進(jìn)入21世紀(jì)以來，人的生存與生命價值以及人的精神生活受到了前所未有的關(guān)注與重視，幼兒教育領(lǐng)域更是如此。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于幼兒教育論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　關(guān)于幼兒教育論文范文篇1

　　淺析幼兒教育質(zhì)量的提升

　　在一個家庭中，孩子的到來是幸福的。為孩子提供各種優(yōu)質(zhì)的生活狀態(tài)成了現(xiàn)代家長所追求的，它是指從家庭環(huán)境到學(xué)習(xí)環(huán)境的變遷。同樣的，隨著新課標(biāo)的到來，我們的教育模式也在改變。從單純的九年義務(wù)教育到現(xiàn)在注重幼兒的教育發(fā)展，從簡單的識字教學(xué)到現(xiàn)在的藝術(shù)、娛樂、識字為一體的教學(xué)模式。可見，幼兒教育已成為教育界的新型教育。那么，幼兒的心理變化和哪些因素有關(guān)?如何提升幼兒的教育質(zhì)量呢?

　　1家庭因素對幼兒的影響

　　家庭對幼兒的影響是至關(guān)重要的。幼兒是指1歲的孩子度過了嬰兒期，進(jìn)入幼兒期。這個時間段的孩子無論是在體格、精神還是心理和智力方面都出現(xiàn)了新的發(fā)展。他們能慢慢的獨(dú)立行走了，喜歡自己坐在土堆里玩泥巴，即便最后把自己弄得臟兮兮。他們不再喜歡事事依賴父母，要自己拿著鞋襪穿，自己梳頭發(fā)。這些我們都可以感受到孩子的獨(dú)立性在逐漸增強(qiáng)。家庭因素的重要性也漸漸體現(xiàn)出來。

　　1.1完整的家庭很重要在當(dāng)今的社會，離婚的人越來越多，他們似乎沒有意識到家庭對幼兒來說有多么重要。單身家庭中的孩子受到爸爸或媽媽單方面的照顧，對孩子性格的養(yǎng)成造成了一定的缺失。媽媽是包容的，對孩子無微不至的照顧往往會造成孩子過度的依賴媽媽，凡事缺乏自主性和能動性。而爸爸是剛強(qiáng)的，有時往往為了工作而忽略孩子，滿足不了孩子內(nèi)心的需要。這些生活在單身家庭中的幼兒世界慢慢會變得狹小。有父母關(guān)愛的，生活在健全的家庭中的孩子，不僅得到了媽媽的寬容對待，同樣也感受到爸爸強(qiáng)壯的臂膀所帶來的力量。這些孩子往往性格會更加的開朗一些。

　　1.2家庭境況的影響家庭是由父母、兄弟姐妹等多人組成的集體。這個集體可以由多個人組成也可以由一個或兩個人組成。然而，幼兒生活在不同的集體組成的家庭里，他們的性格也會不一樣。當(dāng)幼兒生活在一個有父母關(guān)愛，哥哥姐姐陪同的家庭里，他的生活是精彩的，充滿樂趣的。當(dāng)幼兒生活在一個父母吵架，兄妹不團(tuán)結(jié)的家庭里，他的生活伴隨著苦悶和煩惱，心理陰影會大大增加。因而良好的家庭環(huán)境對幼兒也很重要。

　　2學(xué)校對幼兒的影響

　　學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、增長見聞的地方。隨著社會、學(xué)校對幼兒教育的重視，幼兒教育也被大家所熟知。幼兒的主要學(xué)習(xí)場所是現(xiàn)在所指的幼兒園，幼兒可以在里面學(xué)習(xí)書法、唱歌、跳舞及相應(yīng)的課本知識，但這僅限于城市的幼兒教育。生活在鄉(xiāng)村的幼兒是沒有條件去學(xué)習(xí)多種技能的。

