在我們平常的英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象---學(xué)生的書面表達(dá)中作業(yè)中充滿著大量的語(yǔ)法錯(cuò)誤和漢式英語(yǔ)。這是我們中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。要想提高高中生英語(yǔ)寫作能力，英語(yǔ)教師必須有一個(gè)科學(xué)的方法和訓(xùn)練思路。以下淺談一下我對(duì)英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)的觀點(diǎn)。
一、英漢語(yǔ)言特點(diǎn)的對(duì)比
中國(guó)人和西方人在語(yǔ)言表達(dá)上有著不同的思維方式。漢語(yǔ)注重“意合”，句子結(jié)構(gòu)松散多短句，沒(méi)有形態(tài)的變化。而英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)層次嚴(yán)密整齊、邏輯性強(qiáng)，有形態(tài)的變化，這是中西方語(yǔ)言的主要差別。因此要想培養(yǎng)學(xué)生寫出地道標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，必須讓學(xué)生明白英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)。
根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和查閱資料，我簡(jiǎn)單概括了幾條英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作。
第一，“尾重原則”。
西方人習(xí)慣把最重要的東西放在前面說(shuō)，而一些定語(yǔ)、狀語(yǔ)放在句子的后面，從而形成了句子的尾重。比如說(shuō)英語(yǔ)的后置定語(yǔ)，it作形式主語(yǔ)，狀語(yǔ)后置等都屬于尾重原則的體現(xiàn)。
第二，“主語(yǔ)確定原則”。
漢語(yǔ)經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)主語(yǔ)現(xiàn)象，而英語(yǔ)首先要交代什么人或事怎么了。所以一個(gè)英語(yǔ)句子主語(yǔ)的確定非常關(guān)鍵，只有確定了句子的主語(yǔ)，句子才能越翻譯越順。英語(yǔ)句子的主語(yǔ)可以是人或物或動(dòng)名詞短語(yǔ)，若沒(méi)有主語(yǔ)的話要首先找一個(gè)主語(yǔ)。比如，“這里不允許照相。”這個(gè)漢語(yǔ)句子沒(méi)有主語(yǔ)，但英語(yǔ)句子一般都有主語(yǔ)，所以我們可以找一個(gè)主語(yǔ)為“you”，這樣，這個(gè)句子可以翻譯為“You are not allowed to take photos here.”
第三“時(shí)態(tài)原則”。
中西方語(yǔ)言的區(qū)別之一就是英語(yǔ)有不同的時(shí)態(tài)。西方人通常用時(shí)態(tài)去準(zhǔn)確的描述一件事情和表達(dá)一定的情感。如：I think you are a good student.“我認(rèn)為你是個(gè)好學(xué)生。”I thought you were a good student.“我原以為你是個(gè)好學(xué)生。”同一個(gè)英語(yǔ)句子時(shí)態(tài)不同，顯然意思也不相同。所以說(shuō)時(shí)態(tài)的選擇體現(xiàn)了英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性。
以上三點(diǎn)是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)的一個(gè)簡(jiǎn)單概括，要告訴學(xué)生每寫一句英語(yǔ)要盡量從這三個(gè)特點(diǎn)去考慮，這樣才能寫出一個(gè)基本地道的英語(yǔ)。
二、定期英語(yǔ)寫作訓(xùn)練
英語(yǔ)寫作能力的提高是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期大量的訓(xùn)練才可能達(dá)到的。在了解英漢語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們可以給學(xué)生布置定期的寫作任務(wù)。
首先，我們每周要設(shè)置一節(jié)寫作專題課，給學(xué)生講解寫作的知識(shí)和方法，然后給學(xué)生布置一篇寫作任務(wù)。
