小學教師論文發(fā)表范文篇2

　　淺析小學英語教學生活化

　　自從農(nóng)村小學開設英語課程以來，農(nóng)村小學英語教學就受到人們的重視。特別是在新課程改革提出了“以人為本，注重學生個體發(fā)展和語言知識實用性”的教學要求以來，小學英語教學生活化研究也成為英語教育工作者關注的重要話題。

　　一、充分利用社會生活資源播撒“校外英語”

　　1.提供農(nóng)村生活環(huán)境的英語資源

　　從日常生活中選取原生態(tài)、富有人情味和學生容易接受的教學內(nèi)容，讓學生在日常生活中獲得英語體驗，提高學習興趣。

　　第一，結合農(nóng)村環(huán)境特點開展教學。比如學習動物牲畜單詞，如牛cow，馬horse，羊sheep，豬pig，狗dog，貓cat 等時，可以讓學生結合生活所見，深化認識。也可以結合特定時節(jié)調(diào)整授課順序，比如農(nóng)忙時節(jié)，可以適時教授農(nóng)田谷物等方面的課程知識。

　　第二，把生活中的英語帶進課堂。如經(jīng)常見到的商品英語：餐巾紙上的soft， 牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice;電腦英語：Windows， My files， E-mail;孩子們喜愛的游戲：穿越火線“crossfire”、憤怒的小鳥“Angry Birds”等。比如，三年級關于family 的單元，可以讓學生提前準備家庭成員照片，根據(jù)自己家的具體情況來進行學習。再如，在學習Cat、Dog 時可使用繞口令“A cat，a cat，喵喵喵;A dog，a dog，汪汪汪”等，將抽象的單詞變得更加直觀、更具趣味性。這些教學方式能夠活躍學生思維，提高學習效率，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。

　　第三，引導學生把自己的家作為重要學習載體。通過布置作業(yè)、開展課外活動等形式，引導學生用英語布置家里。比如，在家中物品上粘貼英語標簽，摘錄一些英語的名句，懸掛在家中。再如，聯(lián)系課文內(nèi)容制作家庭英語DIY，如學習了家庭成員之后，可以制作一張全家福并注明name/age/job/hobby…既提高動手能力又學到英語知識，一舉兩得。

　　2.提供生活中的人文資源

　　生活中的人文資源十分豐富，充分利用這些資源開展豐富多彩的主題活動，也是英語教學生活化的重要途徑。比如，利用母親節(jié)、愚人節(jié)、圣誕節(jié)、春節(jié)等中西方文化節(jié)日，可以教授相關單詞，介紹文化背景，讓學生們更好地理解和恰當?shù)厥褂糜⒄Z，從而達到拓展知識面、開拓文化視野的目的。

　　二、英語教學本身的生活化改革

　　1.課堂教學要奠定生活化基調(diào)

　　比如，在開學第一堂課上，可以用“各位同學好，很高興成為咱們班的英語老師，從今天起你們可以稱呼我為‘Ms.soand so’”這樣的開場白來貼近學生，并且鼓勵學生用“Ms.soand so”來稱呼老師。英語稱呼能夠在學生潛意識中自然而然地出現(xiàn)，那么英語教學生活化的希望便被點燃了。課下師生之間的對話與問候，作為一名英語教師要試著發(fā)揮調(diào)動與啟發(fā)學生的作用，試著用英語和學生打招呼，并引出較為簡單的話題。此外，教師要試著靈活地編織和創(chuàng)設情景，想方設法將學生帶入英語合作與交流中，讓學生在生活中習慣英語，不羞于說英語。

　　2.日常作業(yè)要奏響生活三部曲

　　布置作業(yè)要多結合農(nóng)村的實際環(huán)境，盡量生活化，突出人文性。第一，要體現(xiàn)一個“找”字，即培養(yǎng)學生從生活中學的習慣。比如，學完食品單詞后讓學生注意尋找相關包裝上的英文，如“cola，milk”，要求學生尋找、記憶，增加知識。再如，教師可讓學生制作一份英文菜單，找到所學的及平時搜集到的“mutton， egg plant ，tofu， tomato， cabbage， pork， fish ”等食物類的單詞，并用繪畫的方式將事物呈現(xiàn)出來，既直觀又便于記憶，在娛樂中學習英語，提高學生學習積極性。第二，要體現(xiàn)一個“查”字，即增強學生查閱資料的能力。為了增加學生的英語詞匯量，教師可以通過分類詞匯的方法來培養(yǎng)學生分類學習單詞，例如，動物類單詞、植物類單詞、學生用品詞匯等，在這些單詞中穿插一些未學習過的簡單單詞，通過查閱字典或者相關資料學習和記憶這些陌生單詞，讓學生在查找行動中加深記憶。

　　3.課外作業(yè)要還原生活本色

　　課外作業(yè)應該豐富多樣，不應該只局限于教輔資料。教師應該鼓勵學生將生活經(jīng)驗與英語學習相結合，從而更好地完成學習任務。比如，鼓勵學生有意識地去收集生活中的英語。如在可樂瓶上標注cola，在牛奶包裝上寫milk，在冰箱上貼refrigerator 等。

　　4.課余活動要融入生活因子

　　營造濃厚的校園英語學習環(huán)境，開展豐富多彩、趣味濃郁的英語活動。好模仿是兒童的天性，游戲使學生通過分演各種角色體驗生活，滿足兒童對成人生活的向往和追求。世界著名教育學家福祿倍爾也認為：游戲是人類在兒童階段最純粹、最具有精神愉悅性的活動，同時也是深藏于人們生命深處與所有事情之中的典型特征。所以，在英語教學中，教師應充分利用英語游戲，創(chuàng)設模擬的生活情景，使孩子獲得快樂、自信，滿足自我發(fā)展和探索周圍生活世界的求知愿望。

　　比如，在學習fruit 一課時，就可以用游戲讓學生自然領會。老師課前準備多種水果道具，在游戲中挑選一名學生做水果店的老板，其他學生為水果店的顧客。當有“顧客”挑選水果時，“老板”就會脫口而出：Do you like apples，pears，lemons?顧客可以根據(jù)自己的興趣回答：yes，I do.No，I don’t.這個游戲通過創(chuàng)設真實的生活情景讓全班同學練習了本單元的主要句子，重難點在輕松的游戲中得到突破，既鍛煉了學生的聽說能力，也突出了交際能力，達到了寓學習于輕松游戲的目的。還可以根據(jù)不同年齡段學生的特點和興趣愛好，舉辦一些小型的英語演講、歌唱等比賽，讓學生從活動中獲得成就感和認同感，激發(fā)英語學習熱情。

　　三、結束語

　　總之，農(nóng)村小學英語教學只有和學生的生活實際相結合，才能激發(fā)其學習英語的興趣，要利用一切可利用資源，在真實的情景中激發(fā)學生學習英語的熱情，幫助學生拓寬英語使用的環(huán)境，讓學生真正走進社會，走向生活，積極主動地參與到英語教學中，并最終在生活中實踐英語的實用價值。