幼兒教育的論文參考范文
幼兒教育的論文參考范文
幼兒教育作為孩子進(jìn)入學(xué)校的前期教育，對(duì)于孩子的身心成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。幼兒教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分,是重要的社會(huì)公益事業(yè)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于幼兒教育的論文參考范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
幼兒教育的論文參考范文篇1
淺談?dòng)變航逃掠^念
摘要：
幼兒教育是人類一個(gè)永恒的話題，教育內(nèi)容不完整，教育方法不當(dāng)，教育主題不明確，是當(dāng)前我國(guó)幼兒教育中存在的普遍問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐在真實(shí)情景中觀察、發(fā)現(xiàn)問題，從而加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。幼兒教育是在社會(huì)、家庭、幼兒園等多方面的互相配合教育下才能完成的特殊工程。
關(guān)鍵詞：
教學(xué)實(shí)踐;幼兒教育;教育方法
幼兒教育是一種特殊的教育。教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力及方法的提升和跨越，需要在研究實(shí)踐中不斷反思、調(diào)整、把握引領(lǐng)者這一角色的內(nèi)涵，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在自身得到鍛煉和提高的同時(shí)，也積累一些經(jīng)驗(yàn)。下面主要從幾個(gè)方面談?wù)勅绾螌?duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。
一、在真實(shí)情景中觀察、發(fā)現(xiàn)問題對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立生活的培養(yǎng)
目前，對(duì)于大多數(shù)幼兒來說，由于從小就受到父母比較多的呵護(hù)寵愛，生活技能基礎(chǔ)較差，這樣面對(duì)未來的職業(yè)家庭等方面都會(huì)出現(xiàn)困難和障礙。推廣幼兒生活技能計(jì)劃，包括針對(duì)幼兒的生活技能訓(xùn)練，是幼教環(huán)節(jié)中必不可少的內(nèi)容，這一點(diǎn)在初入園的幼兒身上表現(xiàn)得最明顯。大部分孩子穿衣服總要老師一一代勞，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，又使幼兒養(yǎng)成了依賴性，很不利于他們自理能力的提高。但手把手地教，不但效果不顯著，還容易讓幼兒產(chǎn)生排斥心理。必須因材施教，比如將穿衣服的步驟編成一首有趣的兒歌，同時(shí)配有清楚的圖解，并把它作為專門的一節(jié)課教授，可以起到意想不到的結(jié)果。又如培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力，就要定期舉行家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，可以讓家長(zhǎng)親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，增加父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長(zhǎng)和幼兒在愉快的環(huán)境中，受到教育。同時(shí)將教師的教育模式延伸到家庭教育中，幼兒園要求孩子怎么做，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好的行為習(xí)慣。幼兒園的教育離不開家庭的配合和補(bǔ)充。
二、幼兒集體教育的特殊性
眾多研究表明，人如果受壓抑易使大腦過度疲勞，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，相反，處在自由寬松的情境下，則心情舒暢。我國(guó)幼兒園教師及家長(zhǎng)普遍普遍對(duì)幼兒保護(hù)過度，這樣反而限制了孩子的發(fā)展空間，使孩子沒有主見及創(chuàng)造力。幼兒期是人生中身心發(fā)展的關(guān)鍵期，給幼兒一個(gè)自由的天地，對(duì)促進(jìn)幼兒各方面的健康發(fā)展都具有重要意義。幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)可概括為“好奇、好想、好問、好動(dòng)”，這分別來自于他們的四種心理潛能：“觀察力、想象力、求知欲和創(chuàng)造力，只有達(dá)到這些心理需求，才能讓幼兒達(dá)到真正意義上的發(fā)展。”“聽話是優(yōu)點(diǎn)，太聽話是缺點(diǎn)。”我們主張對(duì)不聽話的孩子應(yīng)該具體問題具體分析。如果是在道德問題上不聽話，就要堅(jiān)決反對(duì);如果是因?yàn)樘詺獠宦犜?，家長(zhǎng)就可以“睜一只眼閉一只眼”;如果是思維上不聽話，則要予以支持和鼓勵(lì)，甚至允許標(biāo)新立異?？偟恼f來，對(duì)于孩子聽話的問題，家長(zhǎng)應(yīng)該遵循“行為上嚴(yán)，思維上寬;小時(shí)候嚴(yán)，長(zhǎng)大了寬”的原則。當(dāng)然，幼兒園生活一定要有紀(jì)律，無紀(jì)律的集體生活是不可能存在的，但在紀(jì)律約束的同時(shí)，給孩子創(chuàng)設(shè)輕松的生活和學(xué)習(xí)氛圍，給他們自由的天地，不僅可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)，為幼兒今后的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，更為幼兒今后從容地面對(duì)社會(huì)，打下了良好的基礎(chǔ)。為了每一個(gè)幼兒的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)和老師都要關(guān)注孩子的自我問題，及時(shí)改正不良的教育方法，充分調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性及聰明才智。
