進入21世紀以來，人的生存與生命價值以及人的精神生活受到了前所未有的關注與重視，幼兒教育領域更是如此。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于幼兒教育論文范文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　關于幼兒教育論文范文篇1

　　淺析幼兒教育質量的提升

　　在一個家庭中，孩子的到來是幸福的。為孩子提供各種優(yōu)質的生活狀態(tài)成了現(xiàn)代家長所追求的，它是指從家庭環(huán)境到學習環(huán)境的變遷。同樣的，隨著新課標的到來，我們的教育模式也在改變。從單純的九年義務教育到現(xiàn)在注重幼兒的教育發(fā)展，從簡單的識字教學到現(xiàn)在的藝術、娛樂、識字為一體的教學模式?？梢?，幼兒教育已成為教育界的新型教育。那么，幼兒的心理變化和哪些因素有關?如何提升幼兒的教育質量呢?

　　1家庭因素對幼兒的影響

　　家庭對幼兒的影響是至關重要的。幼兒是指1歲的孩子度過了嬰兒期，進入幼兒期。這個時間段的孩子無論是在體格、精神還是心理和智力方面都出現(xiàn)了新的發(fā)展。他們能慢慢的獨立行走了，喜歡自己坐在土堆里玩泥巴，即便最后把自己弄得臟兮兮。他們不再喜歡事事依賴父母，要自己拿著鞋襪穿，自己梳頭發(fā)。這些我們都可以感受到孩子的獨立性在逐漸增強。家庭因素的重要性也漸漸體現(xiàn)出來。

　　1.1完整的家庭很重要在當今的社會，離婚的人越來越多，他們似乎沒有意識到家庭對幼兒來說有多么重要。單身家庭中的孩子受到爸爸或媽媽單方面的照顧，對孩子性格的養(yǎng)成造成了一定的缺失。媽媽是包容的，對孩子無微不至的照顧往往會造成孩子過度的依賴媽媽，凡事缺乏自主性和能動性。而爸爸是剛強的，有時往往為了工作而忽略孩子，滿足不了孩子內心的需要。這些生活在單身家庭中的幼兒世界慢慢會變得狹小。有父母關愛的，生活在健全的家庭中的孩子，不僅得到了媽媽的寬容對待，同樣也感受到爸爸強壯的臂膀所帶來的力量。這些孩子往往性格會更加的開朗一些。

　　1.2家庭境況的影響家庭是由父母、兄弟姐妹等多人組成的集體。這個集體可以由多個人組成也可以由一個或兩個人組成。然而，幼兒生活在不同的集體組成的家庭里，他們的性格也會不一樣。當幼兒生活在一個有父母關愛，哥哥姐姐陪同的家庭里，他的生活是精彩的，充滿樂趣的。當幼兒生活在一個父母吵架，兄妹不團結的家庭里，他的生活伴隨著苦悶和煩惱，心理陰影會大大增加。因而良好的家庭環(huán)境對幼兒也很重要。

　　2學校對幼兒的影響

　　學校是學生學習、增長見聞的地方。隨著社會、學校對幼兒教育的重視，幼兒教育也被大家所熟知。幼兒的主要學習場所是現(xiàn)在所指的幼兒園，幼兒可以在里面學習書法、唱歌、跳舞及相應的課本知識，但這僅限于城市的幼兒教育。生活在鄉(xiāng)村的幼兒是沒有條件去學習多種技能的。

　　2.1城鄉(xiāng)間學校的差距對于父母來說，他們迫切的希望孩子能受到最好的教育。

　　他們盡自己最大的努力，將孩子送到他們認為教學條件足夠好的學校。生活在城市的孩子，能夠在充足教育條件的學校接受新型的娛樂教育，豐富多彩的課堂，有音樂老師教給孩子們唱歌，有美術老師教給孩子們畫畫，有語文老師為他們講述歷史名人傳授知識和做人的道理，課間有供孩子娛樂的游戲場所。精彩的學校生活讓孩子樂于學習，感受小型社會的生活。生活在鄉(xiāng)村的幼兒教育條件相比較差距較大，任課老師僅有一位或兩位老師，課上的生活也比較簡單，一上午或下午都由一位教師上課，因教育設施簡陋，孩子們沒有電視看，沒有音樂老師為孩子們唱歌，下課后，都是在小院子里玩耍。這些孩子的眼界受到了限制，看不到更遠的天空，生活的較為單純。

