摘　要：腦科學(xué)、心理學(xué)研究啟示我們，兒童時(shí)期是記憶最強(qiáng)、 認(rèn)字最快的時(shí)期，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字的要求和新教材的特點(diǎn)，我校在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，努力從激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字等方面，做了大膽的探索和嘗試。
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣　主動(dòng)識(shí)字　聯(lián)系生活
識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，它不僅是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),也是文化素質(zhì)養(yǎng)成和提高的第一步，特別是低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力還關(guān)系到開(kāi)發(fā)兒童的智慧潛能、發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。腦科學(xué)、心理學(xué)研究啟示我們，兒童時(shí)期是記憶最強(qiáng)、 認(rèn)字最快的時(shí)期，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字的要求和新教材的特點(diǎn)，我校在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，努力從激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、探索識(shí)字方法、拓寬識(shí)字途徑、提高識(shí)字效率等方面，做了大膽的探索和嘗試。
一、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣
運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)識(shí)字能力、激發(fā)識(shí)字興趣，還有利于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。
1.圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境
教室周圍用幾張大展版圍成一圈，上面畫(huà)的是公園的美景，上課伊始，老師帶領(lǐng)學(xué)生去參觀這些美麗的圖畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么。寶塔、小橋、紅花、山洞、蕩船……學(xué)生看到的這些事物就是今天要學(xué)的詞語(yǔ)，學(xué)生在這樣優(yōu)美的情境中開(kāi)始了識(shí)字活動(dòng)。然后教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫(huà)上的小秘密，原來(lái)畫(huà)上有些小窗戶，里面藏著今天要學(xué)的詞語(yǔ)。孩子們把這些小秘密一個(gè)個(gè)找出來(lái)，興奮之情溢于言表。老師再讓孩子們讀這些詞語(yǔ)時(shí)，孩子們的情感大不一樣了，讀得很有興趣，因?yàn)檫@些可是他們自己發(fā)現(xiàn)的小秘密。
2.音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境
這些詞語(yǔ)在一起就是一幅美麗的畫(huà)，老師根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了很巧妙很有趣的朗讀詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)。先把這些詞語(yǔ)配上音樂(lè)編成一首小詩(shī)讓孩子們聽(tīng)，然后讓孩子們一邊想象畫(huà)面，一邊讀，也把這些詞讀成一首詩(shī)，孩子們讀得搖頭晃腦，讀得有滋有味。老師又給學(xué)生配上音樂(lè)讀，隨著輕松歡快的音樂(lè)，孩子們真像讀詩(shī)一樣，陶醉其中。這樣有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)把一個(gè)個(gè)孤立的詞語(yǔ)變成了一幅美麗的圖畫(huà)，變成了一首可愛(ài)的小詩(shī)。學(xué)生們讀得興起，和老師一起邊讀還邊配上了動(dòng)作，枯燥的讀詞語(yǔ)竟然變得這么有趣味。在這樣輕松愉快的氛圍中，學(xué)生識(shí)了字，學(xué)了詞，還受到了美的熏陶。
二、 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字
一學(xué)期認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù)，除了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣外，還必須大力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。第斯多惠說(shuō)：“知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，如果讓學(xué)生被動(dòng)地記、機(jī)械地抄，學(xué)生會(huì)很快厭倦。教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，在識(shí)字過(guò)程中讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，去主動(dòng)識(shí)字，體會(huì)成功的快樂(lè)，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法和規(guī)律
漢字本身有一定的規(guī)律可循，在學(xué)生識(shí)字過(guò)程中，可依據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中，教師要授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識(shí)字的能力。另外，還有會(huì)意法、聯(lián)想法、比較法等等，結(jié)合課文，教師自然滲透這些方法，學(xué)生通過(guò)自主的識(shí)字逐漸領(lǐng)悟，老師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地用這些方法學(xué)習(xí)，學(xué)生識(shí)字的能力在實(shí)踐中逐步提高，興趣也越來(lái)越濃，感受到了創(chuàng)造的快樂(lè)。
2.讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式
前面說(shuō)過(guò)，孩子們?cè)谧R(shí)字上的差異很大。因此我們鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的方式識(shí)字。有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，就讓他當(dāng)小老師，教大家識(shí)字，小老師、小學(xué)生都興趣盎然;有的孩子喜歡找小伙伴一起識(shí)字，在交流中提高能力;有的喜歡讀兒歌、故事，就在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固;有的喜歡抄寫(xiě);有的善于聯(lián)想……只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的事就不會(huì)覺(jué)得厭倦，而是一種樂(lè)趣，一種心理需求的滿足。
三、聯(lián)系生活，讓生活成為識(shí)字的舞臺(tái)
語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，我們可把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中。在生活中識(shí)字是很方便、很重要的途徑。教材中很多課文本身就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)真實(shí)的生活情境，如《在家里》、《操場(chǎng)上》、《自選商場(chǎng)》等，與兒童的生活密切結(jié)合，反映了學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活、時(shí)代生活等，拉近了識(shí)字與學(xué)生生活的距離。
在社會(huì)上要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨處識(shí)字的良好習(xí)慣。結(jié)合語(yǔ)文園地，開(kāi)展在生活中識(shí)字的比賽，食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、單位名稱牌等等都成了學(xué)生識(shí)字的教材，學(xué)生樂(lè)此不疲。
作為教師，尤其是低年級(jí)的語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)清楚地意識(shí)到這一點(diǎn)，人的大腦是服從“用進(jìn)廢退”原則的，我們有理由、有責(zé)任抓住這一關(guān)鍵期，通過(guò)漢字學(xué)習(xí)，給大腦足夠的刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使他們盡早盡快地增加識(shí)字量，提前進(jìn)入閱讀階段。電腦時(shí)代，還需要像過(guò)去那樣強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字教學(xué)，讓我們從識(shí)字開(kāi)始，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。