淺析高中英語(yǔ)教材資源的合理運(yùn)用
時(shí)間:
柳月云1由 分享
論文關(guān)鍵詞: 高中英語(yǔ) 教材資源 合理運(yùn)用
論文摘 要: 新課程高中英語(yǔ)文本資源的合理運(yùn)用是課程教學(xué)的重要內(nèi)容,有助于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)過(guò)程和方法的優(yōu)化組合,為學(xué)生獲取豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。運(yùn)用教材資源,應(yīng)該在注重激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上,豐富語(yǔ)言文本的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和搜集探究整理的能力,以此發(fā)揮課程教材的引領(lǐng)示范作用。教師合理運(yùn)用教材資源,能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知能力得到增強(qiáng),真正提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出,教材資源的合理運(yùn)用,能夠在激活學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)欲望和潛能的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí),優(yōu)化合作能力,能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。圍繞教材資源的合理運(yùn)用,教師應(yīng)該注意以下幾方面:(1)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)運(yùn)用。(2)開(kāi)闊學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)文化知識(shí)視野,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3)注重教學(xué)方法的多元化,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué),不斷形成自主學(xué)習(xí)和多元探究的學(xué)習(xí)技能,升華教材的引導(dǎo)示范作用。
1.注重整體閱讀,培養(yǎng)語(yǔ)篇概括運(yùn)用能力
學(xué)生在整體閱讀過(guò)程中能夠更好地深入感悟文章表達(dá)的思想內(nèi)涵,調(diào)動(dòng)他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的思維情感。在教學(xué)中,根據(jù)文本課程的表達(dá)要求和特點(diǎn)需要,從教材的整體閱讀感知出發(fā),多運(yùn)用整體閱讀教學(xué),能夠更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇概括運(yùn)用能力。
在教學(xué)中,教師應(yīng)從教材資源的有效運(yùn)用和整體使用出發(fā),關(guān)注教材的學(xué)習(xí)使用特點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行全面學(xué)習(xí)運(yùn)用。在教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中提高自身的自悟理解能力,掌握文章大意,為提高自己的英語(yǔ)理解能力奠定基礎(chǔ)。同時(shí),要求學(xué)生注重挖掘文本中的核心內(nèi)容,讓學(xué)生運(yùn)用原文詞匯概括能力來(lái)表達(dá)文本內(nèi)容。運(yùn)用這樣的教學(xué)方法,一方面,能夠幫助學(xué)生深入理解感悟文本使用,提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)信心。另一方面,能夠培養(yǎng)學(xué)生的教材學(xué)習(xí)使用升華能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
學(xué)生在依據(jù)教材表達(dá)特點(diǎn)中,能夠深入感悟其中的表達(dá)內(nèi)容。像在《牛津高中英語(yǔ)》(Advance with English)模塊七Unit 1 “Living with Technology”的“Reading B:TV and audio devices:A review”教學(xué)中,老師可要求學(xué)生根據(jù)“Reading A”中的思考探究題來(lái)進(jìn)行整體閱讀感知,并嘗試運(yùn)用文本中的詞匯和短語(yǔ)來(lái)概括文章的表達(dá)主題,以培養(yǎng)學(xué)生的文本整體學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)了文章后,可要求他們運(yùn)用自己的語(yǔ)言表達(dá):“What’s about TV and audio devices?”以此來(lái)培養(yǎng)他們的整體運(yùn)用能力。
2.關(guān)注合作探究,培養(yǎng)學(xué)生豐富學(xué)習(xí)資源能力
根據(jù)教材資源進(jìn)行合作探究,不僅是新課程英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)原則的具體體現(xiàn),而且是豐富學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維、提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的具體體現(xiàn)。學(xué)生在彼此合作探究的過(guò)程中,不僅能夠更好地掌握表達(dá)主題,而且能夠提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。
學(xué)生根據(jù)教材特點(diǎn)來(lái)選擇適合自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法,通過(guò)彼此合作探究,不僅是深化課程教材運(yùn)用的需要,更是拓寬他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法的需要,能夠幫助他們形成正確的多元化學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)中,多從語(yǔ)言文本表達(dá)內(nèi)容出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生就課程學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題進(jìn)行探究感悟,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用口語(yǔ)或者書面表達(dá)的形式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,以此來(lái)增強(qiáng)他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn),提高他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。
