壓力少了，想要說，想要畫的興趣大大提高了。
　　 四、讓孩子在情景表演中學(xué)古詩
　　 教師結(jié)合詩歌內(nèi)容，通過相應(yīng)的動作演示和形象的講解讓幼兒理解，進而再通過角色表演或分角色朗讀的方法讓幼兒掌握。這種方法更富有游戲性很受幼兒歡迎。如賈島的《尋隱者不遇》?？梢哉垉蓚€幼兒一個扮大人，一個扮童子。指定室內(nèi)吊扇之類為松，窗外樹木為山。開始后，童子在松下游戲，大人緩步走向童子。大人旁白"松下問童子"后問："喂，請問小師傅，你的師傅呢？"童子旁白"言師采藥去"后答："我?guī)煾挡伤幦チ恕?quot;大人說："那你師傅到哪里采藥去了？"童子旁白"只在此山中，云深不知處"后答："我?guī)煾稻驮谶@座大山中（伸手指外面的樹）。山上到處都是云霧，我也不知道他到底在什么地方。"接下去可請幼兒自由發(fā)揮地表演。讓孩子體驗到表演的快樂和成功的喜悅。但是每個孩子的能力以及發(fā)展水平各不同，那些膽小、能力弱的孩子，在活動中總是聲音輕輕的，有的甚至害怕失敗不敢參與。那時我會適時地走到他（她）的身邊拍拍他（她）的肩膀說："沒關(guān)系，你念得不錯，你能行的。"或者作為作的合作者和他一起朗讀表演。對于每個孩子每一次的朗讀演出，我總是最好的聽眾，給予最熱烈的掌聲和鼓勵，從而激發(fā)了他們再次活動的興趣。
　　 五、在日常生活中學(xué)古詩
　　 我將古詩教學(xué)滲透到幼兒的日常生活中，幼兒通過學(xué)習(xí)，受到教育。如每天吃飯時幼兒將米粒灑到桌子上、地上，無意中浪費了糧食。于是，餐前我與幼兒一起學(xué)習(xí)古詩《憫農(nóng)》，讓幼兒了解我們每天吃的米飯來之不易，是農(nóng)民伯伯用辛勤的勞動和汗水換來的，我們小朋友要懂得珍惜勞動果實。以后小朋友在吃飯時不小心把米粒掉在桌子上，會情不自禁地說："粒粒皆辛苦"，并將桌子上的米粒撿起來吃掉。
　　 六、引導(dǎo)幼兒將古詩進行歸類
　　 結(jié)合不同季節(jié)，不同作者的古詩詞，營造溫馨和諧的氣氛，以調(diào)動幼兒愉悅的情緒、平和的心境，進一步激發(fā)他們想說、愿意說、敢說的愿望。例如，根據(jù)不同季節(jié)收集各類古詩，了解古詩的含義，將古詩的詞句讀正確。
　　 面對幼兒古詩閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，我們一線語文幼兒教師，首先應(yīng)該讓自己成為具有書生氣質(zhì)的老師，身體力行，更新觀念，要針對幼兒的年齡、心理特點，以真摯飽滿的感情、生動形象的語言，結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕谭?，就可以使幼兒對古詩產(chǎn)生興趣，并達到教學(xué)目的。讓古典文學(xué)的精華滲融于孩子的血液，芬芳孩子的生命。