摘要：農(nóng)村地區(qū)的教育問題深受其當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情的影響。小學(xué)教育是最基本的教育，小學(xué)班主任是最基層的教育者和管理者。對于當(dāng)今農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)班主任的工作現(xiàn)況，我從兩個方面進行了論述：一：農(nóng)村地區(qū)對小學(xué)班主任工作的影響二：班主任工作本身的因素。
關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 農(nóng)村 工作現(xiàn)狀
引言：農(nóng)村地區(qū)由于交通不便，資源貧乏，地形閉塞，當(dāng)?shù)氐奈幕c習(xí)俗都對教育有著巨大的影響。孩子是祖國最有潛力的潛力股，在各方面的價值不可估量。而小學(xué)班主任是整個班級的管理者與教育者，對孩子的性格，興趣，愛好等各個方面起著不可估量的作用。因此就農(nóng)村小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀進行論述。
一、農(nóng)村地區(qū)學(xué)生本身的問題
1、農(nóng)村里面很難出受過高等教育的人才，學(xué)生對未來不抱太大希望，祖祖輩輩，世世代代都是小學(xué)或初中畢業(yè)就出外打工。理想的缺失，直接影響求知欲，求知欲的大大縮水，導(dǎo)致對什么都抱著無所謂的態(tài)度，逃課，缺課，打架，鬧事，撒謊，遲到等一系類的問題隨之產(chǎn)生。所有的這些對班主任的工作開展極為不利。
2、除此之外，整個社會對農(nóng)民工都或多或少的有些歧視。當(dāng)然，學(xué)生作為農(nóng)民工的兒子，一般不夠自信，有些甚至產(chǎn)生自卑，抑郁的心理。自然而然，他們根本就沒有心思學(xué)習(xí)，這時，班主任不僅要管理教育學(xué)生還要對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，工作強度與難度無疑加大。
3、一部分學(xué)生因為客觀存在的不公平而變得偏激。一部分學(xué)生認為，他們學(xué)習(xí)資料遠沒有城里孩子的豐富，因為要幫家里干活，學(xué)習(xí)時間也減少了，成績當(dāng)然就比城里的孩子要差。最后，考上名牌中學(xué)的機率就微乎其微。甚至都沒看到周圍的人有考上名牌中學(xué)的。城鄉(xiāng)的差距導(dǎo)致了學(xué)生的叛逆與偏激。
4、有些農(nóng)村地區(qū)由于學(xué)生人數(shù)減少，將一些小學(xué)合并，造成路途遙遠。一些學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，怕吃苦受累，對學(xué)校合并的事有抵觸情緒，造成學(xué)習(xí)不上進，集體勞動不上心，個人修養(yǎng)不上算。
二、家長的問題
1、家長的問題對孩子產(chǎn)生的影響，也對班主任工作的開展增加了新的不利因素。大部分家長是農(nóng)民，認為自己沒有教育孩子的能力，就把孩子丟給學(xué)校和老師，給予了學(xué)校與老師盲目的信任和依賴，任由老師對孩子進行各方面的塑造，而忽視了老師需要面對幾十個學(xué)生，不可能每個學(xué)生都顧及到。這樣，一部分學(xué)生就任其自然的發(fā)展，錯了的不知錯在哪。做的優(yōu)秀的地方?jīng)]有適時的給予鼓勵，讓他著重發(fā)展。一部分有特長的得不到最大的發(fā)揮。
2、一部分學(xué)生家長沒有出外打工，除了農(nóng)忙季節(jié)忙點，其他空閑時間都是打撲克，打橋牌，“砌長城”，等一些沒什么積極意義的活動。學(xué)生深受父母的言傳身教，變得好賭，喜歡作弄同學(xué)。在校期間，就會擾亂班級及學(xué)校秩序。
3、一部分學(xué)生的家長由于外出打工，把孩子交與爺爺奶奶照顧。爺爺奶奶畢竟年紀(jì)大了，與孩子們有代溝，不能很好的教育孩子。只知道，讓他們吃飽穿暖，其他的教育就無意識的忽視了。孩子們就受環(huán)境與社會的影響，任其繞捏塑造。加之外出打工的父母一年很難打幾次電話，造成父輩與子輩之間感情的疏遠，親情的溫暖大打折扣，敏感的孩子會出現(xiàn)孤僻，不合群，感情脆弱，易受打擊，怯弱膽小，焦慮自閉，易走極端的心理問題。
