多媒體教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課中的運(yùn)用與思考論文
多媒體教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課中的運(yùn)用與思考論文
在教學(xué)實(shí)踐中一些教師為了形式上能滿足多媒體教學(xué)，為了顯示教學(xué)手段的現(xiàn)代化，不考慮實(shí)際教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)際情況。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來的關(guān)于多媒體教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課中的運(yùn)用與思考論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
多媒體教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課中的運(yùn)用與思考論文篇1
《淺談多媒體教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課中的運(yùn)用與思考》
摘要: 近年來,多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展,并逐漸進(jìn)入課堂,使原來“一支粉筆,一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫等多種媒體,它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,深受教師和學(xué)生的普遍歡迎。同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視、聽、說等多種感官,使學(xué)生能在最佳的情境中學(xué)習(xí),從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。
關(guān)鍵詞: 多媒體;科學(xué);教學(xué);興趣;能力;實(shí)驗(yàn)
近年來,多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展,并逐漸進(jìn)入課堂,使原來“一支粉筆,一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫等多種媒體,它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,深受教師和學(xué)生的普遍歡迎。同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視、聽、說等多種感官,使學(xué)生能在最佳的情境中學(xué)習(xí),從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展多媒體教學(xué),恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù),使其與常規(guī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起,能使教學(xué)更加直觀,學(xué)生更容易理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成生動(dòng)、活潑的課堂教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā),能力的培養(yǎng)大有裨益。
一、與單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,多媒體教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)
多媒體教學(xué),是指在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,共同參與教學(xué)全過程,以多種媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。其與傳統(tǒng)教學(xué)相比優(yōu)勢(shì)在于:
(一)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)求知欲望
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課的興趣,是教師教好這門課程的前提。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要靠書本、粉筆、黑板、掛圖或模型等有限形式對(duì)學(xué)生傳遞信息,由于條件所限,只能根據(jù)書本中的內(nèi)容,自己盡其所能進(jìn)行講解,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而運(yùn)用多媒體技術(shù)把文字、音效、圖畫、動(dòng)畫等多種教學(xué)素材有機(jī)結(jié)合起來,變抽象為直觀。這些形式多樣的信息能吸引學(xué)生的注意,充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,順其自然地引入正題,讓學(xué)生在科學(xué)教學(xué)中潛移默化地接受新知識(shí)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂上的拘謹(jǐn)、沉悶的氣氛,而且能在情境中激發(fā)學(xué)生的興趣,為營造互動(dòng)的課堂氛圍奠定了基礎(chǔ)。讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境里學(xué)到了知識(shí),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
(二)有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明顯的年齡特征,只有便于體驗(yàn)和理解的內(nèi)容才能更容易讓他們所接受。這些內(nèi)容既要滿足他們的好奇心,又要適合他們心理、生理發(fā)展需要,讓他們能夠更好地感受和體驗(yàn)科學(xué)。多媒體技術(shù)可以開闊學(xué)生的視野,讓學(xué)生愿意更深入更細(xì)致的研究所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn),使教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)更容易突破。例如《動(dòng)物的繁殖活動(dòng)》中,讓學(xué)生掌握動(dòng)物都是通過什么方式進(jìn)行繁殖的確實(shí)有一定難度。由于受到環(huán)境條件的限制,他們根本無法走進(jìn)動(dòng)物的真實(shí)生活,更無法去了解整個(gè)動(dòng)物世界的繁殖。所以教師可以利用多媒體資源,播放視頻展示給學(xué)生,讓學(xué)生了解更多的相關(guān)知識(shí),這樣一來本課的重點(diǎn)難點(diǎn)迎刃而解。
