生活中，你如果仔細(xì)觀察幼兒，看他們游戲、畫畫、手工，聽他們講故事，討論問題，計(jì)劃某種活動、唱歌等，就會發(fā)現(xiàn)他們所說的，所做的一切當(dāng)中都有自己的創(chuàng)造因素。對此，你是否去培養(yǎng)它、發(fā)展它，結(jié)果就會很不相同。你培養(yǎng)它，他就成長。反之，他就會萎縮。誰都相信，注定有那么一天的政治領(lǐng)袖、科技先鋒、文化人才就是現(xiàn)在幼兒園了的孩子們。因而，幼兒創(chuàng)造力的早期培養(yǎng)顯得尤為重要。?
作為一名幼兒教師，我相信愛爾維修的一句話：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。”?
在實(shí)際工作中，對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)和開發(fā)的嘗試和探索，使我有如下體會：?
1 要滿足幼兒的好奇心，讓他們大膽探索?
幼兒的好奇心能使他們不停地探究事物。它能激發(fā)幼兒認(rèn)真思考，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，去發(fā)現(xiàn)、探索生活中的奧秘，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。心理學(xué)家卡爾遜提出：教師要積極鼓勵(lì)由好奇心引起的各種探索活動。注意幼兒不尋常的問題和有價(jià)值的想法，發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。比如冬天我讓幼兒在雪地里玩雪，和他們一起堆雪人、拋雪團(tuán)、滾大雪球。幼兒樂得不得了，連平時(shí)不愛動、不聲不響的幼兒，都變得生龍活虎了。這時(shí)王元跑來告訴我，“老師，有個(gè)小朋友吃雪了。”原來是平時(shí)比較調(diào)皮的劉濤正在嘗雪的味道。當(dāng)時(shí)我沒有批評他，只是告訴他：“雪雖然很白，但是是不清潔的。”孩子們感到很奇怪，這么白的雪怎么會不清潔呢？我因勢利導(dǎo)，融化了一杯雪水給幼兒看，并結(jié)合主題，簡單講述了雪的形成及落下時(shí)經(jīng)過大氣層會沾上灰塵的道理，使幼兒獲得了雪的初步知識。當(dāng)我讓幼兒談?wù)剬ρ┑恼J(rèn)識時(shí)，最活躍的要算敢于吃雪的劉濤了，他是這樣描述雪的：“雪看上去是很白很白的，很像白糖，又有點(diǎn)像精鹽，遠(yuǎn)看還像棉花，可是吃起來冷冰冰的，一點(diǎn)味道都沒有的。”通過親自嘗試，劉濤對雪的認(rèn)識進(jìn)一步加深了。?
2 要培養(yǎng)孩子的自尊心和自信心，激發(fā)他們的創(chuàng)造才能。?
早上，王欣悅的媽媽送她來幼兒園時(shí)，給了我一張畫滿了各種動態(tài)的小鳥的畫。她告訴我：“昨晚欣悅像著了魔一樣，一回家就找筆和紙，找到后就趴在桌上涂呀畫的。她說老師表揚(yáng)我，說我小鳥畫得好，我還要畫一張最好最好的交給老師。樓下的小朋友找她玩，她不去，也不來纏我講故事，只是一個(gè)勁地畫呀畫的。”欣悅媽媽走后，我沉思起來：欣悅是個(gè)各方面發(fā)展一般的孩子，平時(shí)也不太引起我們老師的注意。
昨天美術(shù)課我讓孩子們畫意愿畫“春天”，她添畫的小鳥很漂亮，我在班上表揚(yáng)了她，沒想到今天她竟然畫出了飛翔的小鳥，俯沖的小鳥，吃食的小鳥，唱歌的小鳥，休息的小鳥……?
每個(gè)孩子的智商、能力都是不同的。而那些各方面發(fā)展一般或偏下的孩子，他們在集體中處于不顯眼的地位。他們的進(jìn)步與成績很容易被老師忽視。因?yàn)樗麄冊倥?、再進(jìn)步，做出來的事跟“優(yōu)等生’’相比還是差得遠(yuǎn)的。他們由于不易得到表揚(yáng)，老是品嘗不到取得成績的快樂，又易受到批評，就會失去自尊心和自信心。一個(gè)失去自尊心和自信心的孩子，成功和失敗對他來說是無所謂的，也就談不上什么創(chuàng)造精神了。所以我們在培養(yǎng)孩子時(shí)，要以正面教育，積極鼓勵(lì)為主。對于能力弱、控制力較差的孩子和各方面優(yōu)秀的孩子，要用不同標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)，特別要注意發(fā)現(xiàn)能力差的幼兒的進(jìn)步，哪怕某一方面有微小的成績，都該及時(shí)地肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)，來強(qiáng)化這些幼兒因取得成功而歡樂的心理，不斷增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。
3 提供豐富的操作材料，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力?
在主題活動中，利用情境熏陶，并為幼兒提供豐富多樣可以激發(fā)、滿足幼兒探究欲望的活動材料，更好地促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。?
在開展《多彩的服裝》主題活動時(shí)，為營造一個(gè)“服裝”的小天地，我在班級的一角布置一個(gè)“服裝展覽室”，陳列服裝及布料，在主題墻上粘貼有關(guān)服裝的資料圖片。在幼兒對服裝有了充分的認(rèn)識后，鼓勵(lì)幼兒制作服裝。我為幼兒提供了報(bào)紙、紙杯、光盤、撲克盤、彩條、布料等廢舊物品及制作工具讓幼兒制作服裝。在制作過程中，教師只是活動的參與者，引導(dǎo)者，并不對幼兒多加干涉，孩子可以隨意地自由制作或找合作的小伙伴一起制作服裝。幼兒制作服裝的過程中，非常自然地發(fā)揮了他們的自主想象力和創(chuàng)造力。有的幼兒用報(bào)紙做成小背心、裙子、用彩條做成圍巾圍在脖子上，有的幼兒用布料把自己裝扮成印度人，傣族人，有的幼兒用紙殼兜和方便袋做裙子和上衣，并在上面裝飾各種好看的花紋。還有的幼兒用光盤制作頭飾……孩子們穿著自己制作的服裝，隨著音樂走起時(shí)裝秀，場面真是開心熱烈。
4 要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)?
有的幼兒不怕困難，自信心十足，獨(dú)立性、堅(jiān)持性強(qiáng)，情緒強(qiáng)烈而穩(wěn)定，有比較強(qiáng)的探索動機(jī)，但這些品質(zhì)往往被幼兒的頑皮、放任、淘氣等超越常規(guī)的現(xiàn)象所掩蓋，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的這些創(chuàng)造性品質(zhì)，對幼兒給予贊賞和鼓勵(lì)。幼兒一旦形成這些心理品質(zhì)，他們將會表現(xiàn)出強(qiáng)大的創(chuàng)造力。?
此外，利用游戲、繪畫、音樂、舞蹈、表演等其他活動向幼兒提一系列的發(fā)散性思維問題，并鼓勵(lì)幼兒搶答，看誰答得快，答得多。鼓勵(lì)多樣性，尋求多種答案，長此訓(xùn)練，能使幼兒思想開闊、思路靈活，進(jìn)而提高其創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。