本科小學(xué)教育專業(yè)論文
本科小學(xué)教育專業(yè)論文
“國(guó)運(yùn)興衰,系于教育”。小學(xué)教育處于國(guó)民教育的基礎(chǔ)地位。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)教育專業(yè)論文,供大家參考。
小學(xué)教育專業(yè)論文范文一:小學(xué)教育中賞識(shí)教育的運(yùn)用
不知不覺中從教已十多年,經(jīng)過了當(dāng)初的懵懂無知,通過不斷地挫折和摸索,逐步地對(duì)孩子的教育有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。最近參加了學(xué)校關(guān)于賞識(shí)教育的課題,個(gè)人有些膚淺的認(rèn)識(shí),說出來供大家參考。心理學(xué)、教育學(xué)的研究表明:兒童的年齡越小,越需要外界的鼓勵(lì)。小學(xué)階段的兒童,尤其是小學(xué)低年級(jí)的兒童,他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)大多是依據(jù)他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)得到的。外界的批評(píng)或表揚(yáng),在很大程度上影響著他們的情緒和行為。賞識(shí)通過對(duì)個(gè)體成功面的肯定,能給個(gè)體以自尊和自信,使個(gè)體向更完美的方向發(fā)展,它是成功教育的有效手段和方法。運(yùn)用賞識(shí)教育的方法,尊重學(xué)生個(gè)性和差異的基礎(chǔ)上,可以創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教育環(huán)境,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)新,體驗(yàn)成功,和諧的成長(zhǎng)。有的學(xué)生反映,一般情況下,在學(xué)校受到老師表揚(yáng)、贊賞的只是少數(shù)、固定的幾個(gè)優(yōu)等生,在老師眼里,這些被默認(rèn)為好學(xué)生的孩子,通過老師的眼神、表情等而不斷受到激勵(lì);而對(duì)于中等生這一群體,在一般情況下往往是被老師所忽略的,有的老師覺得,反正是不上不下,于是就放任他們;對(duì)于后進(jìn)生要得到老師的表揚(yáng)和激勵(lì)就更加的困難了。由此可見現(xiàn)代教育中,只有少部分學(xué)生受到賞識(shí),大部分學(xué)生被忽略,一小部分學(xué)生受到打擊。
現(xiàn)代教育呼喚賞識(shí)教育,教師作為賞識(shí)教育的具體實(shí)施者,一定要注重學(xué)習(xí),不斷修煉自己,提升自己。這里,我談?wù)勗谫p識(shí)教育實(shí)施的過程中存在的一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。第一,有些教師對(duì)賞識(shí)教育的認(rèn)識(shí)較片面,把賞識(shí)教育等同于簡(jiǎn)單的表揚(yáng)。其實(shí)無節(jié)制的廉價(jià)的表揚(yáng),會(huì)使學(xué)生滋生虛榮、自負(fù)、驕傲心理,從而變得自負(fù)和脆弱,一旦遇到挫折,有時(shí)甚至是一些無足掛齒的小事也會(huì)令他們不知所措。這樣的賞識(shí)教育也就適得其反,走入了賞識(shí)教育的誤區(qū)。賞識(shí)教育要求教師要細(xì)心地觀察和了解,準(zhǔn)確、具體說出學(xué)生的表現(xiàn)與成就,把他們的良苦用心和艱難努力都看在眼里,然后再給予表揚(yáng)。這樣的表揚(yáng)才是有意義的,才是發(fā)自教師內(nèi)心的,才會(huì)起到激勵(lì)的效果。第二,有些教師在賞識(shí)教育的實(shí)施過程中避免批評(píng)。實(shí)際上,賞識(shí)教育并不排斥批評(píng),建立于賞識(shí)基礎(chǔ)上的適度、合理的批評(píng)本身就是一種鼓勵(lì),完全能夠被學(xué)生所接受。賞識(shí)教育方法的運(yùn)用應(yīng)注意彈性,我認(rèn)為批評(píng)也可以成為賞識(shí)的一部分,只要講究藝術(shù)。在批評(píng)學(xué)生時(shí),要含有肯定和鼓勵(lì)的意思,要讓他感到你批評(píng)他,正是因?yàn)閷?duì)他滿懷信心,對(duì)他有更高的希望,從而激起他奮發(fā)向上的勇氣。因此,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn),實(shí)施不同的教育方法,使學(xué)生健康的成長(zhǎng)。教師作為賞識(shí)教育的實(shí)施者,只有走出這些“誤區(qū)”,才能更好地利用賞識(shí)教育,從而促進(jìn)學(xué)生健康和諧地發(fā)展。那么,如何做到正確地實(shí)施賞識(shí)教育呢?我談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、充分地尊重學(xué)生
學(xué)生是一個(gè)具有獨(dú)立人格的人,他們也有做人的尊嚴(yán),他們只有被教師尊重,才可能懂得自尊,并可能尊重他人。有些教師不注意自己的教育語言,當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí),在大庭廣眾下批評(píng)。比如,學(xué)生上課做小動(dòng)作或開小差,教師會(huì)采取點(diǎn)名批評(píng)和罰站的方式。若走近他,敲敲桌子,摸摸他的頭,或送去一個(gè)責(zé)備的目光,他會(huì)心存感激,也有內(nèi)疚,這種“此時(shí)無聲勝有聲”的教育方式在不傷學(xué)生自尊的同時(shí)又讓他受到了教育,不是一舉兩得嗎?在一個(gè)班集體中,作為教師尤其要關(guān)注后進(jìn)生這一群體,他們更需要得到周圍人的尊重。后進(jìn)生本身就自卑,看不起自己,作為教師不能歧視他們,更要讓周圍的人都尊重他們,從而重新喚起他們的自尊、自信,樹立新的精神支柱。對(duì)于他們的各方面,教師不應(yīng)給予全盤否定,哪怕只是一個(gè)做得好的方面,也應(yīng)給予賞識(shí),尊重他們的勞動(dòng)成果,激起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的力量。
二、充分地信任學(xué)生