其次，要讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)用英語(yǔ)記事的習(xí)慣。每天用英語(yǔ)描述一件當(dāng)天的事情，可以先用漢語(yǔ)寫，然后翻譯成英語(yǔ)。其實(shí)英語(yǔ)寫作就是一個(gè)漢譯英的轉(zhuǎn)化過(guò)程，我們只有把平時(shí)漢語(yǔ)中常用到的話譯成地道的英語(yǔ)，然后再把這些英語(yǔ)表達(dá)熟練運(yùn)用，這樣的話漢譯英的轉(zhuǎn)化過(guò)程就會(huì)變得簡(jiǎn)單，英語(yǔ)的寫作也就變得很簡(jiǎn)單。這是一個(gè)長(zhǎng)期積累和不斷重復(fù)的過(guò)程。英語(yǔ)教師必須要求學(xué)生每天有寫作任務(wù)，讓學(xué)生形成一種習(xí)慣。
三、語(yǔ)言錯(cuò)誤的及時(shí)糾正
學(xué)生的接受能力很強(qiáng)，接受正確的東西很快就會(huì)學(xué)會(huì)，但接受錯(cuò)誤的東西也會(huì)很快學(xué)會(huì)。所以教師必須及時(shí)糾正學(xué)生寫作中存在的錯(cuò)誤。每次的作文批改，一定要細(xì)致地點(diǎn)出學(xué)生寫作中的語(yǔ)言錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生寫作中普遍存在的錯(cuò)誤要向?qū)W生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。由于教師精力有限，我們可以開展學(xué)生互相糾錯(cuò)的活動(dòng)，讓學(xué)生互相找出他們寫作中存在的錯(cuò)誤并更正。老師可以把學(xué)生糾錯(cuò)中存在的問(wèn)題收集上來(lái)進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)，總之，英語(yǔ)語(yǔ)言的糾錯(cuò)是學(xué)生寫好地道英語(yǔ)的一個(gè)前提。
四、英語(yǔ)語(yǔ)言素材的積累
寫作能力的提高需要我們積累很多的語(yǔ)言素材。如單詞、習(xí)慣表達(dá)、句型、好的文章等。沒(méi)有大量語(yǔ)言素材的積累，我們的寫作能力就會(huì)受到限制。因此英語(yǔ)教師必須要求學(xué)生有一個(gè)摘抄本，并指導(dǎo)學(xué)生如何摘抄。要想寫出地道的英語(yǔ)，學(xué)生頭腦中必須輸入大量的地道語(yǔ)言，可以要求學(xué)生從一些比較簡(jiǎn)單的口語(yǔ)資料中進(jìn)行摘抄，或一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文章中進(jìn)行摘抄?？傊x文章必須簡(jiǎn)單口語(yǔ)化。而那些科技文、說(shuō)明文之類的文章就不適合摘抄。讓學(xué)生把自己沒(méi)有想象到的英語(yǔ)表達(dá)記下來(lái)學(xué)會(huì)并運(yùn)用它。另外還要求學(xué)生把日常生活中常用到的一些漢語(yǔ)詞匯的英語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行積累，也可以把平時(shí)做題中所遇到的一些詞匯句型記下來(lái)學(xué)會(huì)。除了摘抄以外，還應(yīng)該讓學(xué)生背誦一些優(yōu)美的范文、文章等。在這些文章的背誦過(guò)程中，他們也會(huì)學(xué)會(huì)一些地道優(yōu)美的語(yǔ)言，在無(wú)形當(dāng)中他們也會(huì)運(yùn)用這些語(yǔ)言，從而形成他們自己的語(yǔ)言。英語(yǔ)詞匯句型的積累很重要，它是學(xué)生英語(yǔ)寫作能力提高的一個(gè)重要基礎(chǔ)。高中生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)必須在老師正確方法的指導(dǎo)下，進(jìn)行一點(diǎn)一滴的積累才能慢慢提高。這不是一個(gè)短期的過(guò)程，也沒(méi)有捷徑，就像田地中的禾苗一樣，一天兩天我們看不到它長(zhǎng)高，一個(gè)月兩個(gè)月我們就會(huì)看到它生長(zhǎng)的高度。在這個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程中，要求學(xué)生有一顆恒心，需要有老師的督促和指導(dǎo)，否則的話學(xué)生很容易半途而廢。所以說(shuō)，高中生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)也是對(duì)學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣和素質(zhì)的一種培養(yǎng)。