摘 要：聽、 說、 讀、 寫是學(xué)習(xí)和運用語言必備的四項基本技能，但從學(xué)生反映出的實際語言技能來看，明顯表現(xiàn)出不均衡的特點，聽力難是困擾大學(xué)英語教師和學(xué)生的問題之一。本文試圖從大學(xué)英語教學(xué)的實際出發(fā)，從不同角度探討如何將各種方法系統(tǒng)地應(yīng)用于各種教學(xué)環(huán)節(jié)，提高大學(xué)生的英語聽力能力。
關(guān)鍵詞：聽力理解 語音辨識 課外泛聽 　　
在英語教學(xué)中，聽力是聽、說、讀、寫、譯等英語綜合能力的主要組成部分，聽力教學(xué)是提高英語綜合交際能力的中心環(huán)節(jié)。而在實際工作中，能聽懂英語是英語交流的基本要求，如何使英語成為學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢就成為了當(dāng)代英語教學(xué)的基本目的之一。提高大學(xué)生的聽力水平，非一朝一夕之功。平日只注重語法教學(xué)，考前臨時突擊訓(xùn)練聽力，很難收到好的效果。要提高學(xué)生的聽力技能，關(guān)鍵在于平時的堅持。
一、進行系統(tǒng)的語音辨識訓(xùn)練
這屬于聽力訓(xùn)練過程中的初級階段，也是機械性的訓(xùn)練。語音包括六個方面的內(nèi)容：不完全爆破、意群、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音及語調(diào)。方法是：認(rèn)真聽，注意模仿，用心識記，并跟老師或錄音機糾正，堅持反復(fù)訓(xùn)練和檢測。確保學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確后，方可進行詞、句的訓(xùn)練，然后逐步過度到段落及篇章。語音學(xué)習(xí)是外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，正確的發(fā)音及語調(diào)是順利進行口頭交際的基礎(chǔ)，是聽力能力提高的必要條件。
二、培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力
聽力主要有兩部分組成，即迅速地辨音解義的能力、理解語言內(nèi)涵的能力。在為學(xué)生播放錄音材料前，可根據(jù)所聽內(nèi)容，結(jié)合具體目標(biāo)要求，設(shè)置問題，讓學(xué)生心中有數(shù)，以利于聽的過程中有所側(cè)重。具體做法是：播放第一遍錄音時，要求學(xué)生泛聽，針對問題捕捉有關(guān)信息，了解內(nèi)容，進行整體感知。對于一時聽不懂的個別單詞或句子，千萬不能停留，要舍得放棄。同時，為了便于記住重要信息，有必要做到邊聽邊記，把重要信息（如時間、地點、事由、原因、方式、數(shù)字等）的關(guān)鍵詞記下來，從而迅速捕捉所聽內(nèi)容的主要信息。且精聽?wèi)?yīng)在泛聽的基礎(chǔ)上，先把錄音內(nèi)容從頭至尾聽一遍，再把聽不懂的地方反復(fù)聽。若有些地方實在聽不懂，也應(yīng)盡量聽清每個音節(jié)，然后再翻開書對照一下。接著合上書再從頭至尾聽一遍，直到完全聽懂為止。通過這樣的訓(xùn)練，可使學(xué)生提高辨音能力以及聽力理解能力。當(dāng)然，無論泛聽還是精聽，最好都不要先看聽力材料。只有泛聽與精聽有機結(jié)合，才能使聽力得到真正意義上的提高。
三、養(yǎng)成正確的聽力習(xí)慣
首先是預(yù)測的習(xí)慣，有意識地要求學(xué)生在聽音過程中根據(jù)所聽內(nèi)容的上下文或語法結(jié)構(gòu)以及一般常識等來推測生詞的大意，指導(dǎo)學(xué)生在聽前瀏覽問題，做到有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知的語言信息對未知的信息迅速作出判斷，并根據(jù)不同的語言特點以及環(huán)境、文化背景等各種語言線索預(yù)測和判斷出那些沒有用語言直接表達出來的事實，即言外之意；其次是捕捉關(guān)鍵詞和重要信息的習(xí)慣，在快速語流中單詞的發(fā)音受弱讀、 連讀、 失去爆破等影響，會發(fā)生一些變化，學(xué)生不可能聽清和記住每個詞，因此要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言知識，有選擇地去聽，根據(jù)首句、主題句、過渡性詞語等，抓住關(guān)鍵并聯(lián)系上下文，弄清誰(who )、什么(what)、哪里(where)、什么時間(when)、為什么(why)等問題。