“我能行”是一個(gè)人自信的表現(xiàn),有了自信,就有了戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和決心。在這樣的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能體驗(yàn)到成功的喜悅,在這樣的情緒影響下,學(xué)生才能不斷獲得成功。但平時(shí)經(jīng)常會(huì)聽到一些教師在抱怨自己班上的“問題”學(xué)生,他們往往是學(xué)習(xí)不認(rèn)真,課上也不認(rèn)真聽講,整天吵吵鬧鬧,惹事生非,作業(yè)老是拖拉,和他講過幾遍的問題還是弄不清,實(shí)在是對(duì)他們束手無策。長(zhǎng)此以往,教師對(duì)這樣的學(xué)生只能罵了再罵,批評(píng)了再批評(píng),對(duì)他們失去了信心,同時(shí)他們自己也會(huì)形成一種思維定勢(shì),認(rèn)為自己一無是處。其實(shí)這些學(xué)生的“差”和教師的教育是有很大關(guān)系的。這類學(xué)生大都是缺乏自信,而失去了信心就等于是失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,教師對(duì)學(xué)生失去了信心,又怎能讓學(xué)生自己樹立起信心呢?“學(xué)生一千次摔倒了,做老師的要堅(jiān)信他第一千零一次一定能夠站起來。”要讓學(xué)生自信,教師必須用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)證明自己的能力。要相信沒有教不好的學(xué)生,只有教不好的老師。教師要善于找出學(xué)生的閃光點(diǎn),多多鼓勵(lì)、贊賞,給他們機(jī)會(huì),讓他們嘗試,從而在心理上幫助他們獲得成功,提高自信,消除他們心理的種種顧慮,使學(xué)生在“我可以”,“我能行”的情緒中,熱愛學(xué)習(xí),樹立自信。
三、充分理解激勵(lì)學(xué)生
每個(gè)學(xué)生都是一顆珍珠,他們有著不同的形態(tài),散發(fā)出來的是不同的光芒,一位哲學(xué)家就曾經(jīng)說過:“這世界上絕對(duì)找不到兩片完全相同的葉子。”既然是這樣,那么我們就要用不同的方式去對(duì)待他們。加之小學(xué)生各方面的認(rèn)識(shí)發(fā)展還不夠完善,在成長(zhǎng)過程中,常常會(huì)遇到迷惘、困惑甚至挫折,他們需要教師的理解和幫助。比如,在一次考試完了以后,教師的眼睛千萬不能只盯著考九十分的那幾位學(xué)生,而應(yīng)該回過頭去看看,哪些學(xué)生比上一次考試進(jìn)步了,不管他是考六十幾還是七十幾,都是一種進(jìn)步,這時(shí)教師就該對(duì)這些學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的學(xué)生給予表揚(yáng),這時(shí)候表揚(yáng)遠(yuǎn)比訓(xùn)導(dǎo)和懲罰來的有效,后者只會(huì)讓學(xué)生低估自己的能力,使原有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐漸消失。要對(duì)學(xué)生多一些寬容與鼓勵(lì),多用發(fā)展的眼光看待他們,幫助其分析原因,提出應(yīng)對(duì)策略,讓學(xué)生感覺到教師是理解他們的,對(duì)他們還是有信心的。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到其成功的價(jià)值后,他們要求進(jìn)步的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)得到強(qiáng)化,因此,教師們不必吝嗇你們的贊美,在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上多一些贊美,讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
四、調(diào)整心態(tài),注重溝通,做學(xué)生的朋友
每個(gè)孩子的心靈其實(shí)都十分單純,可是他們又都有自己解不開的一些心結(jié),會(huì)有一些這樣那樣的毛病,作為教師的我們,如果我們?nèi)ズ煤迷儐栆幌逻@些孩子,為什么會(huì)有這些毛病,恐怕他們根本就說不上來。所以,與其在我們火冒三丈,急于去批評(píng)他們的時(shí)候,還不如靜下來找孩子們談一談,通過溝通,通過了解,挖掘問題的根源,幫助他們改掉這些毛病,這樣或許會(huì)事半功倍。心態(tài),在賞識(shí)教育中是一個(gè)重要的問題,無論怎樣去理解賞識(shí)教育,要想在實(shí)踐中得到效果,首先就是要調(diào)整好我們自身的心態(tài)。我們也是平常人,在家里,學(xué)校中,只要是與人相處,也常常會(huì)遇到很多煩惱。在與學(xué)生相處的時(shí)候,我們是否能夠端正自己的心態(tài),調(diào)整自己的情緒,擺正自己的位置呢?我們是教師,是因?yàn)槿藗冑x予了我們這個(gè)神圣的使命,而不是說我們的地位比學(xué)生要尊貴多少。我們把自己放在孩子們當(dāng)中,我們將孩子們當(dāng)作與我們年齡相仿的朋友,你會(huì)發(fā)現(xiàn),很多話,很多事情其實(shí)我們是不會(huì)去做的。因?yàn)槲覀儾粫?huì)刻薄的,嚴(yán)厲的,高高在上的去對(duì)待自己的朋友。我們總是寬容的對(duì)待我們愛的人,那么,愛自己的學(xué)生吧!做他們的朋友吧!賞識(shí)教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育理念,賞識(shí)教育的推廣有益于保護(hù)孩子成長(zhǎng)的天賦,激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力。只有把成長(zhǎng)的快樂還給孩子,我們做教師的才會(huì)感受到真正的快樂。所以,在日常的教學(xué)工作和班主任管理工作中,我嘗試著用看待朋友的眼光來看待我的孩子們。我告誡自己一條定律,只要是自己想要開口批評(píng)學(xué)生,一定要等上五秒鐘,這五秒鐘的時(shí)間我要讓自己靜下心來好好想一想,我這個(gè)話應(yīng)不應(yīng)該說,應(yīng)該怎樣去說。我說過后,如果我是孩子,會(huì)以怎樣的心態(tài)來對(duì)待老師的批評(píng)呢?在經(jīng)過了一段時(shí)間的思考和實(shí)踐后,我逐步把自己在賞識(shí)教育上的理解融入到了我的教育教學(xué)工作實(shí)踐當(dāng)中去,也深深的體會(huì)到了賞識(shí)教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用,受益良多,在此與大家分享。
小學(xué)教育專業(yè)論文范文二:小學(xué)教育教學(xué)轉(zhuǎn)變策略