　　2.1城鄉(xiāng)間學(xué)校的差距對于父母來說，他們迫切的希望孩子能受到最好的教育。

　　他們盡自己最大的努力，將孩子送到他們認(rèn)為教學(xué)條件足夠好的學(xué)校。生活在城市的孩子，能夠在充足教育條件的學(xué)校接受新型的娛樂教育，豐富多彩的課堂，有音樂老師教給孩子們唱歌，有美術(shù)老師教給孩子們畫畫，有語文老師為他們講述歷史名人傳授知識和做人的道理，課間有供孩子娛樂的游戲場所。精彩的學(xué)校生活讓孩子樂于學(xué)習(xí)，感受小型社會的生活。生活在鄉(xiāng)村的幼兒教育條件相比較差距較大，任課老師僅有一位或兩位老師，課上的生活也比較簡單，一上午或下午都由一位教師上課，因教育設(shè)施簡陋，孩子們沒有電視看，沒有音樂老師為孩子們唱歌，下課后，都是在小院子里玩耍。這些孩子的眼界受到了限制，看不到更遠(yuǎn)的天空，生活的較為單純。

　　2.2學(xué)校期間的比較每一所學(xué)校都希望能夠被眾人知曉，這些主要靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來帶動，有一張出色的成績單，往往比任何話語都更具有說服力。因而，在教學(xué)方面孩子會受到各個學(xué)科教師所帶來的壓力，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)和成長。這其中有的孩子能夠扛住壓力，在壓力中前行，名列前茅。而有的孩子則是“聞校色變”，經(jīng)受不住壓力，而導(dǎo)致對學(xué)校產(chǎn)生恐懼感。因而，幼兒的心理承受能力也是學(xué)校需要關(guān)注的。

　　3社會因素對幼兒的影響社會中形形色色的人和事，為我們帶來不同的感受。生活在大城市的幼兒較早接觸社會，父母帶著孩子去購物、去鄰居家做客，其中，幼兒會學(xué)到不同的本領(lǐng)。父母帶著幼兒去購物，幼兒能較早的接觸衣物的選擇及如何搭配，在幼小的心靈中產(chǎn)生要學(xué)會選擇的想法;去鄰居家做客，孩子往往能學(xué)習(xí)到做客人的禮儀，不要亂拿別人的東西，不要隨便吐痰等，成為一個有選擇意識的有禮貌的孩子。而生活在鄉(xiāng)村的孩子則通常是父母買回來給孩子穿，很少有讓孩子自己挑選的習(xí)慣，從而養(yǎng)成孩子習(xí)慣被動的接受，而不是有意識的去選擇。同樣是去鄰居家做客，父母通常會放任孩子拿自己喜歡的東西玩或做出吐痰等不文明行為。這些在鄰里之間發(fā)生的無意識的事情都會為孩子帶來深刻的影響，使之成為一個什么樣的性格。

　　了解了影響幼兒心理的因素，如何才能提升幼兒的教育質(zhì)量呢?這就需要家庭和學(xué)校共同努力了。不論是在家抑或是學(xué)校，我們首先要為幼兒創(chuàng)造一個和諧的、愉快的生活環(huán)境并能讓孩子自主的游戲，形成開朗的性格。在家庭中，父母首先要有一個正確的人生觀念，對孩子要有足夠的耐心去解答孩子的疑問，了解孩子內(nèi)心的需求，創(chuàng)造適合孩子的生活空間。當(dāng)孩子哭鬧時，我們要了解孩子哭鬧的原因，是餓了、渴了還是想要得到某種東西。對于孩子，家長要學(xué)會分析孩子內(nèi)心的需要并根據(jù)需要做出合理的安排，不要一味的溺愛孩子，造成孩子過于任性。

　　在學(xué)校里，除了輕松愉悅的氛圍，教師還要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵孩子，提升孩子的自信心。培養(yǎng)孩子的動手能力，可以讓孩子自己吃飯、剪花紙、給未完成的圖畫畫插圖等等。教師要注重培養(yǎng)幼兒的自我調(diào)節(jié)能力，學(xué)會釋放壓力和排除困難的方法。要讓幼兒多提自己的看法并尊重幼兒的言論和行為并引導(dǎo)幼兒對自我進(jìn)行評價，形成幼兒正確的評價體系，促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展。幼兒教育一直是家長和學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)問題。幼兒教育的質(zhì)量直接關(guān)系著國家的未來，為幼兒創(chuàng)造愉悅的環(huán)境，使幼兒樂于學(xué)習(xí)，發(fā)揮幼兒好動、好奇的天性，使幼兒主動地參與學(xué)習(xí)，成為課堂的主導(dǎo)者，從而達(dá)到幼兒教育的目的。同時，幼兒教育者要不斷的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)方法，用最適宜的教育方法培養(yǎng)幼兒，使他們今后成為社會需要的人才。

