淺談專業(yè)英語教學質(zhì)量及教學改革芻議
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王芳 1由 分享
論文關(guān)鍵詞: 專業(yè)英語教學質(zhì)量 教學改革 認知問題
論文摘 要: 目前我國高校專業(yè)英語除了教師本身學術(shù)水平受到的限制外,教學方法存在偏差也是影響專業(yè)英語教學質(zhì)量的一個重要因素。因此,要在整體上提高專業(yè)英語教學質(zhì)量,除了提高教師專業(yè)英語學術(shù)素養(yǎng)外,在改進教學方式、充實教學內(nèi)容和完善考核方法等方面進行改革,也是一個有效途徑。
一、專業(yè)英語教學存在的問題
專業(yè)英語(包括精讀和泛讀)作為英語專業(yè)的基礎課程和核心課程,是英語專業(yè)的基礎。不可否認,專業(yè)英語的內(nèi)容和形式與中文的專業(yè)課程有所不同。專業(yè)英語在思維能力的培養(yǎng)方面體現(xiàn)在:語言意識的創(chuàng)新和西方思維方法的形成。通過學習專業(yè)英語教材中的語言學習和思維方法,學生的學習空間會擴展得更寬廣,學習興趣會更濃厚,提高自主學習和靈活運用的能力,或批判性地比較中英文的表述方法上的區(qū)別,吸納知識的精華。此外,專業(yè)英語學習模式和方法的不同,有利于進一步強化學生創(chuàng)新意識和鍛煉學生創(chuàng)新思維能力。但目前我國專業(yè)英語教學質(zhì)量不甚理想的現(xiàn)象較為普遍,其限制性因素影響著預期的教學效果。除了教師本身可能存在的專業(yè)英語學術(shù)素養(yǎng)有待彌補的因素外,更為一般性的主要問題包括如下幾個方面。
第一,專業(yè)英語教師的教學經(jīng)驗不足。
第二,專業(yè)英語大規(guī)模進入我國高校是在改革開放以后,全面進入是在對外開放的過程中,因此以語感和語法并重的教學方式在具體執(zhí)行中很有難度。
第三,從教學形式上看,各類院?；旧鲜遣捎媒處熤v授的方式進行,因此對培養(yǎng)學生的專業(yè)英語語感構(gòu)成障礙,進而出現(xiàn)我國專業(yè)英語缺乏創(chuàng)新活力的局面。
第四,目前國內(nèi)高校使用的專業(yè)英語教材的內(nèi)容變化較快,專業(yè)英語的內(nèi)容在不斷地更新和發(fā)展,教材建設的一般性框架也在不斷變化中,因此在教學中不易保持連貫性和一致性。
二、專業(yè)英語教學方法的改革
首先,在培養(yǎng)專業(yè)英語語法方面,強調(diào)專業(yè)英語認知過程的構(gòu)成要素及認知過程的規(guī)律認識。主要包括以下三個方面:第一,專業(yè)英語的知識結(jié)構(gòu)特點、思維特點、方法特點等。第二,專業(yè)英語學習策略方面的知識。學生要學習好專業(yè)英語,必須養(yǎng)成廣泛閱讀的良好習慣,以及具備運用專業(yè)英語基本用法于現(xiàn)實的能力。為此,在教學中,教師應經(jīng)常將語法的講解與語感有機地結(jié)合起來,傳授學習專業(yè)英語的步驟、方法,廣泛運用啟發(fā)式教學,加大專業(yè)英語活動課教學力度。第三,專業(yè)英語學習任務方面的知識。讓學生了解不同時段的學習任務和學習目標,使學生做好心理準備,調(diào)整心理狀態(tài),激發(fā)起學習的積極性和主動性。
