幼兒教育教研論文

　　隨著國家教育事業(yè)的發(fā)展,幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分應(yīng)該受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于幼兒教育教研論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　幼兒教育教研論文篇1

　　淺談?dòng)變航逃械恼Z言表達(dá)能力培養(yǎng)體會(huì)

　　語言能力是各種能力的基礎(chǔ)，幼兒園時(shí)期是幼兒語言表達(dá)能力形成與培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在幼兒園這個(gè)比較特殊的環(huán)境中，幼兒教師的語言也具有一定的特殊性，對(duì)幼兒的成長和發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的影響。它能夠?qū)⑸願(yuàn)W化為淺顯，使抽象化為具體，同時(shí)還能化平淡為神奇，這樣也就激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高了孩子的求知欲，以是幼兒更加積極的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到很好的回應(yīng)。下面我將從幼兒語言教育的不足之處及在如何培養(yǎng)語言表達(dá)能力方面采取的措施出發(fā)，談一談在幼兒教育中語言表達(dá)能力培養(yǎng)的體會(huì)。

　　1.當(dāng)下幼兒語言教育的不足之處

　　現(xiàn)在許多幼兒園都非常重視文學(xué)作品的學(xué)習(xí)和漢字的認(rèn)讀，而忽略了幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)。在選擇語言方面的教育內(nèi)容時(shí)，過分依賴教材，總是從教材中選擇幼兒比較容易接受的文學(xué)作品，卻忽略了對(duì)語言本身價(jià)值的挖掘。許多幼兒園還存在將口語和文字之間的關(guān)系割裂開的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，忽視識(shí)字、寫字和閱讀教學(xué)，也將語言交往技能和語言表達(dá)能力擱置不管。再有就是幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的缺憾，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多幼兒園加大硬件設(shè)施方面的投入，卻忽視了軟環(huán)境的營造，許多教師對(duì)心理環(huán)境的影響認(rèn)識(shí)不足，沒有做到為幼兒提供豐富多彩的交流環(huán)境，從而導(dǎo)致了幼兒冷漠，不注意自己語言的學(xué)習(xí)，這樣也就影響了幼兒語言能力的發(fā)展和提高。

　　2.如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

　　2.1 鼓勵(lì)孩子，讓孩子大膽開口

　　初入幼兒園的孩子，因?yàn)榄h(huán)境陌生，周圍的面孔也陌生，常常表現(xiàn)出焦慮，少言，哭等各種不良情緒，這是孩子表達(dá)自己無助于無奈的一種方式。消除了孩子的焦慮，也就間接對(duì)培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力做出了貢獻(xiàn)。幼兒教師可以采用入園鼓勵(lì)有二人的方式，幫助幼兒消除焦慮等種種不良情緒。比如：在孩子入園一開始，幼兒教師要經(jīng)?？吹胶⒆拥膬?yōu)點(diǎn)，多多表揚(yáng)孩子，因?yàn)楹⒆拥倪m應(yīng)能力非常強(qiáng)，所以，在老師的影響下，孩子很快就會(huì)學(xué)會(huì)問老師"老師，早上好"，或者問某位小朋友早上好，這樣孩子剛?cè)雸@時(shí)的緊張和拘謹(jǐn)感就慢慢消失了。當(dāng)孩子習(xí)慣了幼兒園的環(huán)境之后，他們的各種良好習(xí)慣也就養(yǎng)成了，同時(shí)他們也就敢于表達(dá)自己的內(nèi)心想法了，從而也就提高了幼兒的語言表達(dá)能力。因此，在幼兒初入幼兒園的時(shí)候，老師一定要對(duì)幼兒多多表揚(yáng)與鼓勵(lì)。

　　2.2 給孩子創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

　　當(dāng)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣之后，我們要盡量為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)將普通話的環(huán)境，用規(guī)范的語言來刺激孩子，同時(shí)也要講究說話的藝術(shù)，盡可能為孩子提供促進(jìn)他們語言能力發(fā)展的條件。比如，可以讓幼兒學(xué)兒歌，學(xué)詩歌，講故事等等，這些活動(dòng)都可以讓孩子的語言能力得到很快的提高。