　　關(guān)于幼兒教育論文范文篇2

　　談幼兒教育尊重兒童的自然發(fā)展

　　古今中外，很多教育家、思想家都是敬畏兒童自然天性的典范。他們都充分肯定兒童期具有獨(dú)特的價值。他們尊重兒童的自然發(fā)展。盧梭曾高喊“在萬物的秩序中，人類有它的地位;在人生的秩序中，童年有它的地位;應(yīng)當(dāng)把成人看作成人，把孩子看作孩子。”美國心理學(xué)家大衛(wèi).艾肯博士指出：“過早的正規(guī)教育，過于匆忙地催促兒童成長，實(shí)際上將兒童置于短期和長期的危險之中，短期的包括對學(xué)習(xí)的焦慮和恐懼、疲勞、缺乏愛好、效率降低，最后導(dǎo)致心理特別是情感失調(diào)，長期的危險包括厭學(xué)、學(xué)習(xí)動機(jī)降低、無法有效地集中注意力、干擾自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，習(xí)得性絕望等等。”2001年出臺的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出“以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”;2012年出臺的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》以幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)為目的，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育……

　　一、開辦家長課堂，給孩子創(chuàng)設(shè)純凈的成長空間

　　為了“不讓孩子輸在起跑線上”，家長們不顧孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，急功近利，紛紛上演著“超前教育”、“拔苗助長”、“規(guī)訓(xùn)練習(xí)”的一幕又一幕。他們的“好心”卻辦了壞事。其根本原因是家長缺乏正確的指導(dǎo)，缺乏對兒童的正確認(rèn)識，缺乏正確的教育方法。

　　(一)通過案例呈現(xiàn)，幫助家長正確認(rèn)識孩子的學(xué)習(xí)方式家長對兒童的認(rèn)識才真正決定兒童的命運(yùn)，決定孩子的童年生活幸福與否。在家長課堂上，我借用《快樂的頑童》案例，讓家長認(rèn)識孩子、了解孩子。菲菲、丹丹和美美在一起堆沙堡，沙堡堆得很高，他們想給沙堡開一個大門，讓小烏龜住進(jìn)去。三個小家伙從最上面開始掏，沒掏幾下“嘩啦”，沙堡塌了，他們又重新堆了一個沙堡，又從上面掏，沒掏幾下，沙堡又塌了。反復(fù)了幾次，他們開始覺得哪里不對，決定換一個地方掏洞，因為房子的門都是開在房子下面的。就這樣，三個小家伙在沙堡的最下面掏，他們小心翼翼地擴(kuò)大洞口，慢慢地，終于成功了。通過這樣的“勞作”，孩子們大概了解了給沙堡挖洞的一些小竅門：洞口上邊的沙子不能太薄;不能把洞挖得太大;也不要在沙堡的頂端挖洞，因為那里的沙子很少，不結(jié)實(shí)，容易塌等等。

　　孩子就是這樣通過親手實(shí)踐、親身體驗，主動了解、學(xué)習(xí)和認(rèn)知世界的。動作才是幼兒思維的體操。因此，直接感知、親身體驗、實(shí)踐操作才是孩子的學(xué)習(xí)方式。游戲才是孩子學(xué)習(xí)的重要途徑。在家長課堂上，我同時呈現(xiàn)《快樂的頑童》和《忙碌的怨童》兩個案例，引導(dǎo)家長對比分析，兩種情境下，孩子的幸福指數(shù)是不一樣的。從孩子呈現(xiàn)的身心狀態(tài)來看，前者是愉悅的、自發(fā)的，后者是被迫的、厭倦的;從學(xué)習(xí)方式來看，前者是通過游戲讓孩子自主探索學(xué)習(xí)，后者是把孩子當(dāng)作待填充的容器，一味填鴨式的“灌”;從孩子的獲得來看，前者激發(fā)的是孩子的興趣，培養(yǎng)的是孩子終生享用的觀察、學(xué)習(xí)、探究等能力，后者習(xí)得的是知識和技能;從取得的效果來看，前者得到的是孩子終生發(fā)展的潛力，一生享用不盡的人格魅力，而后者可能得到的是眼前的利益，暫時的榮耀。孰是孰非?孰輕孰重?過早地學(xué)習(xí)知識和技能會給孩子帶來許多不良影響，甚至傷害。而通過游戲中直接經(jīng)驗的感知獲得的經(jīng)驗才能讓孩子銘記在心，對孩子后續(xù)的發(fā)展起著重要的奠基作用。孩子終生享有的應(yīng)該是學(xué)會生活、學(xué)會生存的各種能力和品質(zhì)。這才是孩子一生所擁有的財富。