二、多媒體教學(xué)在實(shí)踐中存在的誤區(qū)與引發(fā)的思考
(一)注意教學(xué)形式,忽略教學(xué)效果
在教學(xué)實(shí)踐中一些教師為了形式上能滿足多媒體教學(xué),為了顯示教學(xué)手段的現(xiàn)代化,不考慮實(shí)際教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)際情況。生硬地加入多媒體,甚至原模原樣地照抄書本,把原來書本上的文字、圖片、習(xí)題等投影到大屏幕上,這種形式與傳統(tǒng)的語言加粉筆的教學(xué)沒有本質(zhì)的區(qū)別,課堂模式還是填鴨、灌輸式。更像把課堂變成了現(xiàn)代化設(shè)備的展示場(chǎng),反而忽視上課的真正目的。
(二)注重觀賞效果,忽略學(xué)生感受
多媒體是一種新型教學(xué)手段,它確實(shí)能創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,但許多教師在實(shí)際應(yīng)用中卻為了追求觀賞效果或顯示自己的制作技術(shù),過度使用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、音樂、動(dòng)畫等,將它們統(tǒng)統(tǒng)放到所制作的課件中去,這些內(nèi)容畫蛇添足,不但沒有起到呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的作用,反而使學(xué)生看得眼花繚亂,將學(xué)生的注意力吸引到無關(guān)的聲音和動(dòng)畫上去。使學(xué)生無法專心于這節(jié)課的主要內(nèi)容,反而成了教學(xué)的干擾源,分散了學(xué)生的注意力。
三、結(jié)束語
多媒體技術(shù)的運(yùn)用為科學(xué)教學(xué)注入了新的活力,但我們也要意識(shí)到多媒體教學(xué)永遠(yuǎn)只是一種教學(xué)手段,只有不斷探索,恰當(dāng)運(yùn)用這種現(xiàn)代化教學(xué)手段,并與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,才能避免它的消極作用,發(fā)揮其最大效能,提高教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。
多媒體教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課中的運(yùn)用與思考論文篇2
《淺談多媒體教學(xué)》
【摘 要】多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的繼承和必要補(bǔ)充。多媒體教學(xué)以其設(shè)計(jì)上的創(chuàng)意性、內(nèi)容上的配置性、教學(xué)上的規(guī)模效率、傳播的深度效應(yīng)、資料的互補(bǔ)效應(yīng)將教學(xué)過程變成生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了師生兩方面的積極性。多媒體教學(xué)推動(dòng)了教育的發(fā)展，也推動(dòng)了教育的變革。它是用以突破教學(xué)難點(diǎn)的有效途徑，有著巨大的發(fā)展?jié)摿?。本文將就其在教學(xué)領(lǐng)域中突破教學(xué)難點(diǎn)談點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué);應(yīng)用形式;存在問題;多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
一、多媒體教學(xué)的含義
對(duì)于多媒體，大家都已不再陌生，它在各行各業(yè)發(fā)揮著重要作用。同樣，在教育、教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域中也發(fā)揮了很大的作用。
“多媒體”這一概念最早出現(xiàn)在教育界。在發(fā)展過程中，對(duì)此概念雖有異議，但近幾年來人們對(duì)多媒體的含義有了新的界定。學(xué)術(shù)界認(rèn)為，多媒體是具有同時(shí)處理、編輯、存儲(chǔ)和顯示兩種以上不同類型媒體信息的技術(shù)。也就是說，多媒體不是多種媒體的簡單組合，而是以計(jì)算機(jī)為中心來處理多種媒體信息的技術(shù)(計(jì)算機(jī)技術(shù)和視聽技術(shù))綜合在一起組成多媒體系統(tǒng)，最終形成網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)。1我們現(xiàn)在所用的教學(xué)媒體，如書本、模型、掛圖、幻燈、投影、錄音、電視、錄像、微機(jī)等及其與其配套的軟件資料、在教師精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)下，進(jìn)行多媒體優(yōu)化組合，使教學(xué)發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率將是一個(gè)很大的推動(dòng)。
多媒體教學(xué)是根據(jù)信息傳播理論和教學(xué)過程的規(guī)律而設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)教育過程的系統(tǒng)方法，它通過形聲媒體、軟件的運(yùn)用和調(diào)控貫穿教學(xué)的全過程?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教學(xué)不單要求教師把書本知識(shí)傳授給學(xué)生，還要在傳授書本知識(shí)過程中把學(xué)生智力的開發(fā)、思維能力的培訓(xùn)、實(shí)踐能力的提高，也就是說全面提高學(xué)生的素質(zhì)作為多媒體教學(xué)的自身價(jià)值取向。