　　2.2學校期間的比較每一所學校都希望能夠被眾人知曉，這些主要靠學生的學習成績來帶動，有一張出色的成績單，往往比任何話語都更具有說服力。因而，在教學方面孩子會受到各個學科教師所帶來的壓力，促進孩子學習和成長。這其中有的孩子能夠扛住壓力，在壓力中前行，名列前茅。而有的孩子則是“聞校色變”，經受不住壓力，而導致對學校產生恐懼感。因而，幼兒的心理承受能力也是學校需要關注的。

　　3社會因素對幼兒的影響社會中形形色色的人和事，為我們帶來不同的感受。生活在大城市的幼兒較早接觸社會，父母帶著孩子去購物、去鄰居家做客，其中，幼兒會學到不同的本領。父母帶著幼兒去購物，幼兒能較早的接觸衣物的選擇及如何搭配，在幼小的心靈中產生要學會選擇的想法;去鄰居家做客，孩子往往能學習到做客人的禮儀，不要亂拿別人的東西，不要隨便吐痰等，成為一個有選擇意識的有禮貌的孩子。而生活在鄉(xiāng)村的孩子則通常是父母買回來給孩子穿，很少有讓孩子自己挑選的習慣，從而養(yǎng)成孩子習慣被動的接受，而不是有意識的去選擇。同樣是去鄰居家做客，父母通常會放任孩子拿自己喜歡的東西玩或做出吐痰等不文明行為。這些在鄰里之間發(fā)生的無意識的事情都會為孩子帶來深刻的影響，使之成為一個什么樣的性格。

　　了解了影響幼兒心理的因素，如何才能提升幼兒的教育質量呢?這就需要家庭和學校共同努力了。不論是在家抑或是學校，我們首先要為幼兒創(chuàng)造一個和諧的、愉快的生活環(huán)境并能讓孩子自主的游戲，形成開朗的性格。在家庭中，父母首先要有一個正確的人生觀念，對孩子要有足夠的耐心去解答孩子的疑問，了解孩子內心的需求，創(chuàng)造適合孩子的生活空間。當孩子哭鬧時，我們要了解孩子哭鬧的原因，是餓了、渴了還是想要得到某種東西。對于孩子，家長要學會分析孩子內心的需要并根據需要做出合理的安排，不要一味的溺愛孩子，造成孩子過于任性。

　　在學校里，除了輕松愉悅的氛圍，教師還要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，多鼓勵孩子，提升孩子的自信心。培養(yǎng)孩子的動手能力，可以讓孩子自己吃飯、剪花紙、給未完成的圖畫畫插圖等等。教師要注重培養(yǎng)幼兒的自我調節(jié)能力，學會釋放壓力和排除困難的方法。要讓幼兒多提自己的看法并尊重幼兒的言論和行為并引導幼兒對自我進行評價，形成幼兒正確的評價體系，促進幼兒的心理發(fā)展。幼兒教育一直是家長和學校關注的重點問題。幼兒教育的質量直接關系著國家的未來，為幼兒創(chuàng)造愉悅的環(huán)境，使幼兒樂于學習，發(fā)揮幼兒好動、好奇的天性，使幼兒主動地參與學習，成為課堂的主導者，從而達到幼兒教育的目的。同時，幼兒教育者要不斷的學習和改進教學方法，用最適宜的教育方法培養(yǎng)幼兒，使他們今后成為社會需要的人才。