學(xué)生在合作探究過(guò)程中能夠更為全面地認(rèn)知語(yǔ)言文本表達(dá)素材。在《牛津高中英語(yǔ)》模塊七Unit 2 “Fit for Life”的“Reading:Two life-saving medicines”教學(xué)過(guò)程中,我建議學(xué)生就“Exploring Chinese medicine”話題,圍繞“What do you think so?”來(lái)進(jìn)行互相表達(dá)交流。這樣,不僅突出了文本的示范引導(dǎo)作用,而且有效提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
3.鼓勵(lì)拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生正確的情感審美能力
利用文本資源就是為了更好地發(fā)揮資源的示范生成作用,讓學(xué)生能夠有豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)想象思維參與課程教學(xué)。在教學(xué)中,最大限度地突出文本升華價(jià)值,不僅能夠幫助學(xué)生深入體味文本表達(dá)內(nèi)涵,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,而且能夠培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)情感態(tài)度。
在教學(xué)中,根據(jù)教材資源的作用和特點(diǎn),運(yùn)用拓展延伸的方法進(jìn)行教學(xué),就是圍繞教材資源表達(dá)生成作用,讓學(xué)生在圍繞學(xué)習(xí)文本資源中運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行靈活的表達(dá)運(yùn)用。同時(shí),要求學(xué)生豐富自身的想象力,在創(chuàng)設(shè)一定的情境過(guò)程中能夠與文本進(jìn)行對(duì)話交流,以此培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度。這樣的拓展延伸,能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)更為靈活,豐富他們的學(xué)科綜合素養(yǎng)。
綜上所述,合理運(yùn)用課程教材資源,就是要在發(fā)揮文本教學(xué)資源的引領(lǐng)示范作用基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法選擇,鼓勵(lì)學(xué)生能夠進(jìn)行積極探索,挖掘文本資源的價(jià)值,以提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這些資源的合理運(yùn)用,更利于提高課程教學(xué)的有效性,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能。
參考文獻(xiàn):
[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京師范大學(xué)出版社,2001.7,第1版.
[2]鐘啟泉,崔允,吳剛平.普通高中課程方案導(dǎo)讀[M].華東師范大學(xué)出版社,2003.
?。?]楊瑞敏.高中英語(yǔ)新教材課堂設(shè)計(jì)[J].教學(xué)世界,2009,(5).
?。?]令狐昌華.高中英語(yǔ)新教材之感悟[J].吉林教育,2008,(14).
[5]孫富榮.高中英語(yǔ)新教材的整合[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語(yǔ)教育),2006,VOL8,(5).
論文摘 要: 新課程高中英語(yǔ)文本資源的合理運(yùn)用是課程教學(xué)的重要內(nèi)容,有助于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)過(guò)程和方法的優(yōu)化組合,為學(xué)生獲取豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。運(yùn)用教材資源,應(yīng)該在注重激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上,豐富語(yǔ)言文本的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和搜集探究整理的能力,以此發(fā)揮課程教材的引領(lǐng)示范作用。教師合理運(yùn)用教材資源,能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知能力得到增強(qiáng),真正提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出,教材資源的合理運(yùn)用,能夠在激活學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)欲望和潛能的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí),優(yōu)化合作能力,能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。圍繞教材資源的合理運(yùn)用,教師應(yīng)該注意以下幾方面:(1)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)運(yùn)用。(2)開(kāi)闊學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)文化知識(shí)視野,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3)注重教學(xué)方法的多元化,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué),不斷形成自主學(xué)習(xí)和多元探究的學(xué)習(xí)技能,升華教材的引導(dǎo)示范作用。
1.注重整體閱讀,培養(yǎng)語(yǔ)篇概括運(yùn)用能力
學(xué)生在整體閱讀過(guò)程中能夠更好地深入感悟文章表達(dá)的思想內(nèi)涵,調(diào)動(dòng)他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的思維情感。在教學(xué)中,根據(jù)文本課程的表達(dá)要求和特點(diǎn)需要,從教材的整體閱讀感知出發(fā),多運(yùn)用整體閱讀教學(xué),能夠更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇概括運(yùn)用能力。
在教學(xué)中,教師應(yīng)從教材資源的有效運(yùn)用和整體使用出發(fā),關(guān)注教材的學(xué)習(xí)使用特點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行全面學(xué)習(xí)運(yùn)用。在教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中提高自身的自悟理解能力,掌握文章大意,為提高自己的英語(yǔ)理解能力奠定基礎(chǔ)。同時(shí),要求學(xué)生注重挖掘文本中的核心內(nèi)容,讓學(xué)生運(yùn)用原文詞匯概括能力來(lái)表達(dá)文本內(nèi)容。運(yùn)用這樣的教學(xué)方法,一方面,能夠幫助學(xué)生深入理解感悟文本使用,提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)信心。另一方面,能夠培養(yǎng)學(xué)生的教材學(xué)習(xí)使用升華能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