教育者和受教育者都有同樣的體會(huì)，那就是學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種在情感參與下理智的思維活動(dòng)，理智的思維活動(dòng)是與情感體驗(yàn)相伴而行的。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃可以自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，接受形象、直觀、生動(dòng)、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺和聽覺功能同時(shí)發(fā)揮作用，這是消化吸收知識(shí)的最佳選擇。多媒體教學(xué)方式容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的情感體驗(yàn)中、在情感與思維交融中和諧自然地進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，由感性到理性、由理性到實(shí)踐循環(huán)往復(fù)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的不斷飛躍。
這就是人們常說的多媒體教學(xué)所引發(fā)的心理效應(yīng)和情感效應(yīng)。通過多媒體教學(xué)形式、可以使學(xué)生由被動(dòng)的“接受型”變成主動(dòng)的“需要型”。我們知道，人們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中經(jīng)常是這兩種學(xué)習(xí)狀態(tài)交織在一起，有意活動(dòng)是基于學(xué)生本人學(xué)習(xí)意志的努力;無意的活動(dòng)是基于外界環(huán)境的刺激。多媒體教學(xué)以它特有的魅力誘導(dǎo)、刺激學(xué)生的多重感官，將枯燥的教學(xué)過程變成生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，使單一的教學(xué)變成師生共同參與的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了師生雙方的積極性，從而大大地減輕了學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生由消極被動(dòng)的無意活動(dòng)向積極主動(dòng)的有意活動(dòng)方向轉(zhuǎn)化。
二、多媒體教學(xué)的應(yīng)用
教學(xué)的整體改革必須以現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用為突破口。“多媒體教學(xué)”是一個(gè)新鮮的研究課題，也是開展教學(xué)改革活動(dòng)的一個(gè)新挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用與研究，不單純是教育技術(shù)的引進(jìn)，而且還是教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，它必然會(huì)引發(fā)教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、學(xué)生參與等一系列的思考與探索。所謂“多媒體教學(xué)”，具體地說，是指在班級(jí)授課形式的課堂教學(xué)中，繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段中的會(huì)理成分，恰當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并使二者有機(jī)地結(jié)合，各展其長，相輔相成，構(gòu)成教學(xué)信息傳輸反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化以及教學(xué)效果的最優(yōu)化。2
在教學(xué)過程中，一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以讓學(xué)生深刻理解。那么，此時(shí)最好的方法是借助于多媒體來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是至關(guān)重要。而多媒體教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。
如：《初冬》識(shí)詞學(xué)句的教學(xué)不能脫離具體的語言環(huán)境，運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓識(shí)詞學(xué)句緊扣具體的語言環(huán)境，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。文章描繪了北方鄉(xiāng)村初冬早晨的景色。作者以準(zhǔn)確優(yōu)美的文筆描寫霧氣逐漸消失，景物由模糊變得清晰的動(dòng)態(tài)過程也是文章的重點(diǎn)。這樣一幅動(dòng)態(tài)的優(yōu)美自然畫面，對(duì)住在南方的小學(xué)生來說，由于沒有具體的自然景觀，學(xué)生不能觀察到，也沒有這樣的表象，因而在理解課文和展開思維想象中受到影響，這又是教學(xué)的難點(diǎn)。在課堂上，利用計(jì)算機(jī)的光盤形象的影像，先出現(xiàn)霧中的景象，讓學(xué)生觀看景物，然后突出“望不見”、“看不清”的詞語;再讓學(xué)生自讀課文，想想霧中的景物像什么?找出“像隔了一層紗”一句，利用鼠標(biāo)的功能，屏幕的一半出現(xiàn)一塊紗巾，另一面是霧景，相互對(duì)比，這樣形象的對(duì)比，學(xué)生很快就理解句子的意思;接著又展示晨霧漸漸消失，景物慢慢變清晰的情景。讓南方學(xué)生眼看屏幕猶如親臨其景，再通過閱讀的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。使學(xué)生明白不同地方有不同氣候和不同的自然現(xiàn)象景觀。
由此，多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，而且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力，促進(jìn)了兒童思維能力的整體發(fā)展，是全面提高小學(xué)生語文能力素質(zhì)的有效手段。
以上是多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文課的例子，下面來看兩個(gè)多媒體教學(xué)應(yīng)用于其他課程的例子：
“大氣壓強(qiáng)”這堂課是初中物理的難點(diǎn)和重點(diǎn)。可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，在一節(jié)課內(nèi)就輕松自如地完成了原來需要兩課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)基本概念掌握的牢固程度以及運(yùn)用的靈活性， 都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的效果。測(cè)試表明，教學(xué)質(zhì)量比用傳統(tǒng)方法授課提高了一倍以上。