　　關于幼兒教育論文范文篇2

　　談幼兒教育尊重兒童的自然發(fā)展

　　古今中外，很多教育家、思想家都是敬畏兒童自然天性的典范。他們都充分肯定兒童期具有獨特的價值。他們尊重兒童的自然發(fā)展。盧梭曾高喊“在萬物的秩序中，人類有它的地位;在人生的秩序中，童年有它的地位;應當把成人看作成人，把孩子看作孩子。”美國心理學家大衛(wèi).艾肯博士指出：“過早的正規(guī)教育，過于匆忙地催促兒童成長，實際上將兒童置于短期和長期的危險之中，短期的包括對學習的焦慮和恐懼、疲勞、缺乏愛好、效率降低，最后導致心理特別是情感失調，長期的危險包括厭學、學習動機降低、無法有效地集中注意力、干擾自我指導的學習，習得性絕望等等。”2001年出臺的《幼兒園教育指導綱要》提出“以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”;2012年出臺的《3—6歲兒童學習和發(fā)展指南》以幼兒后續(xù)學習和終生發(fā)展奠定基礎為目的，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學的保育和教育……

　　一、開辦家長課堂，給孩子創(chuàng)設純凈的成長空間

　　為了“不讓孩子輸在起跑線上”，家長們不顧孩子的身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，急功近利，紛紛上演著“超前教育”、“拔苗助長”、“規(guī)訓練習”的一幕又一幕。他們的“好心”卻辦了壞事。其根本原因是家長缺乏正確的指導，缺乏對兒童的正確認識，缺乏正確的教育方法。

　　(一)通過案例呈現(xiàn)，幫助家長正確認識孩子的學習方式家長對兒童的認識才真正決定兒童的命運，決定孩子的童年生活幸福與否。在家長課堂上，我借用《快樂的頑童》案例，讓家長認識孩子、了解孩子。菲菲、丹丹和美美在一起堆沙堡，沙堡堆得很高，他們想給沙堡開一個大門，讓小烏龜住進去。三個小家伙從最上面開始掏，沒掏幾下“嘩啦”，沙堡塌了，他們又重新堆了一個沙堡，又從上面掏，沒掏幾下，沙堡又塌了。反復了幾次，他們開始覺得哪里不對，決定換一個地方掏洞，因為房子的門都是開在房子下面的。就這樣，三個小家伙在沙堡的最下面掏，他們小心翼翼地擴大洞口，慢慢地，終于成功了。通過這樣的“勞作”，孩子們大概了解了給沙堡挖洞的一些小竅門：洞口上邊的沙子不能太薄;不能把洞挖得太大;也不要在沙堡的頂端挖洞，因為那里的沙子很少，不結實，容易塌等等。

　　孩子就是這樣通過親手實踐、親身體驗，主動了解、學習和認知世界的。動作才是幼兒思維的體操。因此，直接感知、親身體驗、實踐操作才是孩子的學習方式。游戲才是孩子學習的重要途徑。在家長課堂上，我同時呈現(xiàn)《快樂的頑童》和《忙碌的怨童》兩個案例，引導家長對比分析，兩種情境下，孩子的幸福指數是不一樣的。從孩子呈現(xiàn)的身心狀態(tài)來看，前者是愉悅的、自發(fā)的，后者是被迫的、厭倦的;從學習方式來看，前者是通過游戲讓孩子自主探索學習，后者是把孩子當作待填充的容器，一味填鴨式的“灌”;從孩子的獲得來看，前者激發(fā)的是孩子的興趣，培養(yǎng)的是孩子終生享用的觀察、學習、探究等能力，后者習得的是知識和技能;從取得的效果來看，前者得到的是孩子終生發(fā)展的潛力，一生享用不盡的人格魅力，而后者可能得到的是眼前的利益，暫時的榮耀。孰是孰非?孰輕孰重?過早地學習知識和技能會給孩子帶來許多不良影響，甚至傷害。而通過游戲中直接經驗的感知獲得的經驗才能讓孩子銘記在心，對孩子后續(xù)的發(fā)展起著重要的奠基作用。孩子終生享有的應該是學會生活、學會生存的各種能力和品質。這才是孩子一生所擁有的財富。

