論文關(guān)鍵詞：教育評(píng)價(jià)　素質(zhì)教育　形成性評(píng)價(jià)　激勵(lì)原則
　　論文摘要：教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)而對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及結(jié)果的質(zhì)與量做出的測(cè)量、分析和評(píng)定。教學(xué)是整個(gè)教育中的基本環(huán)節(jié)，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)可以不斷地向?qū)W校教師、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)等顯示教學(xué)運(yùn)行的方位，指明教學(xué)前進(jìn)的方向，激勵(lì)各方面同心協(xié)力，以最佳的方式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，堅(jiān)持評(píng)價(jià)原則，采用多種形式促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。
　　
　　一、教育評(píng)價(jià)的功能
　　1、導(dǎo)向功能。即教育評(píng)價(jià)對(duì)被評(píng)價(jià)者具有指導(dǎo)方向作用。評(píng)價(jià)總是有一定標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)人們對(duì)活動(dòng)的期望而制定，評(píng)價(jià)活動(dòng)中偏重什么忽略什么，都會(huì)影響活動(dòng)方向，如評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)、輕視能力標(biāo)準(zhǔn)，其特定教學(xué)活動(dòng)便會(huì)朝重知識(shí)輕能力方向發(fā)展。
　　2、鑒定功能。評(píng)價(jià)活動(dòng)可以衡量被評(píng)價(jià)者是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或區(qū)分其達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)劣程度，并把結(jié)果作為對(duì)其進(jìn)行確認(rèn)或甄選的依據(jù)。
　　3、監(jiān)督功能。監(jiān)督功能的評(píng)價(jià)總是找出評(píng)價(jià)對(duì)象與目標(biāo)的差距，使其明確今后努力的方向和途徑，監(jiān)督被評(píng)價(jià)對(duì)象是否朝著評(píng)價(jià)目標(biāo)前進(jìn)。
　　4、調(diào)節(jié)功能。教育評(píng)價(jià)的調(diào)節(jié)作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師對(duì)被評(píng)價(jià)者的情況相對(duì)調(diào)慢或調(diào)快學(xué)習(xí)進(jìn)程，使之符合被評(píng)價(jià)者的實(shí)際；二是被評(píng)價(jià)者通過(guò)評(píng)價(jià)理解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向及改進(jìn)措施。
　　5、診斷功能。根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)被評(píng)價(jià)者做出價(jià)值判斷，為教學(xué)決策或改進(jìn)指明方向。
　　6、激勵(lì)功能。一般情況下，被評(píng)價(jià)者都有獲得較高評(píng)價(jià)和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的愿望。良好的評(píng)價(jià)會(huì)使被評(píng)價(jià)者更加努力，產(chǎn)生獲取更大成功的動(dòng)力，不好的評(píng)價(jià)對(duì)被評(píng)價(jià)者是一種無(wú)形的壓力。
　　二、教育評(píng)價(jià)是素質(zhì)教育的要求，是教育改革的必然
　　我國(guó)教育從體制到思想、從原理到輿論都明確指向素質(zhì)教育。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》的第四條教書(shū)育人中要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好的評(píng)行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們現(xiàn)在實(shí)行的素質(zhì)教育的本質(zhì)是指以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開(kāi)發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德智體諸方面生動(dòng)活潑的發(fā)展為基本特征的教育。教師工作的基本目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生精神成人。要引領(lǐng)學(xué)生精神成人，首先要把學(xué)生看作是一個(gè)個(gè)具有生命活力的個(gè)體。雅斯貝爾斯說(shuō)：“將教育僅僅停留在知識(shí)傳授上，這種教育是沒(méi)有靈魂的。”教師職業(yè)的本質(zhì)就是影響人的靈魂，提升人的精神境界。
　　目前，高中英語(yǔ)課程的改革，體現(xiàn)了國(guó)家高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和國(guó)際外語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)。教材力求以英語(yǔ)課程為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與人文素養(yǎng)提高相融合，教材的內(nèi)容呈現(xiàn)和活動(dòng)設(shè)計(jì)突出學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果；倡導(dǎo)觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐、探究的學(xué)習(xí)方式；采用個(gè)人、同伴、小組及全班活動(dòng)的組織形式；關(guān)注學(xué)生的品格發(fā)展，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教材將評(píng)價(jià)有機(jī)地融合在教學(xué)過(guò)程中。這些評(píng)價(jià)項(xiàng)目有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，發(fā)展學(xué)生的自我調(diào)控能力。同時(shí)有助于教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和問(wèn)題，為不斷改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。
　　《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控。教育評(píng)價(jià)是影響和導(dǎo)向基礎(chǔ)教育偏向“應(yīng)試教育”還是走向素質(zhì)教育的最直接、最現(xiàn)實(shí)、最有力的制約力量。
　　三、現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)的必要性
　　評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素，而科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有力保障。以往的英語(yǔ)教學(xué)中，教師只注重研究教學(xué)大綱，分析教材，改進(jìn)教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一化。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要評(píng)價(jià)形式就是測(cè)試，而且是套用中考和高考形式的測(cè)試。對(duì)學(xué)生，通常是以期中、期末考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)做出判斷，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀等方面關(guān)注不夠。這種通過(guò)考試來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的主體是教師，學(xué)生是被評(píng)價(jià)者。它忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立、不利于學(xué)生的創(chuàng)造力和自我調(diào)控能力的發(fā)展、不利于促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。學(xué)生一旦考試成績(jī)不理想，他們往往會(huì)喪失學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常被動(dòng)，學(xué)習(xí)是為了考試，因此學(xué)生只關(guān)注分?jǐn)?shù)，只注重英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的記憶，學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)用論在很多學(xué)生中流行，學(xué)習(xí)效果很差。
　　形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及其結(jié)果的評(píng)價(jià)，并通過(guò)這種評(píng)價(jià)來(lái)影響學(xué)習(xí)過(guò)程，它的目的在于及時(shí)理解學(xué)生學(xué)習(xí)到達(dá)分目標(biāo)的程度及未掌握的部分，從而修正、調(diào)整教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。形成性評(píng)價(jià)的引入有其各方面的優(yōu)點(diǎn)：有利于英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)，有利于學(xué)生英語(yǔ)能力的全面提高和健全健康人格的形成，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在形成性評(píng)價(jià)中，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生自己，小組、教師和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在英語(yǔ)教學(xué)中，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，更為重要的是，要對(duì)他們?nèi)粘W(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出來(lái)的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的終極目的不是檢測(cè)學(xué)生學(xué)了多少知識(shí)，而是旨在幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，獲得成就感，使他們能夠有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)合作精神。