一般來說，教師講授馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，把兩個(gè)馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣后叫一個(gè)學(xué)生拉一下，拉不開，就證明大氣壓強(qiáng)的存在。但是，究竟大氣壓強(qiáng)有多大?學(xué)生沒有感受，印象不深。采用多媒體，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，分拉兩個(gè)半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以緊張而有節(jié)奏的馬賽進(jìn)行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個(gè)半球拉開，聲像并茂，把學(xué)生帶入了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)情景，所有學(xué)生都十分投入。
采用多媒體對(duì)馬德堡半球進(jìn)行剖析講解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)大氣從四面八方施壓給半球的基本概念的理解。以往教師做測(cè)量大氣壓強(qiáng)量值的托里拆利演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于無法改變教室里的大氣壓強(qiáng)，只能憑嘴講：隨著大氣壓強(qiáng)的變化，管內(nèi)水銀柱的高度也會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化。而運(yùn)用多媒體后，就能模擬這一過程。運(yùn)用大氣壓強(qiáng)原理制成的活塞式抽水機(jī)及離心式抽水機(jī)，不少教師因?yàn)檫@部分不作考試內(nèi)容，往往就略去不講，即使講，也只能在掛圖上講解，學(xué)生往往一知半解，無法看到抽水機(jī)的動(dòng)態(tài)工作過程。而多媒體卻方便地解決了這一問題。以講解活塞式抽水機(jī)工作原理為例，當(dāng)活塞提起時(shí)，圓桶內(nèi)形成一個(gè)低壓區(qū)，下邊大氣壓強(qiáng)將閥門沖開，使整個(gè)圓桶內(nèi)形成低壓區(qū)，外面的大氣壓就把水壓入桶內(nèi)。
這一動(dòng)態(tài)過程是在一瞬間完成的，而運(yùn)用多媒體教學(xué)即可視學(xué)生理解程度，隨時(shí)停頓或放慢速度，以便講解清楚。這樣，就化難為易，使所有的學(xué)生都能一目了然地掌握抽水機(jī)的工作原理。 這是幾個(gè)運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)的成功例子。這樣的例子還有很多。
在教學(xué)領(lǐng)域中，除了針對(duì)學(xué)生的課程內(nèi)容的教學(xué)以外，還存在一些針對(duì)教師在合理安排方面的難點(diǎn)，如：如何適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué);怎樣處理好多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，使之更好地服務(wù)于教學(xué);怎樣組織實(shí)施多媒體教學(xué)等。解決這些難點(diǎn)我們要做到：
1、在不忽視其他媒體教學(xué)的情況下，把多媒體當(dāng)作一種教育技術(shù)，適當(dāng)?shù)亻_展多媒體課堂教學(xué)是必須的，也是必要的，課堂教學(xué)是世界教育范圍內(nèi)主要的教學(xué)組織形式，為了使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮其作用，我們應(yīng)該立足于課堂教學(xué)這一基本組織形式，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)亻_展多媒體教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。這就要求：一方面，多媒體課件的開發(fā)和制作應(yīng)立足于課堂教學(xué)，編制符合課堂教學(xué)要求的課件;另一方面，應(yīng)該讓廣大的教師掌握多媒體教學(xué)技術(shù)。只有這樣，多媒體教學(xué)的功能才會(huì)得到充分的發(fā)揮。
2、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，是多媒體教學(xué)價(jià)值取向的構(gòu)成部分。兩者關(guān)系處理得正確與否，關(guān)系到兩者的健康發(fā)展，影響電教人員與教師的互相配合，影響軟件的制作及教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。長期以來，相當(dāng)多的教師仍在沿用的教學(xué)方式是一本書、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴進(jìn)行教學(xué)，他們都深知現(xiàn)代教學(xué)手段的先進(jìn)和優(yōu)越，但為什么不行動(dòng)起來呢?
?、賯鹘y(tǒng)教學(xué)方式方法和教學(xué)內(nèi)容其中有的部分居于合理因素。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，多媒體教學(xué)并非能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式及內(nèi)容。也就是說，所有的教學(xué)課程和內(nèi)容并非都適合用畫面來表現(xiàn)(投影畫面、幻燈畫面、電視畫面、計(jì)算機(jī)演示畫面等)。如那些抽象的概念、演繹推理等需要運(yùn)用邏輯思維方面語言來論述的問題，用視覺形象語言表達(dá)相當(dāng)困難。課堂常用的口頭表達(dá)方式，它是人類交際中最基本的也是最重要的行為之一，是人類特有的生物本能，所以口頭傳授始終保持者旺盛的生命力。因?yàn)樗哂泻侠硇?。無論傳播媒體怎樣先進(jìn)，它們的功能如何完善。都不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段。
?、谟捎谠O(shè)備不完善，觀念守舊，經(jīng)濟(jì)困難，領(lǐng)導(dǎo)不夠重視等諸多因素的影響，在電教教材的制作過程中深有“櫻桃好吃樹難栽”之感。多數(shù)人都愿意接受并運(yùn)用電教手段去傳輸信息，但電教教材制作是非常艱辛的，在制作過程中牽涉到各個(gè)方面的問題，很多環(huán)節(jié)難以“打通”，幾乎舉步艱難。因此，有的教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法輕車熟路，運(yùn)用起來方便省時(shí)省事(備課時(shí)省時(shí))。