4、家庭對孩子過分溺愛，出現(xiàn)的監(jiān)督失控，疏于管理的問題。
三、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)班主任自己本身的因素
1、眾所周知，教師不是一個高薪職業(yè)，尤其是在農(nóng)村，教師工資更是低。這樣，老師就因為工資等一些物質(zhì)問題，對工作缺乏熱情，有時可能還帶點情緒上課，對學(xué)生當(dāng)然就缺少了關(guān)心，忽視了他們敏感而脆弱的心理。
2、農(nóng)村小學(xué)老師相對來說，數(shù)量上要比城里的少得多，工作量無形中就加重了。每天要上好幾遍一樣的內(nèi)容，很枯燥乏味。這樣，班主任這個引路人不好做啊。就算想輔導(dǎo)指引同學(xué)們，帶著自己的情緒與厭倦，效果會好到哪去?班主任對工作的厭倦，導(dǎo)致講課的乏味，創(chuàng)造性的降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情大打折扣。
3、一部分農(nóng)村小學(xué)班主任想逃離這個惡劣的物質(zhì)環(huán)境，會專注于自身的發(fā)展，去考研，或者其他途徑，相對地，沒有花很多的時間去研究教學(xué)方法，關(guān)心學(xué)生的性格走向與敏感心理。
4、農(nóng)村地區(qū)一些小學(xué)班主任年齡大，創(chuàng)造性低，思想陳舊，管理方法簡單，采取死守和強迫式。而其他的一些班主任則太過年輕，經(jīng)驗不足，管理能力有限。
5、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)班主任壓力大，工作量大。農(nóng)村地區(qū)幾乎沒有專職班主任，班主任既是整個班級的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，精神關(guān)愛者，又是教育者。大多數(shù)班主任是代課者，一個星期至少要上16 節(jié)課，而且上得大多是語文，數(shù)學(xué)，英語等這些主科。學(xué)校對待班主任的態(tài)度是：能用白不用，死命的壓榨，這樣就算了，還不重視對班主任的培訓(xùn)，造成班主任理論欠缺。
6、班主任是學(xué)生與學(xué)校的“保姆”。班主任不僅要教育學(xué)生，還要組織活動，如：組織學(xué)生出黑板報，舉辦主題班會，組織大大小小的清掃工作，學(xué)校的一些演講，運動會，舞蹈隊等一系列的活動都需要班主任站在第一線。甚至是幾個同學(xué)吵起來，打起來了，班主任都要馬上奔赴處理，一些違紀(jì)的學(xué)生也需要班主任親自定下處罰措施。學(xué)校的活動，班主任必定是執(zhí)行者。
7、班主任是“沒人要”的工作。班主任需要完成與任課老師一樣的教學(xué)任務(wù)與計劃。而且，大小事務(wù)一應(yīng)包辦，協(xié)調(diào)學(xué)生與任課老師的關(guān)系，學(xué)校安排與任課老師的關(guān)系。一般來說，班主任的工作量是其他任課老師的3 倍，但薪水只是比任教老師每月高100 到200 左右。這種對班主任工作報酬的嚴(yán)重不合理與不公平現(xiàn)象并不少見。
8、班主任這份工作不能帶來相應(yīng)的精神愉悅與價值感。學(xué)生如果不能取得好成績，就會說自己的班主任比不上優(yōu)秀班級的班主任，但是學(xué)校那么多的班級不可能都是優(yōu)秀班級，這時，班主任得不到精神的愉悅，心靈變得空虛。明明做了那么多，實際成效卻那么有限，感覺不到自己的價值。班主任的不開心使得學(xué)生也心情郁悶，思想僵化。
9、學(xué)校與家長對班主任關(guān)心不夠。高強度的工作，少得可憐的津貼與獎勵，本就使得班主任心有不甘與郁悶。一些學(xué)生家長急切的期望孩子的好成績就會對班主任要求苛刻。學(xué)校死命的支使班主任干著干那，又不給予適度的關(guān)心，這個班主任還真沒多少人愿意當(dāng)。
10、國家對班主任培訓(xùn)的政策不夠具體，就算培訓(xùn)也偏理論不夠?qū)嵱谩?