幼兒教育專業(yè)畢業(yè)論文免費
近幾年來,幼兒教育在我國教育行業(yè)中占據(jù)著重要地位,在國民經(jīng)濟與科技不斷發(fā)展的背景下,社會各界越來越重視幼兒的教育。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于幼兒教育專業(yè)畢業(yè)論文免費的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
幼兒教育專業(yè)畢業(yè)論文免費篇1
淺論幼兒教育教學中游戲作用
一、幼兒教育教學中游戲作用
幼兒階段為兒童身心發(fā)展的基礎時期，為后續(xù)教育的根基，在孩子今后長期的發(fā)展成長階段中均會形成重要的影響。因而，該階段應有效的引入游戲教育，契合幼兒心理需求。通過積極組織豐富生動游戲活動，促進幼兒身心健康的發(fā)展。教師應針對幼兒活潑好動的特征，組織一些運動性的游戲，例如丟手絹、鉆鼠洞等。不僅可令課堂教學氛圍立刻活躍起來，令幼兒提升參與游戲活動的熱情，還可令其在游戲階段中鍛煉體魄，提升協(xié)調性，優(yōu)化綜合素質。再者，教師應有效的深入到游戲活動之中，同孩子進行面對面的貼心交流，全面的了解孩子發(fā)展狀況。
幼兒階段為開發(fā)智力的關鍵期，幼兒的思維能力水平以及構成豐富想象力以及敏銳的洞察力，較大層面受到幼兒時期開發(fā)教育的影響。游戲則恰恰可以鍛煉幼兒思維，令其提升創(chuàng)造力。為此，教師應積極組織游戲教育，開發(fā)幼兒智力。例如可帶領學生開展搭積木、玩魔方、堆沙子的游戲活動，令他們在豐富的游戲中真正的體會到快樂、鍛煉智力，開動大腦、主動思考，體會成長的快樂。
幼兒天性活潑好動，游戲則在其成長發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，為永恒的主題。為確保孩子快樂健康的成長，應全面的尊重孩子，令他們的個性全面釋放出來，在玩中學習，在學習中娛樂，肯定他們的主體地位。為提升幼兒自信心，強化自控性，教師應合理的設置游戲內(nèi)容。首先應組織一些基礎性的游戲，而后逐步加入能力訓練的內(nèi)容，注重幼兒身心發(fā)展的特征規(guī)律，把握循序漸進的原則，令幼兒在豐富的游戲中了解自身的缺陷以及長處，進而增強自信心以及自控性。
二、幼兒教育中組織游戲教學的科學策略
1.為幼兒開創(chuàng)愉快輕松的游戲環(huán)境
游戲因其特殊的形式以及目標而決定，營造良好的教育環(huán)境尤為必要。為確保孩子健康的成長發(fā)展，鍛煉智力，應為幼兒開創(chuàng)愉快輕松的學習環(huán)境。在物理空間環(huán)境上，應選擇契合的游戲道具或是運動器材，挑選合適的顏色以及體積。另外游戲的場地應安全可靠，器材的布置方位以及搭配量應做到合理協(xié)調，方能發(fā)揮其具體的價值功能，并符合審美需求，令學生提升興趣，并積極主動的參與游戲活動。例如，桌椅的選擇應投其所好，配置快速吸引學生的樣式以及顏色，擺放位置應確保靈活多變，不但應符合游戲活動要求，還應確保孩子可自由活動，不會受到牽制。
教師應有效的利用空間環(huán)境，開創(chuàng)愉快歡樂的游戲氛圍。例如可進行墻壁裝飾，在秋季可粘貼描繪秋天場景的圖案，營造秋高氣爽的環(huán)境氛圍，令孩子們深刻的體會到濃厚的秋天氣息，并了解秋天的特征。還可組織學生動手布置，鍛煉其團隊合作以及實踐動手能力，提升審美意識。再者在物理環(huán)境的營造上還應考量心理環(huán)境，激發(fā)游戲教學的核心優(yōu)勢。即幼兒之間以及師生之間的互相交往過程中，教師應注重自身的言行舉止以及對待學生的態(tài)度，采用人性化的方法，通過積極的師生交流，塑造和藹可親的形象，進而令幼兒產(chǎn)生安全、溫馨的心理環(huán)境，并積極主動的將教師視為典范以及楷模。