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，是一個(gè)繼承和發(fā)展的關(guān)系，而不是各個(gè)相對(duì)孤立或互相排斥的關(guān)系，也不是從一種手段去取代或否定另一種手段的關(guān)系。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)最優(yōu)化的過程中，多媒體教學(xué)顯示了它的先進(jìn)性，因?yàn)樗S富和發(fā)展了傳統(tǒng)教學(xué)。兩者在運(yùn)用過程中應(yīng)互相補(bǔ)充，兼容并進(jìn)，擇優(yōu)而從，方能相得益彰，最終將融于一個(gè)體系之中。3
3、多媒體課堂教學(xué)的組織實(shí)施、評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
①制定教學(xué)過程的操作步驟規(guī)劃：規(guī)劃課件使用的操作步驟，是多媒體課堂教學(xué)流程的重要組成部分。授課教師要根據(jù)本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)需要，合理分配課件的使用時(shí)間、理清思路、認(rèn)真規(guī)劃課件的使用步驟，仔細(xì)考慮課件的運(yùn)行、重復(fù)、結(jié)束等在哪個(gè)環(huán)節(jié)手稿為最佳;要有所取舍，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，防止為使用而使用、追求表面的華麗。
②教師的主導(dǎo)作用不會(huì)因多媒體手段而被削弱：在多媒體課堂教學(xué)環(huán)境中，教師的主導(dǎo)地位不但不能削弱，而且還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)，否則，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生看了很多、聽了很多，卻不知要學(xué)什么的事與愿違的現(xiàn)象。教師要切忌整修教學(xué)過程都在教師機(jī)位置、單純地“演示”你的課件。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。教學(xué)中，教師應(yīng)以人格魅力和富有情趣的講解、通過師生間的情緒相互感染來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，如此產(chǎn)生的良好的教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。經(jīng)常聽到一些人講出“我的課件能‘放’多少多少分鐘”，這種拿課件當(dāng)錄像“放”給學(xué)生看的意識(shí)不就是要有課件取代教師的主導(dǎo)地位嗎?多媒體課件作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段是用來支持教學(xué)工作、提高課堂教學(xué)的效率、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題，但它僅僅是你手中的一種教學(xué)工具，人的要素是第一位的，教師者教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。
?、垡m應(yīng)多媒體教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)提出的更高要求：多媒體教學(xué)不僅要求授課教師掌握必要的計(jì)算機(jī)操作技能，更重要的是要深刻理解現(xiàn)代教育的本質(zhì)，致敬使用多媒體手段，又充分發(fā)揮自身的教學(xué)評(píng)價(jià)、監(jiān)督控制、師生情感交流方面的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，將新的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行完美的結(jié)合。
三、多媒體教學(xué)存在的問題
1、“多媒體教學(xué)”屬于現(xiàn)代教育的范疇，那么需要有現(xiàn)代教育思想、理論作指導(dǎo)。如果用原來的一套，即使設(shè)備再先進(jìn)，教師準(zhǔn)備得再好，也不能算多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，學(xué)習(xí)是讓學(xué)生弄懂和掌握教師所教的內(nèi)容，媒體的應(yīng)用目的自然是促進(jìn)“教”。4現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作，討論等活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的過程。多媒體計(jì)算機(jī)能很好地創(chuàng)設(shè)情景，人機(jī)間的交互和教師的參與組織，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有問題主動(dòng)聯(lián)系已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對(duì)這種聯(lián)系認(rèn)真思考，使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中必須突破傳統(tǒng)思想束縛，圍繞學(xué)生如何學(xué)做文章，在寫教案前必須先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、多媒體教學(xué)離不開計(jì)算機(jī)。所以提高各學(xué)科教師的計(jì)算機(jī)意識(shí)和應(yīng)用水平已成為最為緊迫的問題，應(yīng)當(dāng)讓計(jì)算機(jī)像我們上課用的粉筆、課本一樣，融會(huì)于教學(xué)之中。
3、多媒體教學(xué)不能在教學(xué)中代替學(xué)生的主體作用，如果使用不當(dāng)，會(huì)減少學(xué)生運(yùn)用所掌握知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，會(huì)給新的學(xué)習(xí)造成不良影響。
伴隨著新世紀(jì)曙光的冉冉升起，經(jīng)濟(jì)競爭成為殘酷的現(xiàn)實(shí)，知識(shí)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)力，已是無可爭辯的事實(shí)。作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的鋪路石，教育事業(yè)的重要性日被矚目。多媒體教學(xué)的未來也是一片光明：