其次,在激發(fā)學生主動學習專業(yè)英語方面,教師應從容易應用的身邊環(huán)境入手。提出問題可以主要針對不同情境下的語言特征的主要差異是什么,為什么會出現(xiàn)這種差異,這種差異導致的結(jié)果是什么,怎樣由現(xiàn)象到本質(zhì),并通過怎樣的方法來實現(xiàn)。這樣教學質(zhì)量水平比直接告知學生更高。
最后,在用問題導向型教學方法培養(yǎng)熟練應用方面,提問的典型表現(xiàn)在解答問題教學中,如:“這是什么類型的問題,其本質(zhì)是什么?能否換個角度表達?還有其他表達方法嗎?哪一種方法更好?”在教學過程中,教師應有意識地要求學生比較不同的用法是否有本質(zhì)上的分歧,造成這種分歧的關(guān)鍵是什么,以及通過何種途徑能夠有效地采用合適的表達方式?？傊?教師應廣泛采用語法教學與語境應用相結(jié)合的方法,使學生經(jīng)過深入了解英語語言的應用規(guī)律,通過不斷改進教學手段來培養(yǎng)復合型的高級語言應用人才。
三、專業(yè)英語教學內(nèi)容組織的改革
首先,針對專業(yè)英語實踐性強的特點,教師有必要在對專業(yè)英語語法進行介紹的同時,拓展和充實內(nèi)容,使學生形成比較完整的脈絡。在專業(yè)英語的教學中,教師可以在課堂上有重點地補充介紹當前專業(yè)英語應用的新趨勢,如:新的口語語法、成語、詞匯,甚至包括認專業(yè)英語學習過程與認知心理學的關(guān)系,等等。這有助于培養(yǎng)學生主動學習專業(yè)英語新用法的習慣,為他們后繼課程的學習和將來的工作打下良好的基礎。
其次,在語法講授的同時,教師不能忽視應用的重要性。專業(yè)英語的特點決定了學習專業(yè)英語在入門階段的主要任務是理解和掌握專業(yè)英語的應用。應用教學是一種具有啟發(fā)性、實踐性,能提高學生應用能力和綜合素質(zhì)的教學方法,所以將語法的講解與應用分析有機地結(jié)合起來是一種有效的方法。
再次,在教材內(nèi)容方面,隨著專業(yè)英語教學的不斷深入發(fā)展,專業(yè)英語教材層出不窮。這就要求教師不但要為學生選擇適合的教科書,而且要為學生指定有代表性的、適合學生使用的參考書。教師在組織教學時,要把教材與教參結(jié)合起來,調(diào)整教學內(nèi)容,使學生掌握所學知識。此外,還可運用現(xiàn)代化教學手段,以多媒體教室為載體,變黑板教學為電腦課件動畫教學,有利于提高教學質(zhì)量。在黑板上描述語句和語法費時費力,而用電腦課件加以講述,不僅會達到生動形象的效果,而且會節(jié)省黑板上作圖和板書的時間,從而加大課堂上傳授的知識量和信息量,同時也有利于開展案例教學。
最后,在學生學習成績考核方面,可以通過作業(yè)、課堂提問、小組討論、小論文及期末考試等多方面加以確定。在平時的教學過程中教師應結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容給學生布置作業(yè),組織學生開展討論,圍繞討論題讓學生寫出專題文章,依據(jù)學生論文評定平時成績。這樣做可以調(diào)動學生查閱資料和主動學習的積極性,增強對專業(yè)英語的認識和應用,給學生更多自由發(fā)揮的應用空間。學期末的閉卷考試主要用于檢測學生對基本語法和應用的掌握情況,而采取閉卷考試的方式則有利于促使學生對基礎知識的掌握和記憶,為日后的學習奠定理論基礎。
參考文獻:
[1]周細應,何亮,宓一鳴.強化專業(yè)英語教學提高畢業(yè)論文質(zhì)量[J].上海工程技術(shù)大學教育研究,2006,(3).
[2]賓寧.專業(yè)英語教學模式探討[J].廣東工業(yè)大學學報(社會科學版),2007,(1).