2.依據(jù)幼兒特征設計游戲
設計游戲活動階段中，教師應依據(jù)幼兒愛好特征進行規(guī)劃安排。同時可通過豐富的游戲活動了解幼兒的現(xiàn)實需要。幼兒可通過游戲同環(huán)境、同學以及具體的材料形成作用，并發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生不同想法。教師應抓住這一契機，對幼兒展開合理的引導，設計針對性的游戲活動。例如幼兒在觀看了一些具有暴力畫面的動畫片后經(jīng)常會將動畫片中的事物引入游戲之中。教師在發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后應立即對幼兒進行引導糾正，并可設計不同角色的游戲活動，糾正幼兒的錯誤認識，令他們在游戲之中明確真善美、假丑惡，提升辨別是非能力，規(guī)范自身言行，并優(yōu)化教學效果。
3.貼近教學內(nèi)容開展游戲活動
組織游戲活動中，教師應把握教學內(nèi)容，進行有效的滲透，可引入反映生活現(xiàn)實的活動，體現(xiàn)游戲主體的獨特性、豐富性以及新穎性，并可令孩子們通過游戲活動豐富生活經(jīng)驗，消化吸收所學知識。例如，為培養(yǎng)幼兒團隊合作精神，可講授兩只小羊一同過河，由于互不謙讓最終雙雙掉進河里的故事。而后可組織搬家的游戲，通過不同小組搬著積木過橋的競技比賽，令學生明確，如果在獨木橋上雙方互不相讓，最終將無法完成搬家，還會掉下獨木橋。幼兒在教師細心引導下改變搬家的戰(zhàn)術，明確了協(xié)同合作的必要性，最終成功的完成了搬家。通過該類充滿生活性的游戲活動，令幼兒掌握了教學內(nèi)容，并豐富了經(jīng)驗，在今后的學習活動中將更好的和睦相處、共同配合，實現(xiàn)共進提升。
三、結語
總之，幼兒教育對象主要集中在三到六歲的兒童，該階段為幼兒的基礎教育期，為其未來的健康成長發(fā)展打下了堅實的基礎。幼兒具備一定的模仿能力，且存在強烈的好奇心，會逐步構成個性基礎品質。為此，應充分的把握住開發(fā)鍛煉幼兒智力的這一重要機會，積極組織游戲教育活動，促進幼兒健康發(fā)育、人格健全，快樂的渡過童年時光，令心智得到健康全面的成長。
幼兒教育專業(yè)畢業(yè)論文免費篇2
淺析幼兒教育資源開發(fā)與利用
一、幼兒教育資源開發(fā)與利用研究的必要性
廣大家長對于孩子的教育問題越來越重視，幼兒教育則對孩子有最為深遠的影響，因此幼兒教育資源的開發(fā)以及利用被提到日程上來，它不僅能夠促進教育目標的完成，同時還能夠促進幼兒健康成長。我國目前頒布的與幼兒相關的法律有著非常明確的規(guī)定。為了能夠使得幼兒更好的發(fā)展，應該全面運用各種各樣的幼兒教育資源，家庭、社區(qū)、幼兒園都應該保持良好的氛圍，相互合作，為其良好發(fā)展創(chuàng)造基礎條件。
我國目前的幼兒教育中盡管發(fā)展勢頭良好，但是在幼兒教育資源的開發(fā)和利用過程中仍然存在著一些缺陷和不足：第一，幼兒園園內(nèi)的教育資源開發(fā)利用的最為豐富，小區(qū)、傳統(tǒng)節(jié)日資源也在不斷的加大力度進行開發(fā)利用;第二，中國傳統(tǒng)文化資源，自然資源以及民間藝術資源盡管也一直都列為開發(fā)利用項目之中，但是大多數(shù)都僅僅流于形式，做過相關的嘗試與探測，但是對于如何具體開發(fā)沒有具體方案，仍在探索，對于這些資源的開發(fā)尚不完善，相對零散，沒有一套有效合理的整合模式。下面本文就對中國傳統(tǒng)文化資源，自然資源以及民間藝術資源在幼兒教育中如何進行開發(fā)利用，促進幼兒發(fā)展展開詳細的探討。
