【摘要】教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“什么是教育?簡(jiǎn)單地說(shuō)就是養(yǎng)成良好習(xí)慣”，良好的習(xí)慣，是一筆巨大的精神財(cái)富，可以為孩子奠定一生的基礎(chǔ)。所以，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，用好習(xí)慣成就孩子，成就未來(lái)!
　　【關(guān)鍵詞】差異；榜樣；持之以恒
　　
　　我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育?一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”印度也有這樣的名言：“把一個(gè)信念播種下去，收獲到的是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲到的是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲到的是一個(gè)性格；把一個(gè)性格播種下去，收獲到的是一個(gè)命運(yùn)。”小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，作為教育人的主陣地，學(xué)校義不容辭地承擔(dān)著改變學(xué)生不良習(xí)慣，培養(yǎng)良好習(xí)慣的重任。而作為和學(xué)生朝夕相處的班主任更是在其中起著不可替代的作用。怎么樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢?從教多年，筆者總結(jié)了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
　　
　　一、掌握差異，因材施教
　　
　　在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的脾氣性格各有不同，習(xí)慣愛(ài)好也相差甚遠(yuǎn)。如果不對(duì)學(xué)生逐個(gè)了解而采取“一刀切”的辦法，勢(shì)必難以取得明顯的效果，甚至?xí)m得其反。因此，只有做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況十分了解，才能夠了解學(xué)生多方面的情況，如了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好、深層次的思想境界、好惡觀點(diǎn)等，對(duì)他們所表現(xiàn)出來(lái)的行為習(xí)慣及時(shí)而準(zhǔn)確的作出判斷，并制定出解決方案。
　　所以，老師要主動(dòng)與學(xué)生交心，在與學(xué)生輕松自在的交談過(guò)程中，打消學(xué)生對(duì)學(xué)校的陌生感，盡快成為每個(gè)學(xué)生的好朋友。要注意通過(guò)觀察、談話等方式了解每個(gè)學(xué)生的情況。在掌握了每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和不足后，老師就可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同性格作出有差別的教育方式，或激勵(lì)，或批評(píng)，真正做到因材施教。
　　例如：在課堂上，注意每個(gè)學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)又什么樣的舉止，左顧右盼還是聚精會(huì)神，及時(shí)掌握學(xué)生的精神狀態(tài)，并適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)。
　　
　　二、榜樣示范，言傳身教
　　
　　老師以身作則。在孩子們的眼里，老師是完美無(wú)缺的榜樣，教師要注意自己的言行，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先做到。小學(xué)生具有崇拜老師、模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、關(guān)系最密切的莫過(guò)于老師了。教師在學(xué)生心目中有著相當(dāng)大的威信，教師的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對(duì)象。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)表現(xiàn)出良好的習(xí)慣，以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。
　　樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)生榜樣。在培養(yǎng)行為習(xí)慣方面，榜樣的力量十分重要。列寧說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的”。小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，給他們樹(shù)立什么榜樣十分重要，如果用正面的典型給他們做榜樣，就可以激勵(lì)他們向積極的方向去努力。多給孩子樹(shù)立身邊的榜樣，挖掘每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)并樹(shù)立典型，孩子們都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，就會(huì)不由自主地以他們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)要求自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
　　筆者經(jīng)常從學(xué)生中評(píng)選出“文明標(biāo)兵”、“禮儀之星”等，讓學(xué)生從身邊的人和事中受到教育。還結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)，設(shè)置情景，讓孩子們通過(guò)各種形式的體驗(yàn)，來(lái)激發(fā)他們的道德情感，從而指導(dǎo)個(gè)人行為。如：母親節(jié)前夕，為了解母親的辛苦及對(duì)孩子的疼愛(ài)，就組織學(xué)生們通過(guò)回憶自己與母親之間真實(shí)的小故事，觀察母親一天的工作，說(shuō)說(shuō)母親的心事等形式，讓孩子們深深地體驗(yàn)到母親對(duì)自己的疼愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩。
　　
　　三、持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練
　　
　　習(xí)慣是經(jīng)過(guò)重復(fù)練習(xí)而形成的一種自動(dòng)化了的行為動(dòng)作，它不是一朝一夕就能形成的，必須有一個(gè)過(guò)程。《老子·道德經(jīng)》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是一個(gè)艱巨的長(zhǎng)期的細(xì)致的過(guò)程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須從一點(diǎn)一滴抓起，不斷強(qiáng)化，持之以恒地滲透。久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。
　　而反復(fù)訓(xùn)練對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，因?yàn)樗麄兊暮芏嗔?xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，會(huì)出現(xiàn)多次的反復(fù)甚至?xí)霈F(xiàn)比以前的不良行為更為嚴(yán)重的一些問(wèn)題。而一些大道理他們一時(shí)半會(huì)兒很難理解，我們不要急于求成，不要對(duì)學(xué)生過(guò)早提出統(tǒng)一的、硬性的要求，而應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式，有足夠的耐心和恒心，堅(jiān)持不懈的加以糾正和培養(yǎng)。當(dāng)然，在訓(xùn)練中隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)體會(huì)到好習(xí)慣的益處，慢慢就理解了。而良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成就會(huì)成為他們的第二天性，會(huì)在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)規(guī)范他們的行為，甚至?xí)撬麄兪芤娼K身。
　　四、與家長(zhǎng)密切配合
　　
　　除了學(xué)校外，學(xué)生停留最多的就是家庭了。家庭環(huán)境的好壞在很大程度上決定著學(xué)校教育能否成功。因此，老師在教學(xué)工作中，除了在學(xué)校堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，請(qǐng)求家長(zhǎng)配合老師的工作，使學(xué)生不僅在學(xué)校保持良好的行為作風(fēng)，還可以在校外繼續(xù)堅(jiān)持下去，形成良好習(xí)慣，使習(xí)慣成自然。因此，在家庭的學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)也要督促學(xué)生的行為，時(shí)刻提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
　　在這點(diǎn)工作中，老師要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通?？梢远〞r(shí)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，經(jīng)常進(jìn)行家訪，既可以是面訪，也可以是電訪，能夠及時(shí)了解學(xué)生在家中的各方面情況，及時(shí)得到反饋的信息，并對(duì)學(xué)生的壞行為作出及時(shí)的糾正。在老師與家長(zhǎng)的不斷溝通，互相配合下，讓學(xué)生養(yǎng)成壞習(xí)慣的機(jī)會(huì)減到最少。
　　昨日的習(xí)慣，已經(jīng)造就了今日的我們；今日的習(xí)慣必將決定我們的明天。我們一定要注重對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，使孩子們擁有健康幸福的人生，這樣我們才無(wú)愧于自己，無(wú)愧于人民教師這個(gè)稱號(hào)。