三、注意觀察幼兒的情緒與幼兒共同成長(zhǎng)
“道德選擇能力的培養(yǎng)是幼兒教育的內(nèi)核”?，F(xiàn)代社會(huì)教育可以用四句話概括其重要性：智育抓不好會(huì)出次品;體育抓不好會(huì)出廢品;美育抓不好會(huì)出低檔品;德育抓不好就會(huì)出危險(xiǎn)品。在幼兒教育中，與其把一大堆孩子無法理解的道德訓(xùn)條灌輸給他們，還不如培養(yǎng)孩子的道德選擇能力，讓他們自己去辨別、去比較、去批判。“天天干才能有義務(wù)感”。幼兒教育中用勞動(dòng)培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)觀念和實(shí)踐能力，勞動(dòng)不應(yīng)是救火式、臨時(shí)性的，應(yīng)該通過長(zhǎng)期的、規(guī)律的勞動(dòng)培植孩子的義務(wù)感和責(zé)任心。中國(guó)有句古話“一屋不掃，何以掃天下”蘊(yùn)含相似的教育理念。學(xué)校中適當(dāng)給幼兒安排些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，家庭中應(yīng)實(shí)行家務(wù)勞動(dòng)承包制，父母和孩子都要有明確的分工，誰(shuí)沒干活就要得到相應(yīng)的懲罰。久而久之，孩子就會(huì)形成對(duì)學(xué)校、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的義務(wù)感。青少年是祖國(guó)的未來，通過學(xué)校、家庭的親身實(shí)踐感受，完整教育內(nèi)容、方法，參與孩子生長(zhǎng)與發(fā)展的過程，才能夠讓孩子們身心健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒教育的論文參考范文篇2
淺析幼兒教育小學(xué)化治理
摘要：
幼兒教育是一個(gè)人一生當(dāng)中的教育啟蒙階段，幼兒教育為一個(gè)人打下的基礎(chǔ)，能夠決定一個(gè)人的未來發(fā)展水平。所以，幼兒教育對(duì)于一個(gè)人一生的重要性是毋容置疑的。但是，就目前我國(guó)的幼兒教育來說，家長(zhǎng)功利心越來越重，要求孩子學(xué)習(xí)的東西越來越多，幼兒教育出現(xiàn)了明顯的“小學(xué)化”傾向。本文將對(duì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，提出以一些針對(duì)性的解決辦法。
關(guān)鍵詞：
治理;幼兒教育;小學(xué)化
前言
由于社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人們開始越來越重視孩子的教育問題。美國(guó)著名的心理學(xué)家鮑里斯點(diǎn)塞德茲說過這樣一句話：“人就像陶瓷器一樣，在幼小的時(shí)候會(huì)形成一生的雛形。幼兒階段就像是制造陶瓷器的粘土，教育的方式就是如何塑造粘土的方式。”這說明了幼兒教育的重要性。但是，我國(guó)很多家長(zhǎng)出于攀比、虛榮的心理，為孩子布置了過于沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致幼兒教育出現(xiàn)了顯著的“小學(xué)化”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，大大增加了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，容易起到相反的效果，需要我國(guó)社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校和教師共同加以注意。
1幼兒教育小學(xué)化出現(xiàn)的原因
1.1教育過渡生硬：
幼兒教育分為小班階段和大班階段[1]。大班階段是幼兒教育向小學(xué)教育的過渡階段，這就決定了幼兒教師的教學(xué)內(nèi)容要不可避免地向小學(xué)階段進(jìn)行過渡。但是，這種教育過渡是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過程，需要教師對(duì)幼兒進(jìn)行逐漸引導(dǎo)。如果教師對(duì)教育過渡的處理過于生硬，缺乏靈活性與自然性，就會(huì)導(dǎo)致課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變過于突兀，突如其來的偏小學(xué)教育課程會(huì)讓幼兒感覺無所適從。另外，幼兒園的帶班方式也是問題產(chǎn)生的原因之一。很多幼兒園都是教師專門負(fù)責(zé)同一個(gè)班，從小班階段帶到大班階段，在一批大班學(xué)生畢業(yè)后重新帶一批小班學(xué)生。教師在帶過大班重新帶小班的時(shí)候，角色一時(shí)難以轉(zhuǎn)變過來，在小班教學(xué)的過程中也帶有小學(xué)花的教育色彩。
1.2家長(zhǎng)攀比心理：
當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，這也讓家長(zhǎng)產(chǎn)生了危機(jī)心理和焦慮情緒。為了讓孩子們“贏在起跑線”上，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中能夠立足，家長(zhǎng)們?cè)絹碓酱叽俸⒆觽冞M(jìn)行早期學(xué)習(xí)。很多家長(zhǎng)在幼兒階段不僅要教孩子識(shí)數(shù)、認(rèn)字、背古詩(shī)，還給孩子報(bào)名英語(yǔ)班、書法班、奧數(shù)班等特長(zhǎng)班，希望及早挖掘孩子的潛能。還有一些家長(zhǎng)本來不想為孩子報(bào)過多的課外班，但是出于從眾心理，或者是虛榮心理，也投入到了為孩子報(bào)課外班的行列當(dāng)中去。這種家長(zhǎng)之間的攀比心理，也是幼兒教育產(chǎn)生“小學(xué)化現(xiàn)象”的重要原因之一，極大程度改變了孩子的成長(zhǎng)方式，抑制了孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中產(chǎn)生樂趣。