二、中國傳統(tǒng)文化資源的開發(fā)及利用
幼兒教育中，對中國傳統(tǒng)文化資源的開發(fā)和利用往往比較缺乏，但是這些豐富的歷史文化，卻是幼兒教育最為寶貴的教育資源。幼兒環(huán)境主要包括自然和社會兩種。而中國傳統(tǒng)文化卻是包含了自然及社會的綜合體，因此對中國傳統(tǒng)文化資源的開發(fā)和利用對于幼兒的全面發(fā)展有著非常大的益處。
(一)充分結合當?shù)鬲毺氐奈幕袍E
很多的城市經(jīng)過歷史的沿革發(fā)展，都會有著悠久的歷史以及獨屬于自身的歷史名勝，例如，武漢的黃鶴樓、寶通寺、泉州是不僅擁有開元寺等歷史建筑，還是“海上絲綢之路”的發(fā)源地，這些歷史文化古跡都是能夠促進幼兒教育的良好發(fā)展。它不僅僅能夠節(jié)省幼兒教育的資金，同時這些歷史實物顯示還能夠促進幼兒對美學的追求，加強幼兒和其他人的交流溝通，其對與幼兒智力開發(fā)、美學審美、社交溝通等諸多方面都大有益處。幼兒擅長形象思維，因此對于直接感受到的事物印象更為深刻。可以直接組織幼兒對這些文化古跡進行參觀，老師可以從旁進行引導，講解一些有趣的與這些建筑有關的小故事，對相關景點展開詳細介紹，通過這種方式，不僅僅能夠使得幼兒情感上更加豐富，同時也能夠擴展知識面。
(二)利用傳統(tǒng)文化資源對幼兒進行教育需注意的事項
組織幼兒參觀歷史文化古跡進行實踐活動，盡管對于幼兒教育有很多的益處，但是這項工作實際操作起來卻非常的繁瑣復雜。不僅僅因為歷史文化古跡的地形曲折復雜，容易發(fā)生危險事故，還因為幼兒數(shù)量很多，導致幼兒走丟，并且一些歷史文化古跡屬于重點保護區(qū)域，幼兒因為年齡較小，不懂世故，因此可能會亂寫亂畫，或者是折枝摘花，對古跡造成破壞。
所以，在組織幼兒進行參觀實踐時，需要注意以下幾點問題：第一，在進行組織參觀之前，老師需要能夠提前去實地考察，同時對于路線進行優(yōu)化設計，對于能夠對幼兒起到教育作用的區(qū)域重點標注;第二，在實際參觀時，一定要有醫(yī)療保護人員陪同，以便意外情況發(fā)生可以及時救援;第三，在較為擁堵或者是游客眾多的景點，要能夠積極組織幼兒牽手結隊行走，前后都有老師照料，避免幼兒走丟;第四，在提前考察時要能夠明確廁所位置，同時幼兒在如廁時一定要能夠有老師陪同，防止意外情況發(fā)生。
三、自然資源的開發(fā)和利用
現(xiàn)階段的幼兒教育，大多數(shù)都是從安全的角度考慮，老師極少讓幼兒走出幼兒園，去親近自然，走進自然。所以，幼兒有很少的機會可以從自然中獲得良好的教育體驗。一位有名的幼兒教育專家曾經(jīng)有過這樣的想法，要使得幼兒的眼界得以拓展，豐富其生活，就需要幼兒能夠多與廣闊的大自然接觸，大自然在幼兒教育中有著無與倫比的重要作用。而認識大自然，了解大自然，就需要幼兒能夠走出教室，去認識世界，大自然是幼兒教育不可或缺的重要資源。
(一)帶領幼兒走出校園，接觸自然，認識自然，親近自然
1.從四季的交替變化開發(fā)和利用自然資源。
在春天，鳥語花香，老師就能夠組織學生去公園玩耍賞花，尋找春天的氣息和腳步，從各種各樣色彩艷麗的花朵中感知春天的特色以及勃勃生機。在夏天。老師可以組織同學們?nèi)ズ呌^賞荷花，絢麗開放，亭亭玉立，或者是組織學生在樹蔭下面團團圍坐，在一起做游戲，表演節(jié)目，或老師講故事，或組織幼兒去海邊撿貝殼，玩沙子等。在秋天，秋高氣爽，到處處洋溢著豐收的氣息，小麥收割，喜氣洋洋，各種樹木的葉子也在慢慢的脫落，在空著肆意飛舞著，腳踩上去發(fā)出婆娑的聲音?？山M織學生去果園參觀，親身感受沉甸甸的果實豐收的喜悅。在冬天，萬籟俱寂，有著漫天飛舞的雪花，整個大地被銀白色給覆蓋著，可組織幼兒去打雪仗，堆雪人，充分體驗冬天所獨有的樂趣。