　　(二)通過觀察分析，引導(dǎo)家長正確把握孩子的教育方法有這樣一個案例：洋洋和爸爸在公園玩，旁邊的男孩搶了洋洋玩具。這時，爸爸應(yīng)該怎么辦?家長們說出了五種可能的做法：幫孩子搶回來;讓孩子自己搶回來;不在乎，讓男孩玩吧;讓洋洋自己想辦法;引導(dǎo)洋洋學(xué)會分享。每一種做法背后，實(shí)際上反映出我們扮演的是什么角色。

　　第一種爸爸是替代者，第二種爸爸是指揮者，第三種爸爸是逃避者，第四種爸爸是旁觀者，第五種爸爸是說教者。這五種辦法實(shí)際上都著眼于解決問題，只關(guān)注事，而忽略了情，忽略了家長對孩子的情感支持。那我們應(yīng)該怎么辦?這時如果爸爸這樣做，先給他一個擁抱，“你看起來很傷心!我感覺你很憤怒”。首先接納孩子的傷心憤怒，給孩子一個情感支持，然后做一面不表達(dá)任何觀點(diǎn)的鏡子，“你打算怎么辦?”讓孩子自己尋找嘗試處理問題的辦法，這樣對孩子主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)展不是更好嗎?這樣的成長空間對孩子的后續(xù)發(fā)展是否更適宜呢?通過這樣的實(shí)踐指導(dǎo)對家長來說，更加有針對性。

　　二、運(yùn)用有效途徑，為孩子呵護(hù)純真的童心世界

　　符合孩子天性的教育，無需強(qiáng)迫，只要順性而動，有效運(yùn)用，定能讓孩子浸潤其中，生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

　　(一)游戲活動，讓純真生根前蘇聯(lián)教育局阿爾金說：游戲是兒童心理健康的維生素。在游戲中，幼兒帶著正面的喜悅情緒;在游戲中，孩子們能自由地所言、所行、所感;在游戲中，孩子們都是平等的，沒有身份高低、沒有富貴貧賤;在游戲中，孩子們從不同方面鍛煉著自己的各種能力;在游戲中，孩子們滿足了社會交往的需要，親近了同伴關(guān)系;在游戲中，孩子們升華了情感，建立了友誼……在這里，他們能得到全面、健康、和諧的發(fā)展。如角色游戲中，孩子們抱娃娃、喂娃娃、給娃娃穿衣洗澡等對娃娃的照顧，都是孩子純真無暇的愛的表現(xiàn)，他們把大人們的愛傳遞給娃娃，這種愛撫和關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的、純粹的愛。如在一次“小小交通警”的角色游戲中，教室里新添置的一套交警叔叔的服裝，引起了兩個孩子的關(guān)注，他們爭著想穿上衣服當(dāng)一回交通警察。怎么辦呢?柳柳和童童商量：“我給你三塊錢，你讓我先玩!”童童說：“不行”，他們誰也不肯讓步。有什么公平的解決辦法呢?孩子們最后終于想到用猜拳的辦法解決了問題。在后來的游戲中，他們還創(chuàng)新了更多的解決辦法，如女士優(yōu)先、擲骰子、謙讓等。游戲讓他們學(xué)會了同伴相處。

　　(二)情境教育，讓善良結(jié)果在我的教學(xué)實(shí)踐中，重視創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行“良善教育”。曉之以理，動之以情，激發(fā)孩子心底的真、善、美。比如：孩子用積木搭了一座迷宮時，我找來一只兔子，假扮迷路了，請他們幫忙想想辦法，把迷路的小兔送回家;孩子玩公共汽車的游戲，我裝扮成“老人”，跌跌撞撞地上車，觀察孩子們怎么辦?讓孩子知道“攙扶老人”、“讓座”是美德。