　　(二)通過觀察分析，引導家長正確把握孩子的教育方法有這樣一個案例：洋洋和爸爸在公園玩，旁邊的男孩搶了洋洋玩具。這時，爸爸應該怎么辦?家長們說出了五種可能的做法：幫孩子搶回來;讓孩子自己搶回來;不在乎，讓男孩玩吧;讓洋洋自己想辦法;引導洋洋學會分享。每一種做法背后，實際上反映出我們扮演的是什么角色。

　　第一種爸爸是替代者，第二種爸爸是指揮者，第三種爸爸是逃避者，第四種爸爸是旁觀者，第五種爸爸是說教者。這五種辦法實際上都著眼于解決問題，只關注事，而忽略了情，忽略了家長對孩子的情感支持。那我們應該怎么辦?這時如果爸爸這樣做，先給他一個擁抱，“你看起來很傷心!我感覺你很憤怒”。首先接納孩子的傷心憤怒，給孩子一個情感支持，然后做一面不表達任何觀點的鏡子，“你打算怎么辦?”讓孩子自己尋找嘗試處理問題的辦法，這樣對孩子主動學習、自主發(fā)展不是更好嗎?這樣的成長空間對孩子的后續(xù)發(fā)展是否更適宜呢?通過這樣的實踐指導對家長來說，更加有針對性。

　　二、運用有效途徑，為孩子呵護純真的童心世界

　　符合孩子天性的教育，無需強迫，只要順性而動，有效運用，定能讓孩子浸潤其中，生根發(fā)芽，開花結果。

　　(一)游戲活動，讓純真生根前蘇聯(lián)教育局阿爾金說：游戲是兒童心理健康的維生素。在游戲中，幼兒帶著正面的喜悅情緒;在游戲中，孩子們能自由地所言、所行、所感;在游戲中，孩子們都是平等的，沒有身份高低、沒有富貴貧賤;在游戲中，孩子們從不同方面鍛煉著自己的各種能力;在游戲中，孩子們滿足了社會交往的需要，親近了同伴關系;在游戲中，孩子們升華了情感，建立了友誼……在這里，他們能得到全面、健康、和諧的發(fā)展。如角色游戲中，孩子們抱娃娃、喂娃娃、給娃娃穿衣洗澡等對娃娃的照顧，都是孩子純真無暇的愛的表現(xiàn)，他們把大人們的愛傳遞給娃娃，這種愛撫和關心是發(fā)自內心的、純粹的愛。如在一次“小小交通警”的角色游戲中，教室里新添置的一套交警叔叔的服裝，引起了兩個孩子的關注，他們爭著想穿上衣服當一回交通警察。怎么辦呢?柳柳和童童商量：“我給你三塊錢，你讓我先玩!”童童說：“不行”，他們誰也不肯讓步。有什么公平的解決辦法呢?孩子們最后終于想到用猜拳的辦法解決了問題。在后來的游戲中，他們還創(chuàng)新了更多的解決辦法，如女士優(yōu)先、擲骰子、謙讓等。游戲讓他們學會了同伴相處。

　　(二)情境教育，讓善良結果在我的教學實踐中，重視創(chuàng)設情境，進行“良善教育”。曉之以理，動之以情，激發(fā)孩子心底的真、善、美。比如：孩子用積木搭了一座迷宮時，我找來一只兔子，假扮迷路了，請他們幫忙想想辦法，把迷路的小兔送回家;孩子玩公共汽車的游戲，我裝扮成“老人”，跌跌撞撞地上車，觀察孩子們怎么辦?讓孩子知道“攙扶老人”、“讓座”是美德。