(1)由于我國地域遼闊，教育水平參差不齊。
大批求知若渴的孩子無法得到高質(zhì)量的教育，而作為這一差距彌補(bǔ)的教學(xué)書籍和軟件，自身存在著陳舊不變、信息可靠性差等缺陷。同時(shí)，由于INTERNET傳輸?shù)慕逃畔?，其配置要求高，費(fèi)用昂貴，傳輸速度慢的缺點(diǎn)，短期內(nèi)又無法避免。因此發(fā)展采用國際上最新的多媒體數(shù)字衛(wèi)星傳送技術(shù)，發(fā)展傳送范圍廣，傳輸速度快、接收費(fèi)用低、具有聲像動(dòng)感的多媒體遠(yuǎn)程衛(wèi)星教育已是迫在眉睫。
就此，根據(jù)國務(wù)院發(fā)展遠(yuǎn)程教育的精神，教育部已開始實(shí)施該項(xiàng)工程。北京京鴻疆科技發(fā)展有限公司是中國廣播教育信息服務(wù)網(wǎng)市場(chǎng)推廣實(shí)施單位。中國廣播教育信息服務(wù)網(wǎng)利用衛(wèi)星數(shù)據(jù)廣播以點(diǎn)對(duì)面的形式向廣大用戶提供內(nèi)容詳盡、圖文聲并茂、查找方便的多媒體交互式遠(yuǎn)程教育信息服務(wù)。
它的最大特點(diǎn)就是采用衛(wèi)星數(shù)字傳送技術(shù)，將計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)通過衛(wèi)星數(shù)字通道以點(diǎn)對(duì)面?zhèn)魉?，不受時(shí)間與空間的限制，用戶上網(wǎng)不需另交用話費(fèi)和INTERNET服務(wù)費(fèi)。同時(shí)，它是由全國多所重點(diǎn)名校一線教師授課的、實(shí)效性強(qiáng)的同步教學(xué)網(wǎng)，撰寫信息的都是特級(jí)、高級(jí)教師、學(xué)科帶頭人和主管高考命題的專職教研員。
這些資料傳到網(wǎng)員的計(jì)算機(jī)上，可存儲(chǔ)、打印，投影及網(wǎng)絡(luò)共享，資料取自各學(xué)校實(shí)際教學(xué)，緊扣現(xiàn)行教學(xué)大綱，緊跟教學(xué)進(jìn)度。中國廣播教育信息服務(wù)網(wǎng)使用十分方便，只需在計(jì)算機(jī)內(nèi)安裝教育信息接收系統(tǒng)，接上通過架設(shè)地面衛(wèi)星接收站連接的信號(hào)線，即可自動(dòng)接收。 隨著教育觀念和教學(xué)方法的更新，“打破圍墻辦教育”已成為現(xiàn)實(shí)，而且隨著信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育憑借其自身的優(yōu)勢(shì)必將是教育的又一次革命!
(2)多媒體教學(xué)課件要走向智能化。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知模型提供的信息，通過智能系統(tǒng)的搜索與推理，動(dòng)態(tài)生成適合個(gè)別化教學(xué)的內(nèi)容與策略;通過智能診斷機(jī)制判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，同時(shí)向?qū)W生提出更改建議，以及下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容的建議，通過對(duì)全體學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤分布統(tǒng)計(jì)，智能診斷機(jī)制將向教師提供教學(xué)重點(diǎn)、方式，測(cè)試重點(diǎn)、題型的建議等。
(3)多媒體教學(xué)課件要向網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。它的優(yōu)點(diǎn)在于不受地域的限制，能夠方便地做到資源共享，更方便對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和維護(hù)。
四、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1、增大信息量。教師甚至只用一只小小的鼠標(biāo)，就可以避免多次交換使用錄音機(jī)、錄相機(jī)、幻燈機(jī)、實(shí)物投影儀、掛圖等等，即節(jié)約了保貴的時(shí)間，又大大提高了信息輸出量。
2、界面友好，操作簡捷，菜單指示方便。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，把繁瑣的操作規(guī)程可以預(yù)先設(shè)計(jì)在面板上，令操作者可以自主地選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)節(jié)奏。
3、資源、信息管理形象、方便、高效、提高了管理檔次。
4、能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，利用二維、三維動(dòng)畫技術(shù)和視頻技術(shù)使抽象、深?yuàn)W的信息的知識(shí)簡單代、直觀化，縮短了客觀實(shí)物與學(xué)生之間的距離。
5、課件攜帶方便，保存持久，制作的課件可以刻錄到光盤上，實(shí)現(xiàn)永不磨損。
6、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的探索鉆研精神。
7、具有交互性，這是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的最突出特性，它能使信息發(fā)送和接收兩者之間進(jìn)行實(shí)時(shí)的交換，而不像電視、廣播那樣，人們只是被動(dòng)接收節(jié)目內(nèi)容。
總之，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已成為時(shí)代的潮流，它有著巨大的潛在需求，而我國在這方面投入的資金和人力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，迫切需要國家的主管部門進(jìn)行組織和引導(dǎo)，改變重硬件輕軟件的現(xiàn)象，使多媒體教學(xué)有長足的發(fā)展。這既是當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的需要，又可能成為新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。愿我國多媒體教學(xué)的應(yīng)用能得到飛速的發(fā)展。
注釋：
1 《多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考》 陸天池
