高考是件大事，總復(fù)習(xí)質(zhì)量的高低，關(guān)系到考生的前途、學(xué)校的聲譽, 而英語學(xué)科又是關(guān)系十分重要的一項，對高考總成績的影響起著不可忽視的作用。復(fù)習(xí)好英語，迎接高考，一直是英語教學(xué)工作者和考生們關(guān)心和探討的問題。各種各樣的輔導(dǎo)材料、復(fù)習(xí)資料、模擬試題真是車載斗量，數(shù)不勝數(shù)。真可謂仁者見仁，智者見智，八仙過海，各有所長。筆者近年來也對復(fù)習(xí)中的一些問題及如何復(fù)習(xí)作了一些探索，雖一孔之見，但也不妨拋磚引玉，以求實證博引。
首先, 在進入復(fù)習(xí)的第一階段時。要根據(jù)大綱的要求, 在現(xiàn)行課本教材的基礎(chǔ)上，對基礎(chǔ)語法知識全面進行概括、分類、歸納復(fù)習(xí)和總結(jié)，在進行全面分類、歸納總結(jié)和復(fù)習(xí)過程中要根據(jù)各自的實際情況，實事求是, 絲絲入扣, 萬不可泛泛而談,全部地高度概括或進行馬拉松式的持久戰(zhàn)。要根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)時間的長短和實際水平活學(xué)活用。對重點、難點要反復(fù)講解、練習(xí)，直到學(xué)生掌握、消化并能自如地運用。比如：定語從句．既是重點又是難點。這就應(yīng)要求學(xué)生不僅能理解掌握，而且還要運用自如。特別是要注意定語從句的關(guān)系代詞who, which, that, where, when等在從句中作什么成份，指代什么的問題。例如：1 visited the place -is very fa-mous．如果學(xué)生弄不清關(guān)系詞在從句中作的成份，就會用where填空。但本句中的關(guān)系詞是指代place，在定語從句中做主語，所以應(yīng)填寫that/which,而不能填寫where。所以對這樣的語法項目, 要反復(fù)講解、練習(xí)、提問。使學(xué)生真正明白掌握定語從句的關(guān)鍵性問題。在復(fù)習(xí)完這類既是重點又是難點的語法現(xiàn)象之后，要趁熱打鐵，及時補充一定數(shù)量的有針對性的習(xí)題，進行鞏固操練，才能達到預(yù)期的目的。與定語從句相類似的還有：
The passive voice（被動語態(tài)）
The participle（分詞）
The use of"it" (it的用法）
The Infinitive（不定式）
The subjunctive（虛擬語氣）
Inversion（倒裝〕等
對一些較為簡單，一般性語法知識要適當(dāng)?shù)丶右愿爬ǎ悦鈱W(xué)生在一些不必要的問題上浪費精力。在復(fù)習(xí)階段，要從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來。但并非一點練習(xí)都不做, 通過復(fù)習(xí)，在理解掌握的基礎(chǔ)上，再做一定數(shù)量質(zhì)量較高, 針對性較強的配套練習(xí)，以進一步鞏固基礎(chǔ)語法知識, 避免囫圇吞棗，食而不化的現(xiàn)象。在對大綱所要求的語法進行了復(fù)習(xí)、歸納、掌握之后, 就應(yīng)對課本教材展開復(fù)習(xí)。
教材是實現(xiàn)大綱規(guī)定各項要求的藍(lán)本。在復(fù)習(xí)教材時，既不可能每課都像以往那樣仔細(xì)講解，反復(fù)練習(xí)，但又不能脫離教材上的內(nèi)容。