　　(三)繪本閱讀，讓靈魂富有物質(zhì)的富有不如靈魂的富有。優(yōu)秀的兒童讀物蘊(yùn)含著豐富而深厚的情感內(nèi)涵，對孩子有著深遠(yuǎn)的教育意義。在教學(xué)實(shí)踐中，我常常引入優(yōu)秀的繪本開展閱讀活動，給孩子提供良好的精神食糧。如《猜猜我有多愛你》是一本充滿愛和幸福的童話故事。這本書中那只可愛的小兔子用他最樸實(shí)的語言、最簡單的動作和最天真的想象得意地告訴媽媽——我是那么的愛你!可是卻發(fā)現(xiàn)總是比不過媽媽對他的愛,因為他的手臂沒有媽媽長,跳得沒有媽媽高,力氣沒有媽媽大……它讓孩子們明白：愛不能把它拿去計算，而是要用心去認(rèn)真體會。如繪本《城里最漂亮的巨人》這個故事讀起來很溫馨，讓人很感動。孩子們很喜歡這個故事，因為喬治是高大的巨人，竟然能和微不足道的小動物做朋友，這樣的反差對比讓孩子更加的好奇。這個故事通過喬治對小動物和各種人物的幫助告訴孩子，外表美不重要，重要的是心靈美。在閱讀時我特地讓前面說到的愛美的炫童說一說，為什么小動物都喜歡巨人，雖然巨人不漂亮?引導(dǎo)孩子進(jìn)行是非判斷。

　　三、創(chuàng)設(shè)靈動環(huán)境，使孩子釋放獨(dú)特的自然天性

　　環(huán)境對孩子的影響有著不可估量的隱形作用。留住孩子美好的童真，需要我們給孩子創(chuàng)設(shè)有利于幼兒生活的，有利于幼兒成長的積極環(huán)境。

　　(一)提供玩味無盡的物質(zhì)環(huán)境在我的教育實(shí)踐中，我喜歡讓孩子多開展戶外活動。充分利用戶外場地的每個角落，讓孩子親近大自然，釋放自然天性。因為戶外環(huán)境生態(tài)自然，有花草、有沙土、有樹木等，孩子每一次玩都可以千變?nèi)f化，隨意想象，其樂無窮。如：我們后院的鵝卵石，孩子們可以赤腳在上面走，可以數(shù)一數(shù)有多少，可以想一想像什么，可以扔、可以拋，可以壘高，還可以繪畫、建筑等。越是自然化的東西，就越能使幼兒向往，越能激發(fā)孩子的興趣。其次，需要給孩子提供極為豐富和真實(shí)自然的游戲材料。在我們的幼兒游戲區(qū)域里，投放給孩子使用的各種材料或取材于現(xiàn)實(shí)生活，或源于大自然。如廢舊材料水管、木樁、輪胎、粗棍、廢布;如自然物樹葉、沙石、泥土、磚塊等，這些自然而千變?nèi)f化的材料，生態(tài)而有靈性，更接近幼兒好動、好奇、好玩、愛想象的天性，更能愉悅和陶冶幼兒的身心。

　　(二)營造支持鼓勵的心理氛圍在教育實(shí)踐中，我尊重孩子，尊重孩子的興趣，尊重孩子的選擇;尊重孩子的學(xué)習(xí)方式;用欣賞、鼓勵的眼光看待每一個孩子，讓每個孩子都能成功，體驗成功的喜悅。如游戲前，我會關(guān)注孩子的意愿，和孩子一起設(shè)計、想象、收集材料。游戲中，我會觀察孩子，親近孩子，默默守候在孩子身邊，幫孩子遞上材料;當(dāng)孩子遇到困難時，會輕輕送上一個微笑：“沒事的，你可以的!”當(dāng)孩子獲得成功時，會和他一起歡笑。游戲結(jié)束時，我會和孩子一起收拾整理玩具，相互評價，給孩子真誠的微笑，善意的點(diǎn)贊。孩子們的純真同樣感染著我，讓我擁有一顆不老的童心。大自然不需要早熟的果子，孩子應(yīng)該逐漸長大。作為一名幼兒老師，我一直努力在教育過程中實(shí)施我的教育主張：讓孩子成為真正的孩子。但這需要社會、家庭和學(xué)校的協(xié)同配合，用我們的愛心去呵護(hù)孩子永遠(yuǎn)的童心!