學(xué)生在依據(jù)教材表達(dá)特點(diǎn)中,能夠深入感悟其中的表達(dá)內(nèi)容。像在《牛津高中英語(yǔ)》(Advance with English)模塊七Unit 1 “Living with Technology”的“Reading B:TV and audio devices:A review”教學(xué)中,老師可要求學(xué)生根據(jù)“Reading A”中的思考探究題來(lái)進(jìn)行整體閱讀感知,并嘗試運(yùn)用文本中的詞匯和短語(yǔ)來(lái)概括文章的表達(dá)主題,以培養(yǎng)學(xué)生的文本整體學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)了文章后,可要求他們運(yùn)用自己的語(yǔ)言表達(dá):“What’s about TV and audio devices?”以此來(lái)培養(yǎng)他們的整體運(yùn)用能力。
2.關(guān)注合作探究,培養(yǎng)學(xué)生豐富學(xué)習(xí)資源能力
根據(jù)教材資源進(jìn)行合作探究,不僅是新課程英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)原則的具體體現(xiàn),而且是豐富學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維、提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的具體體現(xiàn)。學(xué)生在彼此合作探究的過(guò)程中,不僅能夠更好地掌握表達(dá)主題,而且能夠提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。
學(xué)生根據(jù)教材特點(diǎn)來(lái)選擇適合自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法,通過(guò)彼此合作探究,不僅是深化課程教材運(yùn)用的需要,更是拓寬他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法的需要,能夠幫助他們形成正確的多元化學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)中,多從語(yǔ)言文本表達(dá)內(nèi)容出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生就課程學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題進(jìn)行探究感悟,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用口語(yǔ)或者書面表達(dá)的形式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,以此來(lái)增強(qiáng)他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn),提高他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。
學(xué)生在合作探究過(guò)程中能夠更為全面地認(rèn)知語(yǔ)言文本表達(dá)素材。在《牛津高中英語(yǔ)》模塊七Unit 2 “Fit for Life”的“Reading:Two life-saving medicines”教學(xué)過(guò)程中,我建議學(xué)生就“Exploring Chinese medicine”話題,圍繞“What do you think so?”來(lái)進(jìn)行互相表達(dá)交流。這樣,不僅突出了文本的示范引導(dǎo)作用,而且有效提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
3.鼓勵(lì)拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生正確的情感審美能力
利用文本資源就是為了更好地發(fā)揮資源的示范生成作用,讓學(xué)生能夠有豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)想象思維參與課程教學(xué)。在教學(xué)中,最大限度地突出文本升華價(jià)值,不僅能夠幫助學(xué)生深入體味文本表達(dá)內(nèi)涵,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,而且能夠培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)情感態(tài)度。
在教學(xué)中,根據(jù)教材資源的作用和特點(diǎn),運(yùn)用拓展延伸的方法進(jìn)行教學(xué),就是圍繞教材資源表達(dá)生成作用,讓學(xué)生在圍繞學(xué)習(xí)文本資源中運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行靈活的表達(dá)運(yùn)用。同時(shí),要求學(xué)生豐富自身的想象力,在創(chuàng)設(shè)一定的情境過(guò)程中能夠與文本進(jìn)行對(duì)話交流,以此培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度。這樣的拓展延伸,能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)更為靈活,豐富他們的學(xué)科綜合素養(yǎng)。
綜上所述,合理運(yùn)用課程教材資源,就是要在發(fā)揮文本教學(xué)資源的引領(lǐng)示范作用基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法選擇,鼓勵(lì)學(xué)生能夠進(jìn)行積極探索,挖掘文本資源的價(jià)值,以提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這些資源的合理運(yùn)用,更利于提高課程教學(xué)的有效性,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能。
參考文獻(xiàn):
[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京師范大學(xué)出版社,2001.7,第1版.
[2]鐘啟泉,崔允,吳剛平.普通高中課程方案導(dǎo)讀[M].華東師范大學(xué)出版社,2003.
?。?]楊瑞敏.高中英語(yǔ)新教材課堂設(shè)計(jì)[J].教學(xué)世界,2009,(5).
?。?]令狐昌華.高中英語(yǔ)新教材之感悟[J].吉林教育,2008,(14).
[5]孫富榮.高中英語(yǔ)新教材的整合[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語(yǔ)教育),2006,VOL8,(5).