[3]朱萬忠,韓萍.加強專業(yè)英語師資培訓課程建設,提高大學英語后續(xù)教學質(zhì)量[J].外語界,2002,(4).
論文摘 要: 目前我國高校專業(yè)英語除了教師本身學術(shù)水平受到的限制外,教學方法存在偏差也是影響專業(yè)英語教學質(zhì)量的一個重要因素。因此,要在整體上提高專業(yè)英語教學質(zhì)量,除了提高教師專業(yè)英語學術(shù)素養(yǎng)外,在改進教學方式、充實教學內(nèi)容和完善考核方法等方面進行改革,也是一個有效途徑。
一、專業(yè)英語教學存在的問題
專業(yè)英語(包括精讀和泛讀)作為英語專業(yè)的基礎課程和核心課程,是英語專業(yè)的基礎。不可否認,專業(yè)英語的內(nèi)容和形式與中文的專業(yè)課程有所不同。專業(yè)英語在思維能力的培養(yǎng)方面體現(xiàn)在:語言意識的創(chuàng)新和西方思維方法的形成。通過學習專業(yè)英語教材中的語言學習和思維方法,學生的學習空間會擴展得更寬廣,學習興趣會更濃厚,提高自主學習和靈活運用的能力,或批判性地比較中英文的表述方法上的區(qū)別,吸納知識的精華。此外,專業(yè)英語學習模式和方法的不同,有利于進一步強化學生創(chuàng)新意識和鍛煉學生創(chuàng)新思維能力。但目前我國專業(yè)英語教學質(zhì)量不甚理想的現(xiàn)象較為普遍,其限制性因素影響著預期的教學效果。除了教師本身可能存在的專業(yè)英語學術(shù)素養(yǎng)有待彌補的因素外,更為一般性的主要問題包括如下幾個方面。
第一,專業(yè)英語教師的教學經(jīng)驗不足。
第二,專業(yè)英語大規(guī)模進入我國高校是在改革開放以后,全面進入是在對外開放的過程中,因此以語感和語法并重的教學方式在具體執(zhí)行中很有難度。
第三,從教學形式上看,各類院?；旧鲜遣捎媒處熤v授的方式進行,因此對培養(yǎng)學生的專業(yè)英語語感構(gòu)成障礙,進而出現(xiàn)我國專業(yè)英語缺乏創(chuàng)新活力的局面。
第四,目前國內(nèi)高校使用的專業(yè)英語教材的內(nèi)容變化較快,專業(yè)英語的內(nèi)容在不斷地更新和發(fā)展,教材建設的一般性框架也在不斷變化中,因此在教學中不易保持連貫性和一致性。
二、專業(yè)英語教學方法的改革
首先,在培養(yǎng)專業(yè)英語語法方面,強調(diào)專業(yè)英語認知過程的構(gòu)成要素及認知過程的規(guī)律認識。主要包括以下三個方面:第一,專業(yè)英語的知識結(jié)構(gòu)特點、思維特點、方法特點等。第二,專業(yè)英語學習策略方面的知識。學生要學習好專業(yè)英語,必須養(yǎng)成廣泛閱讀的良好習慣,以及具備運用專業(yè)英語基本用法于現(xiàn)實的能力。為此,在教學中,教師應經(jīng)常將語法的講解與語感有機地結(jié)合起來,傳授學習專業(yè)英語的步驟、方法,廣泛運用啟發(fā)式教學,加大專業(yè)英語活動課教學力度。第三,專業(yè)英語學習任務方面的知識。讓學生了解不同時段的學習任務和學習目標,使學生做好心理準備,調(diào)整心理狀態(tài),激發(fā)起學習的積極性和主動性。
其次,在激發(fā)學生主動學習專業(yè)英語方面,教師應從容易應用的身邊環(huán)境入手。提出問題可以主要針對不同情境下的語言特征的主要差異是什么,為什么會出現(xiàn)這種差異,這種差異導致的結(jié)果是什么,怎樣由現(xiàn)象到本質(zhì),并通過怎樣的方法來實現(xiàn)。這樣教學質(zhì)量水平比直接告知學生更高。