2.積極開發(fā)自然界中存在著的天然材料。
自然界中的花、蟲、鳥、樹、砂、石等等天然材料都是可以進行開發(fā)和利用的自然資源，都能夠用來幫助幼兒去認識世界，激發(fā)他們的探索熱情，帶給他們不同的啟發(fā)和靈感。老師可以組織學生去積極搜集身邊存在的天然材料，讓幼兒自己動手實踐進行開發(fā)創(chuàng)造。例如，一片落葉，可以以此展開想象，編造童話故事，也可以用來制作精美的書簽等等。除此之外，還有石頭、樹枝等都可以讓孩子們自由進行創(chuàng)造發(fā)揮，展開對世界自然的認識，達到一些生活經(jīng)驗，感受樂趣。
(二)營造一種富有自然氣息的幼兒教育氛圍
感受自然，認識自然，不一定非得去大江大湖，高山大海，也可以自己在幼兒園中營造一種富有自然氣息的教育氛圍，自己在園中種植植物，方便孩子進行觀察辨認，同時這些種植的植物應該會隨著四季的變化而有所變化，除此之外，還可以讓幼兒自己參與到植物的種植過程中去，使得他們對于其生長過程認識的更加透徹。可養(yǎng)一些小金魚、小烏龜?shù)?，教育幼兒自己去飼養(yǎng)培養(yǎng)。
四、民間藝術資源的開發(fā)和利用
民間藝術資源豐富，是中華文明上下五千年的優(yōu)秀積淀，涵蓋著非常廣泛的內(nèi)容，不僅僅包括民間文學，還包括民族舞蹈、民族歌謠等。對這些民間藝術資源積極加以開發(fā)和利用，能夠促進幼兒智力、德育的發(fā)展，同時還可以給他們以美的熏陶，這些資源的對幼兒教育具有非常重要的意義。現(xiàn)在已經(jīng)有很多的幼兒教育工作者認識到了民間藝術資源的重要作用，開始逐步探索展開了民間藝術資源在幼兒教育中的運用，其基本原則就是促進幼兒的全面發(fā)展，使得幼兒可以受到美得熏陶的享受，從中感體味到樂趣，展開自己豐富的想象力，同時也可以感受到中國文化博大精深的魅力。
(一)營造一種優(yōu)美藝術的環(huán)境氛圍
一種帶有藝術氛圍環(huán)境的熏陶對于幼兒的成長發(fā)育起到了重要作用，它不僅僅能夠激發(fā)幼兒積極感受美好藝術，同時也有利于培養(yǎng)他們的審美能力。這種藝術環(huán)境的營造可以是在課堂活動中，開展藝術教學，例如學習簡單的剪紙折疊，學做風箏，或者是教授陶瓷藝術等等，因為這些活動都能夠讓幼兒直接參與進來，因此可以激發(fā)他們的興趣，有一種直接的感受，對于民間藝術有一個感性的認識，逐漸培養(yǎng)他們的審美能力，提高他們對于民間藝術的認識和理解。
(二)對當?shù)鼐哂刑厣拿耖g藝術資源進行積極的開發(fā)和利用
對民間藝術資源的開發(fā)和利用，首先就要從本地區(qū)著手做起，每個地區(qū)都有著獨屬于自己地方特色的民間藝術資源，包括剪紙藝術、京劇、皮影戲、陶瓷藝術等，這些民間藝術代代流傳，不僅僅技藝精湛，而且有著非常豐富的文化內(nèi)涵，給人以美的享受和體驗。例如在運用京劇展開教學實踐的過程中，就可以創(chuàng)新設計教學環(huán)節(jié)，確定主題，之后用多種形式來展開，例如可以進行角色扮演、京劇說唱、京劇服裝繪畫、京劇知識競答等，使得幼兒可以參與到實踐教學中去，從中感受到民間藝術的獨特魅力，培養(yǎng)審美洞察力。
五、結語
利用和開發(fā)幼兒教育資源需要廣大幼兒教育工作者的不斷努力，長期探索，是一個任重道遠的過程，關鍵環(huán)節(jié)就是幼兒園要能夠對歷史資源、社區(qū)資源、民謠藝術資源等各種有效資源進行巧妙的搭建和整合，逐步構造成幼兒教育的模式，使得幼兒能夠發(fā)展的更好。
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