2 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》解讀，鐘啟泉等，華東師范大學(xué)出版社，2001年8月第一版。
3 《關(guān)于多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考》 引自《電化教育研究》2000年第10期
4 《對(duì)多媒體教學(xué)的冷靜思考》摘自《中國電化教育》1999年第6 期
參考文獻(xiàn)：
[1] 《關(guān)于多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考》引自《電化教育研究》2000年第10期
[2] 《多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考》陸天池
[3] 《多媒體教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)》何淑玲
[4] 《對(duì)多媒體教學(xué)的冷靜思考》摘自《中國電化教育》1999年第6 期
[5] 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》解讀，鐘啟泉等，華東師范大學(xué)出版社，2001年8月第一版。
[6] 走進(jìn)新課程--與課程實(shí)施者對(duì)話，朱慕菊，北京師范大學(xué)出版社，2002年6月第一版。
多媒體教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課中的運(yùn)用與思考論文篇3
《淺談在語文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用》
【摘要】多媒體成了師生取之不盡，用之不竭的寶庫。 現(xiàn)代化的設(shè)施為我們的課堂教學(xué)提供了極大的便利，從而使我們的語文教學(xué)結(jié)束了“一根粉筆、一支鞭，一篇課文講兩天”的乏味局面。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開通及多媒體設(shè)施的介入，使我們傳統(tǒng)的備課方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。另外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開放式的知識(shí)寶庫，蘊(yùn)藏著取之不盡的豐富資源，再加上多媒體設(shè)施進(jìn)入課堂，充分發(fā)揮了聲、光、圖、色、影的綜合效力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更為直觀形象的學(xué)習(xí)情境，大大激發(fā)了他們的求知興趣。本文僅就利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施輔助初中語文教學(xué)，談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)。
一、多媒體教學(xué)對(duì)教師教育觀念和教學(xué)思想的更新
為適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù) 發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)課程的資源開發(fā)，教師在思想觀念上，應(yīng)突出社會(huì)需求和“以學(xué)習(xí)者為中心”，組織、設(shè)計(jì)、制作、處理教學(xué)信息;注重教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容分析、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)注意情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)“情境”在學(xué)習(xí)中的重要作用、注意信息資源設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)“協(xié)作學(xué)習(xí)”方式，注重基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計(jì)。也就是說，教師在基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要充當(dāng)組織者、控制者、協(xié)調(diào)者、和指導(dǎo)者等多種角色。
二、多媒體教學(xué)對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。
面對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師將從常規(guī)教育中的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和輔導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在某些方面起、替代教師的角色，把教師從簡單、繁重的重復(fù)勞動(dòng)中解脫出來。但這并不意味著教學(xué)過程已不需要教師的參與，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、信息資源的鑒別和測(cè)驗(yàn)成就的判斷等方面都需要幫助，教師就必須從系統(tǒng)的角度去考慮教學(xué)過程的組織和監(jiān)控，幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
因此，教師在掌握教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)與教理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)理論、一般教學(xué)軟件的使用知識(shí)、教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)制作與評(píng)價(jià)知識(shí)。也即改變傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從計(jì)算機(jī)、美術(shù)、音樂、教與學(xué)、心理學(xué)等各個(gè)專業(yè)全方位的結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)課程中貫穿以科技為主導(dǎo)的教育方針。
三、多媒體教育課程設(shè)計(jì)思想和方法