最后,在用問題導向型教學方法培養(yǎng)熟練應用方面,提問的典型表現(xiàn)在解答問題教學中,如:“這是什么類型的問題,其本質(zhì)是什么?能否換個角度表達?還有其他表達方法嗎?哪一種方法更好?”在教學過程中,教師應有意識地要求學生比較不同的用法是否有本質(zhì)上的分歧,造成這種分歧的關(guān)鍵是什么,以及通過何種途徑能夠有效地采用合適的表達方式?？傊?教師應廣泛采用語法教學與語境應用相結(jié)合的方法,使學生經(jīng)過深入了解英語語言的應用規(guī)律,通過不斷改進教學手段來培養(yǎng)復合型的高級語言應用人才。
三、專業(yè)英語教學內(nèi)容組織的改革
首先,針對專業(yè)英語實踐性強的特點,教師有必要在對專業(yè)英語語法進行介紹的同時,拓展和充實內(nèi)容,使學生形成比較完整的脈絡。在專業(yè)英語的教學中,教師可以在課堂上有重點地補充介紹當前專業(yè)英語應用的新趨勢,如:新的口語語法、成語、詞匯,甚至包括認專業(yè)英語學習過程與認知心理學的關(guān)系,等等。這有助于培養(yǎng)學生主動學習專業(yè)英語新用法的習慣,為他們后繼課程的學習和將來的工作打下良好的基礎。
其次,在語法講授的同時,教師不能忽視應用的重要性。專業(yè)英語的特點決定了學習專業(yè)英語在入門階段的主要任務是理解和掌握專業(yè)英語的應用。應用教學是一種具有啟發(fā)性、實踐性,能提高學生應用能力和綜合素質(zhì)的教學方法,所以將語法的講解與應用分析有機地結(jié)合起來是一種有效的方法。
再次,在教材內(nèi)容方面,隨著專業(yè)英語教學的不斷深入發(fā)展,專業(yè)英語教材層出不窮。這就要求教師不但要為學生選擇適合的教科書,而且要為學生指定有代表性的、適合學生使用的參考書。教師在組織教學時,要把教材與教參結(jié)合起來,調(diào)整教學內(nèi)容,使學生掌握所學知識。此外,還可運用現(xiàn)代化教學手段,以多媒體教室為載體,變黑板教學為電腦課件動畫教學,有利于提高教學質(zhì)量。在黑板上描述語句和語法費時費力,而用電腦課件加以講述,不僅會達到生動形象的效果,而且會節(jié)省黑板上作圖和板書的時間,從而加大課堂上傳授的知識量和信息量,同時也有利于開展案例教學。
最后,在學生學習成績考核方面,可以通過作業(yè)、課堂提問、小組討論、小論文及期末考試等多方面加以確定。在平時的教學過程中教師應結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容給學生布置作業(yè),組織學生開展討論,圍繞討論題讓學生寫出專題文章,依據(jù)學生論文評定平時成績。這樣做可以調(diào)動學生查閱資料和主動學習的積極性,增強對專業(yè)英語的認識和應用,給學生更多自由發(fā)揮的應用空間。學期末的閉卷考試主要用于檢測學生對基本語法和應用的掌握情況,而采取閉卷考試的方式則有利于促使學生對基礎知識的掌握和記憶,為日后的學習奠定理論基礎。
參考文獻:
[1]周細應,何亮,宓一鳴.強化專業(yè)英語教學提高畢業(yè)論文質(zhì)量[J].上海工程技術(shù)大學教育研究,2006,(3).
[2]賓寧.專業(yè)英語教學模式探討[J].廣東工業(yè)大學學報(社會科學版),2007,(1).
[3]朱萬忠,韓萍.加強專業(yè)英語師資培訓課程建設,提高大學英語后續(xù)教學質(zhì)量[J].外語界,2002,(4).