由于復(fù)習(xí)的時間有限，我們應(yīng)把課文中出現(xiàn)的重點詞匯、句型和語言要點挑出來，集中主要精力和時間，進行復(fù)習(xí)鞏固。作為教師必須集中精力準(zhǔn)備, 要確定復(fù)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求，認(rèn)真考慮如何組織學(xué)生進行有效的復(fù)習(xí)，利用有限的時間達到最佳的復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)教材要結(jié)合學(xué)生的實際水平，復(fù)習(xí)時間的安排，在教師的指導(dǎo)下, 把大綱所規(guī)定的單詞、短語、句型，結(jié)合第一階段的語法知識進行歸納、總結(jié)。使一些支離破碎的知識系統(tǒng)化、條理化、科學(xué)化。對課本上出現(xiàn)，而大綱沒有要求掌握的知識(要點），了解即可。在復(fù)習(xí)教材的過程中，耍特別注意培養(yǎng)、提高學(xué)生的閱讀理解能力。因為考查學(xué)生的閱讀理解能力是高考的重點所在，而閱讀理解一題在高考題中所占分?jǐn)?shù)的比例也是最高的。所以對課本的復(fù)習(xí)是不可缺少的重要一環(huán)。要提醒學(xué)生：切忌走馬觀花，敷衍了事。
第三階段是英語總復(fù)習(xí)的最后一環(huán)。在一、二階段對教材、語法、詞匯等基礎(chǔ)知識進行復(fù)習(xí)、歸納之后，應(yīng)進行綜合復(fù)習(xí)。綜合復(fù)習(xí)是在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的發(fā)展和深入基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生的綜合能力，全面檢測知識掌握情況好壞的最后階段, 是對前面階段知識的鞏固實踐，以便使知識轉(zhuǎn)化為技能，使一些“死”記的東西, “活”用起來。例如教師選一篇難度與NMET水平相當(dāng)?shù)亩涛臑槔Ｊ紫? 讓學(xué)生作為閱讀材料進行有時間限制的閱讀．回答教師事先準(zhǔn)備的與短文相關(guān)的一些問題。其次，把每句中易混淆的語法或語言點有區(qū)別及中英文習(xí)慣不同的介詞、冠詞、關(guān)系詞等去
掉，用幾個容易相混的詞進行區(qū)別比較。
第三，還可以把這篇短文中的某個詞進行變化。
例如：She practise every day中的動詞practise變?yōu)槊~Practice?；蛟谀承猩隙嗉由弦粋€詞, 例如：He got to home last Night﹙get to“到達”后若接副詞, to要省去）?；蛴谀承猩僖辉~，例如：They wait me at the gate, (wait后若有賓語應(yīng)加for)等不同形式的綜合練習(xí)。使英語知識通過縱、橫的聯(lián)系, 有機地結(jié)合起來。在這一階段，要精選一些質(zhì)量好，廣度和深度與高考相符的綜合練習(xí)材料和NMET試題，對學(xué)生進行綜合訓(xùn)練。綜合練習(xí)的訓(xùn)練對考生的應(yīng)考心理、答題速度、時間的合理安排、綜合的反應(yīng)能力等方面, 有著不可忽視的作用。
進行綜合訓(xùn)練．應(yīng)由易到難，由粗到細(xì)，循序漸進，最后達到與高考要求接軌的目的。
目前，復(fù)習(xí)資料、練習(xí)資料比比皆是，有的錯誤較多，有的則超綱現(xiàn)象嚴(yán)重或廣度與深度不適，不分青紅皂白，盲目地去鉆研這些材料有的不但無益，而且有害，所以要在教師的指導(dǎo)下，有選擇地進行綜合訓(xùn)練, 就會事半功倍，反之，就會事倍功半。另外學(xué)習(xí)英語，單詞及短語是基礎(chǔ)，就像高樓大廈的地基一樣．很多學(xué)生, 學(xué)不好英語，在高考中成績較差，原因就是平時沒有下苦功記單詞和短語。中學(xué)六年記不住兩千多個詞匯和短語，復(fù)習(xí)階段再攻不下詞匯關(guān), 想學(xué)好英語，也將是夢幻泡影，參加高考時自然不會出好成績。
復(fù)習(xí)階段記單詞不能按馬拉松式的方式，如：每天記10個，10天記100個，這是平時記單詞的方式，復(fù)習(xí)階段不可取，因為復(fù)習(xí)時間是有限的，要分階段突擊記憶，每月突擊一次，每天最少100個詞匯的記憶量，還要配以一定的閱讀練習(xí)，以鞏固所記的詞匯，同時, 也提高了閱讀能力。只記憶詞匯而不閱讀文章，所記之詞匯很快會忘記，只有配合一定的閱讀材料，才能鞏固所記的詞匯, 以保證相當(dāng)一段時問的印象。
以上幾點是筆者在教學(xué)實踐過程中點滴膚淺的體會, 認(rèn)為很有深入探討的必要，如有不當(dāng)之處，敬請同仁指教。