　　2.3 游戲中言語能力的培養(yǎng)

　　兒童的天性是玩，而玩也是幼兒教育的主要組成部分。所以說幼兒的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高離不開游戲。在游戲中的幼兒最真實(shí)，他們可以大膽表達(dá)自己的情感，對(duì)所見、所問、所聽都可以暢所欲言的表達(dá)，這樣就給幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)。同時(shí)幼兒教師還可以選擇分角色的游戲，讓幼兒分角色進(jìn)行表演，在幼兒扮演每一個(gè)角色時(shí)，我們就開發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力。另外，角色的扮演還可以培養(yǎng)幼兒的合作精神和交往能力。此外，一些可以學(xué)習(xí)語言的游戲?qū)τ變赫Z言能力的發(fā)展也至關(guān)重要，它可以再調(diào)動(dòng)幼兒積極性的前提下，實(shí)現(xiàn)幼兒語言能力的提高。

　　2.4 抓住機(jī)會(huì)教學(xué)

　　由于幼兒年齡小，交往是語言簡單，而且動(dòng)作要優(yōu)于語言，在表達(dá)情感的時(shí)候，即使不會(huì)說，但他也會(huì)用動(dòng)作表達(dá)。舉例來說，一個(gè)幼兒在玩玩具，另一個(gè)孩子也想玩，他就會(huì)直接上前去搶，而不是用語言表達(dá)自己的想法和感情，這樣就會(huì)引起沖突，是幼兒的行為受挫。所以教師可以教授孩子交往交際的能力，讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)用語言溝通。比如在"過家家"這種小游戲中，同伴可以說誰擔(dān)任什么樣的角色，"我們一起玩吧"等等，這樣就在不知不覺中讓幼兒學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的想法，同時(shí)也提高了他們的交際能力。

　　2.5 爭取家園合作，保持家園一致性

　　在幼兒教師的領(lǐng)導(dǎo)下，的確可以使幼兒的語言表達(dá)能力得到一個(gè)較好的效果，但家長的作用也還不容小覷的。中國現(xiàn)代人生活節(jié)奏快，許多家長都是講孩子安置到幼兒園中，自己卻不去管孩子。許多研究學(xué)者認(rèn)為，如若想讓幼兒的語言表達(dá)能力得到一個(gè)很好的提高，達(dá)到一個(gè)較高的水平，只讓教師去教，讓學(xué)校去管是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為家長，也要時(shí)刻注意孩子的一舉一動(dòng)，一言一行，只要讓孩子感受到家長在身邊的溫暖，就可以達(dá)到一個(gè)非常好的效果。所以說，在教育孩子，培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力方面，家長和教師一定要全力配合，做到家園共教，共同為孩子的成長增加助力。同時(shí)家長和教師也要注意教育的方式方法，在幼兒期這個(gè)敏感的階段，一定要避免對(duì)幼兒的語言表達(dá)能力及各方面的成長造成不好的影響。

　　3.總結(jié)

　　在讀了前人的研究成果之后，體會(huì)深刻。我認(rèn)為，在幼兒時(shí)期，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和識(shí)字的重要性相當(dāng)，教師及家長朋友們，無論是在教學(xué)過程中，還是在日常生活當(dāng)中，都要時(shí)刻注意孩子語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓孩子可以暢所欲言，愛說話，并且愛說完整的話。培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力是全社會(huì)的責(zé)任，從教師開始，從家長開始，讓我們每一個(gè)人都重視孩子的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓我們共同為幼兒營造一個(gè)暢所欲言的環(huán)境，讓孩子隨意隨心表達(dá)自己，從而提高全社會(huì)幼兒的語言表達(dá)能力。

　　幼兒教育教研論文篇2

　　論幼兒教育中合作意識(shí)和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)

