在不知道新理論的兒童，不具備驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的能力時(shí)，只能簡(jiǎn)單使他們記住結(jié)果而應(yīng)用科學(xué)知識(shí)，這種忽略證明過程的教育方法叫啟蒙教育。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于幼兒?jiǎn)⒚山逃撐牡膬?nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　幼兒?jiǎn)⒚山逃撐钠?

　　淺析幼兒科學(xué)探索啟蒙教育

　　摘 要：幼兒科學(xué)探索活動(dòng)，關(guān)鍵要提供豐富多彩的科學(xué)探索內(nèi)容和探索材料。這是幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)必須的物質(zhì)基礎(chǔ)，直接影響幼兒科學(xué)探索的興趣和質(zhì)量。因此，我們要為幼兒提供活動(dòng)的空間，定期為幼兒的活動(dòng)提供材料，不斷的豐富活動(dòng)內(nèi)容，并適當(dāng)控制活動(dòng)的人數(shù)，使幼兒在玩中學(xué)，在玩中積累經(jīng)驗(yàn)，獲取知識(shí)。

　　關(guān)鍵詞：幼兒 科學(xué)探索 啟蒙教育

　　一、概述

　　幼兒科學(xué)探索啟蒙教育，實(shí)際上是在教育過程中，培養(yǎng)幼兒實(shí)事求是，認(rèn)真細(xì)致，善于質(zhì)疑，勇于探索，追求新知，勇于創(chuàng)新等品格。它是引導(dǎo)幼兒從周圍生活的事物中，通過幼兒自己的觀察，實(shí)驗(yàn)，操作以及各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)態(tài)度，感受科學(xué)探索的喜悅。

　　教師和家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)幼兒科學(xué)活動(dòng)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵(lì)，支持，針對(duì)他們的好奇心應(yīng)作出積極的反應(yīng)，幫助幼兒在豐富的科學(xué)活動(dòng)中，獲得從自身感覺器官直接接觸周圍世界所獲得的感性經(jīng)驗(yàn)。它將幫助幼兒認(rèn)識(shí)，理解周圍世界，從而提高適應(yīng)和認(rèn)識(shí)世界的能力。

　　幼兒科學(xué)探索活動(dòng)，關(guān)鍵要提供豐富多彩的科學(xué)探索內(nèi)容和探索材料。這是幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)必須的物質(zhì)基礎(chǔ)，直接影響幼兒科學(xué)探索的興趣和質(zhì)量。因此，我們要為幼兒提供活動(dòng)的空間，定期為幼兒的活動(dòng)提供材料，不斷的豐富活動(dòng)內(nèi)容，并適當(dāng)控制活動(dòng)的人數(shù)，使幼兒在玩中學(xué)，在玩中積累經(jīng)驗(yàn)，獲取知識(shí)。

　　二、幼兒科學(xué)探索的心理特點(diǎn)

　　幼兒由于年幼，知識(shí)貧乏，而且天生具有好奇心，對(duì)周圍世界充滿驚奇。作為教師和家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)幼兒科學(xué)探索的特點(diǎn)，使教育收到良好的效果。

　　1.幼兒的科學(xué)源于“玩”。

　　玩是幼兒的天性，玩具是幼兒的伙伴，幼兒只有通過自身與玩具的交互作用，才能真正達(dá)到玩具的使用價(jià)值。所以，對(duì)于幼兒來說，唯有玩，在玩中才能進(jìn)行創(chuàng)造。正如教育家陳鶴琴先生所說的：做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。如果剝奪了幼兒玩的權(quán)力，那就等于扼殺了一顆創(chuàng)造的童心。所以我們要給幼兒提供玩的材料，鼓勵(lì)幼兒大膽的玩，創(chuàng)造性的玩。

　　2.幼兒的科學(xué)探索是零碎的，粗淺的。

　　幼兒自己在探索過程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)是零碎的，粗淺的，對(duì)我們成人來說可能是微不足道的，甚至所提出的問題也是幼稚的。我們成人應(yīng)是幼兒的理解者，支持者，并能根據(jù)情況給予恰當(dāng)?shù)膸椭?，或參與幼兒的科學(xué)探索活動(dòng)，使幼兒感受到成人是同意他們進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)的，從而產(chǎn)生安全感，就會(huì)專心他們的探索活動(dòng)。

　　3.幼兒的科學(xué)探索敏感于成人的態(tài)度。

　　幼兒對(duì)自己周圍環(huán)境中的種種好奇和發(fā)現(xiàn)，總要向成人述說，甚至提出一連串的為什么?而此時(shí)成人的態(tài)度尤為重要。如果這時(shí)成人的態(tài)度是厭煩的，不耐心的，那么幼兒即使在進(jìn)行的科學(xué)探索活動(dòng)也會(huì)終止。相反，如果成人對(duì)幼兒的科學(xué)探索持積極的態(tài)度，不僅使幼兒感受到成人在支持，在鼓勵(lì)，還會(huì)讓幼兒增添無窮的快樂，激發(fā)他們繼續(xù)探索。

　　鑒于上述的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)關(guān)于幼兒科學(xué)探索教育的主題：

　　三、幼兒科學(xué)探索教育主題活動(dòng)