摘要:新課改的推行,加快了我國(guó)教育的改革進(jìn)程,對(duì)于教育教學(xué)工作質(zhì)量的提高具有重要意義。在此背景之下,小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式是如何轉(zhuǎn)變的,成為了眾多小學(xué)數(shù)學(xué)工作者關(guān)注的重點(diǎn)。本文由此出發(fā),分析了新課改推行后小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,提出了在新課改環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的策略,以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞:新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教育教學(xué);轉(zhuǎn)變
1新課改的背景與要求
在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代與信息化社會(huì)的大環(huán)境下,原有的教育教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足學(xué)生的發(fā)展需求以及我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展要求。盡管我國(guó)在教育事業(yè)發(fā)展方面取得了一定的成績(jī),但是我國(guó)基礎(chǔ)教育總體水平還不高,原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。在該背景下,為貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,教育部大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。新課改主要有六大要求,具體表現(xiàn)為:課程目標(biāo)層面強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀;課程結(jié)構(gòu)層面強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)的均衡性與合理性;課程內(nèi)容層面關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的生活性;課程實(shí)施方面要求提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性;課程評(píng)價(jià)方面要求改進(jìn)教學(xué),促進(jìn)發(fā)展;課程管理方面要求實(shí)現(xiàn)國(guó)家、地方與學(xué)校三級(jí)管理。
2新課改在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變內(nèi)容
2.1加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理的認(rèn)識(shí):新課改中明確提出,小學(xué)階段的教育教學(xué)工作需要遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)。這是因?yàn)?,小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小,學(xué)習(xí)自制力較差,好奇心強(qiáng),學(xué)習(xí)心理因素占據(jù)主導(dǎo)地位。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變方面,需要結(jié)合小學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法,尤其是要從小學(xué)生的日常生活來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法,從而更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生能夠從心理層面接受教師的教育教學(xué)。
2.2合理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性:新課改中明確提出要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式,在實(shí)際的教育教學(xué)工作中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的單一的教育教學(xué)模式顯得非??菰?,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性因此而受到相應(yīng)的影響。由此,在新課改環(huán)境下,小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中需要采取新穎有趣的教學(xué)方式,改變傳統(tǒng)枯燥單一的教育教學(xué)模式,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。
2.3注重個(gè)體差異,增強(qiáng)學(xué)生自信心:在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方面,往往會(huì)出現(xiàn)個(gè)體差異的現(xiàn)象。針對(duì)這些現(xiàn)象,新課改明確提出教育教學(xué)工作要關(guān)注個(gè)體差異,增強(qiáng)學(xué)生自信心。小學(xué)數(shù)學(xué)教育教育面向的是全體學(xué)生,每一位學(xué)生的家庭背景、所處環(huán)境、學(xué)習(xí)程度、性格特點(diǎn)各不相同,所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面、思考問題方面都會(huì)表現(xiàn)出不同。對(duì)此,教師需要充分關(guān)注這些個(gè)體差異,關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,并積極鼓勵(lì)和幫助學(xué)生從不同的角度思考問題,用不同的方法解決問題,以此來有效地增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
3應(yīng)對(duì)新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變策略