　　合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)(共同利益)而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)(包括言語和行為)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)(共同利益)，最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。善于與他人合作不僅是對(duì)成人的要求，同時(shí)也是孩子日后生存和發(fā)展應(yīng)擁有的必需品質(zhì)。由于大部分獨(dú)生了女從小缺少伙伴，加之成人教育方式上過度的包辦，造成幼兒被成人世界緊密地包圍著，發(fā)展不穩(wěn)定，以自我為中心，缺乏謙讓合作的精神，糾紛現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，他們交往實(shí)踐少，經(jīng)驗(yàn)缺乏，與他人的合作能力得不到發(fā)展。而家長們大多望子成龍心切，希望幼兒的智力得到最好的發(fā)展，卻忽略了社會(huì)交往對(duì)幼兒的重要性。如何更好地幫助孩子們學(xué)會(huì)合作呢?作者認(rèn)為培養(yǎng)幼兒的合作能力可以從以下幾方面著手。

　　一、培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與合作技能

　　幼兒學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的無意識(shí)性和模仿性，和任何年齡段的受教育者相比，幼兒都更容易受到外界感染，也更容易從環(huán)境中獲得教育影響。因此我們需要有效利用環(huán)境，依托創(chuàng)設(shè)合作的園所環(huán)境，積極營造合作氛圍，以此來培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。墻飾是幼兒園環(huán)境的一個(gè)重要組成部分，可以利用其變化多樣、貼近幼兒等特點(diǎn)，通過墻飾來實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的教育影響。主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一些可以體現(xiàn)合作精神以及合作主題的墻飾，烘托幼兒園的合作氛圍，進(jìn)一步發(fā)揮墻飾潛移默化的教育影響作用。例如，可用擬人化的方法對(duì)介紹人體器官的知識(shí)類墻飾進(jìn)行深入再造，讓其真正成為會(huì)說話的墻，使幼兒不僅能夠懂得每一器官各自有各自功能，同時(shí)懂得正是各個(gè)器官的密切配合才使每個(gè)人的身體保持了健康，在每個(gè)人的生活中，合作都是無處不在，讓墻飾的教育價(jià)值能夠得到最大程度的體現(xiàn)。我們注意到，幼兒之間的交往很多時(shí)候是開始于共同的游戲和活動(dòng)，通過共同玩耍相互熟悉并得到了交往經(jīng)驗(yàn)。所以，教師應(yīng)為幼兒提供更多的自由活動(dòng)空間，使幼兒在活動(dòng)中能夠自由地交流，從而達(dá)到合作的目的，也可以組織幼兒觀看各類文藝節(jié)目，讓幼兒們在欣賞之后展開討論：“為什么這些演員們的表演能這么精彩”，經(jīng)過討論后使其真正明白：只有演員們相互配合并承擔(dān)合作的責(zé)任才能完成。

　　二、科學(xué)組建與管理幼兒合作學(xué)習(xí)小組

　　合作小組是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的前提，然而，它需要教師前期精心的策劃，也需要幼兒小組成員共同的努力。通常說來，合作小組的規(guī)模并非是越大越好，因?yàn)樾〗M規(guī)模越大，就越需要幼兒們有相對(duì)更強(qiáng)的能力來實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，也使教師的組織活動(dòng)的難度進(jìn)一步增加;當(dāng)然，小組規(guī)模也絕非越小越好，如果我們希望幼兒可以從同伴互動(dòng)中獲益，我們就不應(yīng)把小組人數(shù)僅僅局限在兩人。如果教師第一次嘗試組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，或是幼兒還沒有參與小組活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，建議教師應(yīng)該首先使用2人小組，最好不應(yīng)超過3人。如果小組人數(shù)較多，幼兒之間不但不能產(chǎn)生很好的互動(dòng)，而且此起彼伏的幼兒沖突將使教師疲于應(yīng)付。在有多次活動(dòng)開展經(jīng)驗(yàn)后，隨著教師和幼兒經(jīng)驗(yàn)的逐步豐富，教師就可以采取4人以上小組來進(jìn)行活動(dòng)了。如果幼兒在上小班的時(shí)候就積累了比較豐富的小組活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在到了中班、大班時(shí)，他們就可以同時(shí)與更多的同伴產(chǎn)生互動(dòng)。在大班時(shí)可讓幼兒自由結(jié)伴二人一組進(jìn)行“步調(diào)一致”游戲，或三人一組玩“套圈”游戲，幼兒自由選擇合作伙伴在很大程度上提高了合作質(zhì)量。

