摘　要：現(xiàn)在小學素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸成為中國素質(zhì)教育最為重要的一環(huán)，小學素質(zhì)教育是一種發(fā)展的教育。許多地區(qū)素的質(zhì)教育卻依然以應試教育為核心，研究應試教育對實施素質(zhì)教育的阻礙，了解、分析、解決這個問題有利于小學教育事業(yè)的快速發(fā)展，也有利于提高全民的整體素質(zhì)，這對于實現(xiàn)教育均衡發(fā)展、實現(xiàn)新世紀和諧社會具有特殊意義。
關(guān)鍵詞：應試教育　素質(zhì)教育　形成原因　應對策略
我國政府很重視教育問題，提出了“科教興國”戰(zhàn)略，并提出了素質(zhì)教育的概念。素質(zhì)教育是更科學的合理先進的教育，經(jīng)過許多年的努力，在一些關(guān)鍵問題上取得了較大成效，全民推進素質(zhì)教育已經(jīng)成為中國教育改革與發(fā)展的主要任務。
一、應試教育阻礙實現(xiàn)素質(zhì)教育的原因
通過多年的研究與實踐，素質(zhì)教育思想已日益深入人心，素質(zhì)教育的實踐模式正處在積極探索和建設之中。但素質(zhì)教育是一個“老問題、大問題、難問題”，我國長久以來的傳統(tǒng)教育、社會環(huán)境、應試教育等都在一定程度上制約著素質(zhì)教育的推進。其中應試教育是素質(zhì)教育難以推進的深層次原因。一些地方素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈，應試教育抓得扎扎實實。一些學校對待素質(zhì)教育態(tài)度積極，行動遲緩，認為可以說說不可真做，就是真做也不在主課中做。一些家長競爭目標不斷提高，競爭重心不斷偏移，不僅想讓孩子上大學，而且想上好大學，從幼兒園階段就讓孩子上各種校外輔導班。素質(zhì)教育難登教育之門，傳統(tǒng)觀念為其存在之源，社會意識為其盛行之由。
二、小學素質(zhì)教育應對應試教育問題的策略
要提高和完善小學素質(zhì)教育，應該從社會、家庭、學校三個方面入手，為小學素質(zhì)教育提供完備的外部環(huán)境、前提條件和實施場所。
1.社會應當引導方向，推廣素質(zhì)教育
對于素質(zhì)教育，社會應給出一個較清晰的概念，明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵、實施素質(zhì)教育的原則。要改變對學校和人才的評價觀念，不再給學校必須應對應試教育的壓力，同時不能放任一切權(quán)利，不致于有些學校把素質(zhì)教育等同于給學生減負、減課業(yè)、給學生權(quán)利。社會要從法律上確認學校與家長在安全方面的義務和責任，解開學校、教師的手腳。提高民族素質(zhì)，實施小學素質(zhì)教育，關(guān)鍵是要社會轉(zhuǎn)變教育觀念。
2.家庭內(nèi)注重素質(zhì)教育，家長改變思想
素質(zhì)教育作為一種教育思想，以育人為本。基礎教育應對兒童實施全方位的素質(zhì)培養(yǎng)。基礎教育階段實施素質(zhì)教育不僅要尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生學習的主動性，而且還要求引導學生自尊、自重、自主、自律，要求家庭注意提高自身的素質(zhì)，為小學生在家里的素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎。與此同時家長更要改變思想，在為兒童選擇學校時不只是一味地看學校成績、升學率等，要注重該學校的教師素質(zhì)、文化底蘊等。家庭的改變亦是應對應試教育持續(xù)的關(guān)鍵之一。
3.小學校園是實現(xiàn)素質(zhì)教育的場所，是應對應試教育的關(guān)鍵
小學校園應貫徹實行素質(zhì)教育，把培養(yǎng)“自強、自立”的學生作為目標。學校的任務就是教書育人，教書是手段，育人是目的。學校應順應時代潮流和歷史要求，改革教學思路和模式，切實推行素質(zhì)教育。
（1）學校自身，一方面，在課程設置上要按照素質(zhì)教育的要求，增加音樂、美術(shù)、體育、課外勞動等課程，讓學生全面發(fā)展；另一方面，在教學方法上，要改填鴨式教育為啟發(fā)式教育，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力；還有一方面就是在考核標準上，要改變過去單純的以成績論英雄的做法，把體育、音樂、美術(shù)、課外實踐活動等納入考核，全面衡量一個學生；再者，要改革小學的辦學體制，形成基礎教育多樣化的辦學格局。
（2）現(xiàn)在素質(zhì)教育中教師對學生的影響巨大，老師要以身作則，有終身教育的意識、責任意識。教師的素質(zhì)將直接影響學生的素質(zhì)。為讓學生創(chuàng)新，老師自身必須具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。在激烈競爭的時代，創(chuàng)新的能力、絕處逢生的能力、面對挫折的耐力等等，是取得成功的必備素質(zhì)。
（3）學校要構(gòu)筑高效率的課堂，提高學習效率。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，是人的創(chuàng)造思維發(fā)展的重要過程。教育要在內(nèi)容上、方法上和各個環(huán)節(jié)上由單一走向多樣。教師的主導作用在于確定科學的教育目標，運用先進的教學手段組織教育，例如多媒體、網(wǎng)絡等，讓學生主動參與課堂活動，啟發(fā)思維讓學生積極思考、主動提問、分析問題、解決問題，達到全面發(fā)展，充分體現(xiàn)課堂教學的生活性和發(fā)展性，提高課上的實際利用率。
小學素質(zhì)教育已開展多年，也取得了一定成效，但是應試教育依然嚴重，實現(xiàn)素質(zhì)教育有一定差距。相信經(jīng)過種種措施一定會完成在小學實施素質(zhì)教育，但需要多方面的努力。小學教師要著眼于學生的點滴進步和全面發(fā)展，尊重每一個學生；學校要高度重視校園文化建設，使校園不僅美觀、有特色，而且富有積極向上的校園精神。
參考文獻
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