3.1將生活的素材融于教學(xué),營(yíng)造讓學(xué)生心動(dòng)的課堂模式:小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作并不是簡(jiǎn)單地將課本的知識(shí)傳授給學(xué)生,而應(yīng)該充分地運(yùn)用生活實(shí)例開展教學(xué)。教師在日常小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中,需要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材,讓教學(xué)貼近生活,讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)。由此,教師可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的購(gòu)物活動(dòng),如讓學(xué)生與家長(zhǎng)利用休息的時(shí)間去超市購(gòu)物,然后獨(dú)立計(jì)算價(jià)錢以及購(gòu)物之后錢的面值變化情況;如可以設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)購(gòu)物游戲,由兩名學(xué)生扮演超市售貨員,為其他同學(xué)提供相應(yīng)的購(gòu)物幣,包括1元、5元、10元等,然后由這些學(xué)生到售貨員處購(gòu)買相應(yīng)的貨物。在買賣過程中,考驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算能力,教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)。通過這些生活實(shí)例來將這些實(shí)例運(yùn)用到數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂,可以讓學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系,從而積極學(xué)習(xí)教師傳授的教學(xué)知識(shí)。
3.2合理的競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生從心動(dòng)走向行動(dòng):在充滿競(jìng)賽的環(huán)境中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到相應(yīng)的激發(fā)。結(jié)合新課改的要求,教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中采取競(jìng)賽式的教學(xué)方式,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)計(jì)算題,設(shè)定解題的時(shí)間范圍,由兩個(gè)以上的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)解題,比一比誰算得快;教師可以將學(xué)生分為不同的小組,為每個(gè)小組設(shè)定不同的數(shù)學(xué)計(jì)算任務(wù),然后讓小組中的學(xué)生共同參與解題等。通過這些競(jìng)賽式的教學(xué)方式,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去,有利于開闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的思維,從而進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。
3.3適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)激勵(lì)學(xué)生,實(shí)現(xiàn)心動(dòng)課程,塑造學(xué)生人格美:作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,在日常教育教學(xué)工作中,要客觀全面地看待學(xué)生,尤其是要在關(guān)注個(gè)體差異的情況下,平等地對(duì)待每一位學(xué)生,積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)情況,設(shè)置不同的獎(jiǎng)項(xiàng),如成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)效率獎(jiǎng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)獎(jiǎng)、方法創(chuàng)新獎(jiǎng)等,通過這些獎(jiǎng)項(xiàng)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。此外,教師還可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與獎(jiǎng)勵(lì)措施,如精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)等,讓那些有著不同的學(xué)習(xí)方法或是計(jì)算創(chuàng)新方法的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)示范,并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì),以此來不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,提高教育教學(xué)效率,幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng),掌握更多的學(xué)習(xí)知識(shí)。
4結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作在小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中發(fā)揮著非常重要的作用,只有采取有效的措施,才能夠更為有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教育工作質(zhì)量,發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。教師開展日常教學(xué)工作時(shí),需要充分理解新課改的要求,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來開展教育教學(xué)工作,以此來不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平,幫助學(xué)生健康全面地成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
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