　　(三)繪本閱讀，讓靈魂富有物質的富有不如靈魂的富有。優(yōu)秀的兒童讀物蘊含著豐富而深厚的情感內涵，對孩子有著深遠的教育意義。在教學實踐中，我常常引入優(yōu)秀的繪本開展閱讀活動，給孩子提供良好的精神食糧。如《猜猜我有多愛你》是一本充滿愛和幸福的童話故事。這本書中那只可愛的小兔子用他最樸實的語言、最簡單的動作和最天真的想象得意地告訴媽媽——我是那么的愛你!可是卻發(fā)現(xiàn)總是比不過媽媽對他的愛,因為他的手臂沒有媽媽長,跳得沒有媽媽高,力氣沒有媽媽大……它讓孩子們明白：愛不能把它拿去計算，而是要用心去認真體會。如繪本《城里最漂亮的巨人》這個故事讀起來很溫馨，讓人很感動。孩子們很喜歡這個故事，因為喬治是高大的巨人，竟然能和微不足道的小動物做朋友，這樣的反差對比讓孩子更加的好奇。這個故事通過喬治對小動物和各種人物的幫助告訴孩子，外表美不重要，重要的是心靈美。在閱讀時我特地讓前面說到的愛美的炫童說一說，為什么小動物都喜歡巨人，雖然巨人不漂亮?引導孩子進行是非判斷。

　　三、創(chuàng)設靈動環(huán)境，使孩子釋放獨特的自然天性

　　環(huán)境對孩子的影響有著不可估量的隱形作用。留住孩子美好的童真，需要我們給孩子創(chuàng)設有利于幼兒生活的，有利于幼兒成長的積極環(huán)境。

　　(一)提供玩味無盡的物質環(huán)境在我的教育實踐中，我喜歡讓孩子多開展戶外活動。充分利用戶外場地的每個角落，讓孩子親近大自然，釋放自然天性。因為戶外環(huán)境生態(tài)自然，有花草、有沙土、有樹木等，孩子每一次玩都可以千變萬化，隨意想象，其樂無窮。如：我們后院的鵝卵石，孩子們可以赤腳在上面走，可以數一數有多少，可以想一想像什么，可以扔、可以拋，可以壘高，還可以繪畫、建筑等。越是自然化的東西，就越能使幼兒向往，越能激發(fā)孩子的興趣。其次，需要給孩子提供極為豐富和真實自然的游戲材料。在我們的幼兒游戲區(qū)域里，投放給孩子使用的各種材料或取材于現(xiàn)實生活，或源于大自然。如廢舊材料水管、木樁、輪胎、粗棍、廢布;如自然物樹葉、沙石、泥土、磚塊等，這些自然而千變萬化的材料，生態(tài)而有靈性，更接近幼兒好動、好奇、好玩、愛想象的天性，更能愉悅和陶冶幼兒的身心。

　　(二)營造支持鼓勵的心理氛圍在教育實踐中，我尊重孩子，尊重孩子的興趣，尊重孩子的選擇;尊重孩子的學習方式;用欣賞、鼓勵的眼光看待每一個孩子，讓每個孩子都能成功，體驗成功的喜悅。如游戲前，我會關注孩子的意愿，和孩子一起設計、想象、收集材料。游戲中，我會觀察孩子，親近孩子，默默守候在孩子身邊，幫孩子遞上材料;當孩子遇到困難時，會輕輕送上一個微笑：“沒事的，你可以的!”當孩子獲得成功時，會和他一起歡笑。游戲結束時，我會和孩子一起收拾整理玩具，相互評價，給孩子真誠的微笑，善意的點贊。孩子們的純真同樣感染著我，讓我擁有一顆不老的童心。大自然不需要早熟的果子，孩子應該逐漸長大。作為一名幼兒老師，我一直努力在教育過程中實施我的教育主張：讓孩子成為真正的孩子。但這需要社會、家庭和學校的協(xié)同配合，用我們的愛心去呵護孩子永遠的童心!