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)興起之前的多媒體教育一直難以進(jìn)行直接的信息交互活動(dòng)，僅在一些發(fā)達(dá)國家，建立了基于視頻會(huì)議系統(tǒng)的較昂貴的雙向交互系統(tǒng)。在遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計(jì)方面已趨成熟。然而面對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程在遠(yuǎn)程教育中的使用，需要將遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計(jì)的思想和方法體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程之中，是值得研究和探索的。
四、利用多媒體增強(qiáng)語文教學(xué)的生動(dòng)性
過去的語文教學(xué)方式一般是：讓學(xué)生感受“文本”想象、分析、歸納、表述(口頭、書面)、鞏固練習(xí)。遇到那些具體介紹某一事物的文章時(shí)，這種學(xué)法就顯得很單調(diào)、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也相當(dāng)被動(dòng)?，F(xiàn)在有了計(jì)算 機(jī) 網(wǎng)絡(luò) 及多媒體設(shè)施，情勢(shì)發(fā)生了很大改變。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)法布爾的《綠色蟈蟈》一課時(shí)，課前，先告知學(xué)生：讓我們一同去尋找蟈蟈，看誰找到的那只最漂亮。
于是孩子們就千方百計(jì)地去尋找，去研究。實(shí)際上，授課前我們就已經(jīng)共同走近“文本”探究“文本”了。而在過去，這一過程只是在課堂教學(xué)中才得以實(shí)現(xiàn)。在那時(shí)花了不少時(shí)間去網(wǎng)上尋找蟈蟈，終于在辛苦得來的大量圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈，還有一只玲瓏剔透，造型生動(dòng)的“冰糖蟈蟈”。當(dāng)制成的課件一展示出來，就贏得了孩子們的一片喝彩聲。他們戲稱“大眼睛”的為“蟈蟈王”。一看就喜歡上了， 自然 探究起來也格外來勁。他們除了仔細(xì)觀察蟈蟈的外貌外，還十分認(rèn)真地研究了它的生活習(xí)性、嗜好以及科學(xué)工作者們對(duì)它的評(píng)價(jià)等，小圖片帶來了大收獲。學(xué)習(xí)方式也由原來靜止的、被動(dòng)的轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、主動(dòng)參與式的。
五、利用多媒體增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性
多媒體設(shè)施介入課堂，也加快了課堂教學(xué)的進(jìn)程，在各單元知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)或總復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用課件輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)節(jié)奏緊湊，教學(xué)效率提高，為四十分鐘“擴(kuò)容”。課文中一些比較復(fù)雜的說明、描寫部分，過去要費(fèi)許多口舌也不一定說清楚，現(xiàn)在卻變得好理解多了。如《斑羚飛渡》一課中最激動(dòng)人心的場(chǎng)景一老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲生命為代價(jià)的飛渡，是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。在組織學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，我們又從網(wǎng)上下載了用Flash制做的課件，動(dòng)畫式展示了斑羚飛渡這悲壯一幕。小斑羚順利飛渡之時(shí)，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令孩子們惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼。這種驚心動(dòng)魄的效果是單純用口頭語言描述所無法得到的。
六、利用多媒體語文教學(xué)的情趣性
在激發(fā)情感方面，多媒體教學(xué)設(shè)施也發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。如學(xué)習(xí)《貝多芬》一課時(shí)，我用多媒體播放“命運(yùn)交響曲”，提示學(xué)生聽到了什么，想到了什么，在反復(fù)傾聽的過程中，他們聽出了這位偉大的 音樂 家的憂傷、孤獨(dú)與痛苦，也聽出了當(dāng)命運(yùn)之災(zāi)降臨時(shí)，他內(nèi)心洶涌的波濤聲，那是他對(duì)藝術(shù) 執(zhí)著的熱愛與追求，旋律中回蕩著這位音樂巨人要與命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學(xué)生的視聽體驗(yàn)，使他們對(duì)人物的內(nèi)心世界有了比較深刻的理解和把握。
當(dāng)課文內(nèi)容涉及到孩子們比較陌生的事物時(shí)，多媒體課件也顯示出其直觀展示的長處。如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課，先連續(xù)播放粗獷豪放的演出畫面，讓學(xué)生看到了“一群茂騰騰的后生們，發(fā)狠了，望情了，沒命了的擂鼓狂舞”，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會(huì)腰鼓的火爆熱烈風(fēng)格，一邊引導(dǎo)他們傾聽鼓聲，那能“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲，確是有著一種震撼人心的力量，學(xué)生的情緒迅速升溫，激動(dòng)、興奮起來之后，再來朗誦課文，收到了較好的教學(xué)效果。
總之，“工欲善其事，必先利其器”。計(jì)算機(jī)、多媒體用于教學(xué)，不是一種奢侈的擺設(shè)，更不是一種高科技手段的炫耀，而是一種提高語文教學(xué)效率的簡便快捷的工具，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)是未來社會(huì)對(duì)教育的呼喚。為此，在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體可以實(shí)現(xiàn)這些結(jié)合，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)。
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