論文關(guān)鍵詞：英語寫作　高職英語　教學(xué)作用
　　論文摘要：英語寫作作為高職教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要師生共同努力進(jìn)行攻關(guān)。值得注意的是，高職生必須養(yǎng)成自覺運(yùn)用英語寫作的習(xí)慣，這樣才能提高自己的英語運(yùn)用能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。
　　在英語教學(xué)中，我們常常聽到這樣的說法：英語的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)遵循聽、說、讀、寫的語言學(xué)習(xí)規(guī)律，寫永遠(yuǎn)被排在最后，于是忽視英語寫作的現(xiàn)象出現(xiàn)了，學(xué)生不愿經(jīng)常寫作，寫作難難的聲音也不絕于耳，由此，出現(xiàn)了種種影響學(xué)生英語素質(zhì)提高的問題。高職英語教學(xué)是以培養(yǎng)高職生的綜合語言運(yùn)用能力為總目標(biāo)，英語寫作在高職英語教學(xué)中有著重要的地位，本文就英語寫作在高職英語教學(xué)中的作用進(jìn)行探究，以求一條滿意的途徑。
　　
　　1　忽視英語寫作的負(fù)面影響
　　
　　1.1　語言組織能力較差。在中國的學(xué)生中，由于缺乏系統(tǒng)的的英語寫作教學(xué)。寫作難、難寫做成為典型問題，結(jié)果造成了許許多多多學(xué)生學(xué)了英語不會用，這有悖于素質(zhì)教育的精神，而且勢必讓高職生覺得英語無用，自覺不自覺降低了學(xué)習(xí)英語的興趣，沒有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和能力。
　　1.2　閱讀能力較差。沒有寫作、缺乏寫作，中學(xué)生必定不能在短時(shí)間內(nèi)逐步建立起英語思維方式和能力。更毋庸說是牢固的和系統(tǒng)的思維方式。沒有寫作，不能更好地培養(yǎng)中學(xué)牛的英語語感，因此，閱讀能力難以進(jìn)步、偶爾有點(diǎn)也是靠著母語的溝通，這完全制約了閱讀能力的發(fā)展。
　　1.3　寫作能力較差。如果學(xué)生懶于收集精美的英語范文，缺乏語言積累，英語書面表達(dá)就難以成功，偶爾寫出幾個(gè)句子也是按照中文意思瞎拼亂湊的單詞羅列而已，具有很強(qiáng)的中式風(fēng)格。筆者曾經(jīng)見過高二的學(xué)生居然寫出這樣的“句子”：I offriend i8 name is LiLei.我想正確的應(yīng)是：My friend’s name is LiL-ei，究其原因就是沒有做過寫作的訓(xùn)練、當(dāng)然也就不可能形成良好的英語語感，更談不上英語思維了。
　　
　　2　忽視英語寫作的原因分析
　　
　　英語教學(xué)需要師生緊緊圍繞教學(xué)大綱開展教學(xué)活動(dòng)。但是，現(xiàn)實(shí)中，教師和學(xué)生往往因?yàn)閷懽麟y于教學(xué)，對考試影響不大，寫作不重要等理由輕易放棄了。這種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度，直接導(dǎo)致英語寫作被忽略，學(xué)生的英語寫作水平盤桓不前。綜合起來，作者認(rèn)為有以下原因值得注意：一是師生思想上的不重視，認(rèn)為寫作無用；--是教學(xué)時(shí)間安排不合理，英語寫作課很少，平均一周不到一節(jié)課；三是教學(xué)方法不得當(dāng)，不能針對學(xué)生存在的問題和學(xué)生用得上的知識進(jìn)行教學(xué)。
　　
　　3　英語寫作對高職高專英語教學(xué)的促進(jìn)作用
　　
　　3.1 寫作能提高英語教學(xué)效果。高職生在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得的語言材料是短時(shí)記憶，如果沒有足夠?qū)懽骶毩?xí)作為基礎(chǔ)，很難完全掌握教學(xué)內(nèi)容；反過來，如果在中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中始終貫穿寫作教學(xué)，學(xué)生將會把習(xí)得的詞匯，長短局乃至整篇的文章通過寫作牢牢地存貯在腦海里，遇到聽覺重現(xiàn)時(shí)，能迅速提取出有有用的信息，從而更好地提高聽英語的效率。因此，英語寫作能很好地服務(wù)于英語聽力，提高英語教學(xué)效果。
　3.2　寫作能培養(yǎng)良好的英語語感。經(jīng)常的、持之以恒的英語寫作有利于學(xué)生獲得牢固的英語整體知識，培養(yǎng)其語感。而寫作對口語表達(dá)有著顯而易見的功效，它能培養(yǎng)出一口標(biāo)準(zhǔn)的、流利的英語口語，不會寫作，肯定難以說出好的英語，由此可見，寫作對英語語感的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。
　　3.3 寫作能形成正確的英語思維。英語思維靠英語語言作載體，是英語世界的抽象化。高職生學(xué)習(xí)英語，關(guān)鍵的是養(yǎng)成英語思維。能準(zhǔn)確無誤的運(yùn)用英語表達(dá)自己的思想，能把大腦儲藏的語言材料變成口語信息，久而久之，大量的英語語言材料被融合在一起，最后質(zhì)變?yōu)橛⒄Z的思維方式。
　　3.4　寫作能提升英語寫作水平。選進(jìn)英語教材里的文章都是具有典型的代表文體。依照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，高職生要能夠?qū)懗雠c教材內(nèi)容相應(yīng)文體的文章，而且要做到文體規(guī)范，語句通順。如果沒有寫作，沒有對各種文體的了解和熟悉，就不可能掌握各種文體的寫作要領(lǐng)，又怎么能寫出符合這些文體要求的文章呢?