1.3應(yīng)試教育模式：
我國(guó)的應(yīng)試教育模式深受傳統(tǒng)科舉制度的影響，對(duì)考試成績(jī)的重視已經(jīng)深入到教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的心中。在這種觀念的影響下，學(xué)習(xí)成績(jī)過分受到重視，被當(dāng)成衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒教育也產(chǎn)生了深刻影響。很多幼兒園都會(huì)采取給孩子們發(fā)小紅花的方式作為鼓勵(lì)，而成績(jī)則是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。這就對(duì)幼兒的觀念產(chǎn)生了影響，給他們?cè)斐闪?ldquo;成績(jī)最重要，其他的不重要”的思想觀念，不利于他們以后的全面發(fā)展。幼兒階段的教育，首先要鼓勵(lì)發(fā)揚(yáng)幼兒的天性，讓孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中感受到樂趣。幼兒教育過于“小學(xué)化”只會(huì)給他們帶來沉重的壓力，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)造成抑制，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒[2]。
2幼兒教育小學(xué)化的治理措施
2.1提升教師素質(zhì)：
為了解決幼兒教育向小學(xué)教育過渡生硬的問題，最好的方法是改變幼兒園的帶班方式，從一名教師循環(huán)帶班的方式轉(zhuǎn)換成教師固定帶小班或者大班的方式。但是，從幼兒心理的角度而言，孩子們會(huì)對(duì)熟悉的教師產(chǎn)生依賴感，如果更換教室，就容易讓孩子產(chǎn)生不安全的感覺，誕生惶恐情緒，影響孩子們的學(xué)習(xí)效果[3]。所以，解決教育過渡生硬的問題，只能從提高教師素質(zhì)來入手。幼兒教師要認(rèn)識(shí)到小班教育與大班教育的不同，能令靈活地轉(zhuǎn)換教育角色。各地幼兒園要多多加強(qiáng)合作，組織教師之間進(jìn)行研討和溝通，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2.2轉(zhuǎn)化家長(zhǎng)觀念：
家長(zhǎng)在幼兒階段的教育中也起到不可忽視的作用。想要治理幼兒教育的小學(xué)化現(xiàn)象，必須爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念。幼兒教育要加強(qiáng)宣傳教育科學(xué)性，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到“為孩子考慮沒有錯(cuò)，但是教育方法的科學(xué)性很重要”，讓家長(zhǎng)了解到為孩子增加過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)對(duì)他們的成長(zhǎng)是不利的，容易讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。只有家長(zhǎng)深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能夠配合幼兒園的教育工作，減輕孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為孩子們的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)和諧、幸福、快樂的環(huán)境。家長(zhǎng)們要克服攀比、虛榮的心理，在對(duì)孩子進(jìn)行教育的過程中戒驕戒躁，促進(jìn)孩子們的健康成長(zhǎng)。
2.3通過立法保護(hù)：
為了遏制幼兒教育的小學(xué)化趨勢(shì)，國(guó)家可以通過立法手段，頒布相關(guān)的法律條款，明文規(guī)定幼兒教育的職責(zé)界限，避免為孩子們帶來沉重的負(fù)擔(dān)。由于應(yīng)試教育觀念的深入影響，國(guó)家只有通過法律的強(qiáng)制手段，才能夠防止幼兒教育的小學(xué)化現(xiàn)象擴(kuò)大。除了頒布相關(guān)法律條款，還要成立專門的監(jiān)督部門，嚴(yán)格監(jiān)控各幼兒園的執(zhí)行狀況，避免科學(xué)幼兒教育流于形式，沒有得到落實(shí)。同時(shí)，還要建立幼兒園與家長(zhǎng)的長(zhǎng)期合作機(jī)制，定期進(jìn)行交流和溝通，就幼兒的教育情況交換意見，讓學(xué)校教育與家庭教育形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
3結(jié)論
幼兒教育是一個(gè)人接受教育的啟蒙階段，對(duì)一個(gè)人的未來發(fā)展起到了決定性的作用。由于我國(guó)應(yīng)試教育模式的影響、幼兒教育與小學(xué)教育之間的過渡生硬、家長(zhǎng)的攀比心理的影響，導(dǎo)致我國(guó)幼兒教育當(dāng)中小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重，幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。這不符合幼兒的天性和成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)幼兒的未來發(fā)展和健康正常是極為不利的。幼兒園必須全面提高幼兒教師的素質(zhì)，增強(qiáng)教師的角色轉(zhuǎn)換能力，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流合作。國(guó)家要頒布相關(guān)法律條文，對(duì)幼兒教育的教學(xué)范圍進(jìn)行規(guī)定，減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
參考文獻(xiàn)：
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