　　三、利用文學(xué)作品和言傳身教進(jìn)行合作教育

　　在很多兒童作品中均有關(guān)于合作的話題，而故事又是孩子們十分喜聞樂見的，通過文學(xué)作品可以培養(yǎng)了孩子們做事謙讓、愛護(hù)關(guān)心同伴等優(yōu)良品質(zhì)。教師可以充分利用故事對(duì)幼兒進(jìn)行合作教育。比如：通過《金色的房子》可以教育幼兒只有大家一起玩才會(huì)更加快樂;通過《誰的本領(lǐng)大》可以使幼兒懂得每個(gè)人都會(huì)有各自的長處和短處，只有才能取長補(bǔ)短互相合作，才能贏得最后的勝利。因?yàn)橛變旱男蜗笏季S比較豐富，所以教師的言傳身教十分重要，比如，在布置活動(dòng)室時(shí)，多位教師們共同掛拉花、合作粘貼字畫，可以讓幼兒更加直接地感受合作的氛圍，加深他們對(duì)合作的印象。

　　四、營造和創(chuàng)建幼兒合作機(jī)會(huì)

　　教師要想辦法給幼兒創(chuàng)造提供和同伴合作的機(jī)會(huì)，使幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作，在教學(xué)實(shí)踐中我總結(jié)出以下幾個(gè)方面。在作畫中可引導(dǎo)組織幼兒進(jìn)行小組分工合作，相互協(xié)商，互相配合，如在“世界地球日”這樣的節(jié)日中，可以讓幼兒合作完成畫畫，引導(dǎo)他們在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)作一幅幅美麗的圖畫，使之在完成圖畫的過程中體驗(yàn)合作的快樂和成功的愉悅。體育活動(dòng)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些合作游戲，如：套花瓶、拋網(wǎng)等器械;翻餅、夾球走、二人三足等游戲，增強(qiáng)幼兒合作意識(shí)，使其知道合作力量大的道理，同時(shí)，還有些體育游戲可分小組競賽，如竹梯子、拋接球瓶的游戲，從中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)以強(qiáng)帶弱，共同完成一項(xiàng)游戲，讓幼兒感受到合作共同游戲的成功感。在幼兒園日常生活中，教師也要給幼兒適時(shí)提供合作的機(jī)會(huì)，共搬玩具筐、共抬桌子、互疊被子，還有大帶小的交往活動(dòng)，都可以為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實(shí)踐合作的機(jī)會(huì)。幼兒教師要不斷地為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，多引導(dǎo)其更多地參加集體性游戲，使幼兒的合作意識(shí)以及合作能力得到不斷提高。

　　五、教師對(duì)幼兒鼓勵(lì)和引導(dǎo)

　　當(dāng)幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如，“你能商量著、合作著搭，真好!”“你們倆配合得真好!”教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對(duì)孩子親切地點(diǎn)頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵(lì)，因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動(dòng)機(jī)，愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對(duì)不太會(huì)合作或缺乏合作意識(shí)的幼兒，教師要給予適時(shí)的引導(dǎo)與指導(dǎo)，針對(duì)不同情況，給予不同的建議，如：“你要跟他商量著玩呢。”“你們都想當(dāng)船長，沒人當(dāng)水手，玩不成了，怎么辦?”“一本書，如果是三個(gè)人一起看，會(huì)怎么樣?”“你跟他說，咱倆一起搭，試試。”“你可以去幫他一起搭。”在教師積極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，幼兒的合作意識(shí)與合作能力會(huì)逐步而有效地得到培養(yǎng)。

　　六、結(jié)束語

　　在幼兒期培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與合作能力是我們幼教工作者面臨的重要課題，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快，激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化，使幼兒體會(huì)到合作的快樂與必要，讓孩子學(xué)會(huì)與人共同生活，學(xué)會(huì)相互理解，學(xué)會(huì)在合作中競爭、在競爭中合作。