　　1.利用自然物探索

　　讓幼兒嘗試插花活動(dòng);秋冬季節(jié)和幼兒一起采集干草和干果，玩印花;夏季也可以采集一些麥稈進(jìn)行制作?；顒?dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒通過操作，觀察和討論，激發(fā)幼兒對(duì)自然物的興趣，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)自己獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的成功感。在幼兒日常生活中，教師和家長(zhǎng)要善于創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供幼兒與各種自然物接觸的機(jī)會(huì)。幼兒在操作中碰到困難，不能替代解決，要讓幼兒自己解決困難，這是培養(yǎng)幼兒探索精神的最佳時(shí)機(jī)。

　　《有趣的麥稈風(fēng)車》就是讓幼兒利用麥稈的柔韌，輕便的特性，嘗試制作小風(fēng)車，并對(duì)自然物的探索產(chǎn)生興趣。本活動(dòng)適合于中大班幼兒?；顒?dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒通過操作，觀察和討論，激發(fā)幼兒對(duì)自然物的興趣，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)自己獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的成功感。在幼兒日常生活中，教師和家長(zhǎng)要善于創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供幼兒與各種自然物接觸的機(jī)會(huì)。幼兒在操作中碰到困難，不能替代解決，要讓幼兒自己解決困難，這是培養(yǎng)幼兒探索精神的最佳時(shí)機(jī)。

　　2.學(xué)用小工具探索

　　教師和家長(zhǎng)可利用小工具讓幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展，并使幼兒從中獲得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過讓幼兒使用小工具，進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐探索活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力以及探索的興趣。在幼兒操作中，教師切忌替代，要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行探索。

　　3.學(xué)用材料做玩具

　　幼兒好奇又好動(dòng)，任何材料在他們手中都會(huì)變成愛不釋手的玩具。讓幼兒用這些不同的材料，按照自己的意愿進(jìn)行操作，設(shè)計(jì)自制自己喜歡的玩具，使幼兒在做做玩玩的過程中學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)手操作能力，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒運(yùn)用已獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行遷移和創(chuàng)造。

　　4.激發(fā)好奇多探索

　　培養(yǎng)幼兒的好奇心，求知欲和最初的創(chuàng)造意識(shí)必須為幼兒提供可持續(xù)探索的環(huán)境，提供豐富的，多變的，新奇的活動(dòng)材料，并加強(qiáng)個(gè)別的指導(dǎo)，給予幼兒積極的鼓勵(lì)，捕捉他們“智慧的火花與靈感”。

　　《我來做個(gè)不倒翁》就是從蛋的小孔中灌沙，再在蛋殼上繪圖和裝飾，教師要及時(shí)提醒幼兒操作時(shí)認(rèn)真，細(xì)致，以免蛋殼破碎。教師還要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行想象和創(chuàng)造，做與別人不一樣的不倒翁

　　5.發(fā)明創(chuàng)造多嘗試

　　幼兒的創(chuàng)造主要表現(xiàn)在遐想，想象，屬于幼兒的表達(dá)式創(chuàng)造，也是在教師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下進(jìn)行的，簡(jiǎn)單而初步的實(shí)踐和創(chuàng)造。因此，培養(yǎng)幼兒積極的個(gè)性和適宜的環(huán)境，是幼兒嘗試創(chuàng)造發(fā)明的營(yíng)養(yǎng)劑。

　　《金點(diǎn)子大王打擂臺(tái)》通過組織幼兒觀看“仿生學(xué)與科技發(fā)明”多媒體課件和少兒小發(fā)明叢書，提供各種玩具和材料，啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行嘗試發(fā)明創(chuàng)造，學(xué)會(huì)關(guān)注周圍的發(fā)明創(chuàng)造，對(duì)發(fā)明創(chuàng)造感興趣。如看錄像故事《魯班造鋸》。

　　四、幼兒科學(xué)探索啟蒙教育的意義

　　有研究表明，幼兒期正處于創(chuàng)造力的萌發(fā)時(shí)期，但是幼兒的創(chuàng)造力又是及易被壓抑和挫折的，所以，幼兒科學(xué)探索啟蒙教育，應(yīng)該要保護(hù)，鼓勵(lì)和培養(yǎng)幼兒萌芽的創(chuàng)造力，有利于幼兒好奇心的發(fā)展，培養(yǎng)科學(xué)興趣和對(duì)周圍世界的積極態(tài)度。

　　幼兒科學(xué)探索的興趣是幼兒好奇心所驅(qū)使的。幼兒科學(xué)啟蒙教育為幼兒提供了豐富多彩的科學(xué)探索活動(dòng)，有計(jì)劃，有目的的對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，為幼兒積極參與各種科學(xué)探索活動(dòng)提供良好的條件和機(jī)會(huì)，將對(duì)幼兒以后的發(fā)展，起著積極的推動(dòng)作用。

　　幼兒科學(xué)啟蒙教育有利于幼兒主動(dòng)性，自信心和創(chuàng)造性等品質(zhì)的培養(yǎng)。在幼兒期，幼兒對(duì)自己能力的良好感覺受成人的影響，但更重要的是幼兒自己內(nèi)部感受。美國(guó)人類學(xué)家懷特曾說過：“無人能授予兒童有能力的體驗(yàn)，誰也不能給予別人有能力的感受”。

　　因此，幼兒科學(xué)啟蒙教育的意義就在于，能為幼兒提供“變的有能力”的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，各種科學(xué)探索活動(dòng)有可能讓不同能力的幼兒，在自己的水平上顯示并發(fā)展其能力。幼兒都能在有趣的科學(xué)探索活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)，獲得成功，并促進(jìn)幼兒自信心的發(fā)展。

　　總之，幼兒科學(xué)探索啟蒙教育的意義更在于提高人才的科學(xué)素質(zhì)和整體素質(zhì)!

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