　　
　　4　寫作教學(xué)的有效措施和方法
　　
　　4.1　制定寫作教學(xué)目標(biāo)。在英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)該將寫作教學(xué)納入正式的規(guī)劃中，制定出切實(shí)可行的寫作教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。并且根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向，以貼近學(xué)生專業(yè)實(shí)際，利于學(xué)生能力提高為根本。
　　4.2　提高學(xué)生寫作興趣。通過鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者發(fā)展個(gè)人學(xué)習(xí)興趣，反思學(xué)習(xí)過程及承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任等方法，培養(yǎng)他們更加獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力是每個(gè)英語教師需要認(rèn)真思考的教學(xué)內(nèi)容。由于近年來英語寫作體型的多樣化，學(xué)生在平時(shí)自主學(xué)習(xí)的過程中，要采用多種學(xué)習(xí)策略，對于不同題材要采用不同的應(yīng)對方法，例如在看圖作文中，可采用：
　　4.2.1　認(rèn)真觀察、挖掘細(xì)節(jié)。細(xì)致的觀察是寫作的基礎(chǔ)。題目所給的圖畫是一副或多副，無論幾副圖畫都離不開以下幾點(diǎn)：(a)恰當(dāng)?shù)挠^察點(diǎn)；(b)有關(guān)背景、環(huán)境的清楚交代；(c)明確突出的中心思想；(d)清晰的思想脈絡(luò)；(e)詳略得當(dāng)?shù)奶幚聿牧?。這一切都建立在細(xì)致的觀察上。
　　4.2.2　發(fā)揮想象。仔細(xì)分析。想象力是寫作時(shí)不可缺少的一種能力，它可以把看似獨(dú)立的幾個(gè)事物聯(lián)系起來?？傊磮D作文應(yīng)做到語句通順，邏輯連貫，并在詞數(shù)要求范圍內(nèi)盡可能用簡練的語言表達(dá)出最豐富的內(nèi)容。
　　4.2.3　實(shí)施正確寫作訓(xùn)練法。①培養(yǎng)高職生獨(dú)立寫作能力，這是學(xué)生今后獨(dú)立使用英語進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。②培養(yǎng)高職生獨(dú)立寫作整句(長、短英語句)的能力，在英語寫作教學(xué)中，英語教師應(yīng)首先引導(dǎo)中學(xué)生注意詞組的含義。要求他們記住詞組的意思。③英語寫作的訓(xùn)練方式有英語老師范寫、英語老師領(lǐng)寫、伴隨情景寫作、共同寫作等。
　　總之，高職生應(yīng)多加強(qiáng)英語寫作，利用寫作不斷提高自己的英語運(yùn)用能力，為以后工作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的外語基礎(chǔ)。作為教師，需要在思想上重視英語寫作，不間斷鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生對英語寫作的興趣，這樣久而久之，必定會由英語寫作帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，必定會提高他們英語學(xué)習(xí)的成績，行成良性循環(huán)，有利于英語教學(xué)。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 駱北剛：《英語自主學(xué)習(xí)能力的制約因素及教學(xué)對策》[J]，載于《教育實(shí)踐與研究》2006年第14期
　　[2] 李模琴：《高職高專英語課程教學(xué)法探討》[J]，載子《高等建筑教育》2001年04期。