四、加強聽寫和速記訓(xùn)練
聽寫是培養(yǎng)學(xué)生聽力策略能力的一個重要手段。聽寫一些意義連貫的短文材料，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生處理長篇文章、把握全文關(guān)鍵的能力，而且還會使他們有機會注意以意群形式聽出語篇內(nèi)容，在需要快速處理語言時，能迅速而準(zhǔn)確地抓住時機，對輸入的新信息作短期記憶處理，進而更好地理解所聽內(nèi)容。面對稍縱即逝的句子或語篇，要求學(xué)生盡可能多、快、準(zhǔn)地掌握新的信息并加以記憶，速記是解決這一問題的理想手段，指導(dǎo)學(xué)生在作聽音記錄時，對關(guān)鍵性的詞或連接詞等采用數(shù)學(xué)代號、縮略語、首字母語或一些其它符號來代替，甚至有時還可畫簡圖和簡表來記錄語篇意義。
五、培養(yǎng)學(xué)生 “多讀” 的習(xí)慣
這里所談到的讀有兩種含義：1.朗讀。聽力理解過程實際是耳朵里聽到的物理聲——腦子里的評閱聲音形式——腦子里的意義這三者之間的響應(yīng)過程。在多年的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)聽力差的同學(xué)往往朗讀能力也很差。心理學(xué)家認(rèn)為一個學(xué)生在朗讀時所發(fā)出的聲音和他聽到的英語聲音之間有差別，那么這種差別會影響他的讀音的。2.閱讀。閱讀和聽力的關(guān)系是密不可分的，是兩種本質(zhì)相同的語言能力，它們所遵循的思維方式基本上是一致的。詞匯量直接影響聽力的提高，閱讀是擴大詞匯量、加深對詞義理解與記憶的主要途徑；閱讀也能開拓知識視野，獲得多方面的知識，從而消除因知識面狹窄造成的聽力理解障礙；思維方式的不同也會影響思維的速度和理解的深度。閱讀可以鍛煉思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力，從而提高收聽理解的速度與準(zhǔn)確性。
六、盡量多掌握有關(guān)英語國家的背景知識
語言是文化的載體，特定的文化產(chǎn)生各具特色的語言背景。目前的英語教學(xué)比較側(cè)重語言現(xiàn)象的講解，對于英語國家的歷史、地理、文化和風(fēng)俗很少介紹。而聽力內(nèi)容廣泛，題材多樣，并且英語聽力教材中文章有很多是歐美人撰寫的。如果學(xué)生知識面較窄或者跨文化歷史背景知識缺乏，不了解他們的社會制度、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣、人們的思維方式和價值觀念等，常會感覺到聽得懂單詞卻聽不懂意思。語言的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是文化的學(xué)習(xí)，因此平時要多了解英語國家的文化背景，以增強對英語國家的了解，從而便于更好地理解聽力材料。
七、激發(fā)聽的興趣，消除緊張心理
興趣是最好的老師，能否培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將在很大程度上決定英語教學(xué)的成敗。在教學(xué)過程中，如果能使學(xué)生感興趣或者能夠吸引他們的話，他們就會對教學(xué)內(nèi)容、活動方式或方法產(chǎn)生積極情緒，就會主動積極地吸收，他們的注意、理解能力會加強，學(xué)習(xí)積極性將極大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)會成為自覺的活動，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。影響學(xué)生聽力提高的心理因素大致有兩個方面：一是聽的過程中注意力不集中，二是過于緊張，沒有良好的心態(tài)。前者是因為學(xué)生對聽力重視不夠，對聽力內(nèi)容不感興趣，材料太難或聽力的時間太長造成精神疲勞；后者是由于學(xué)生對于英語或者聽力有畏懼情緒，擔(dān)心聽不懂，先在心理上造成緊張從而使聽到的信息產(chǎn)生斷層，所聽的全文支離破碎，或者對所聽的材料斷章取義，難以理解全文大意。因此，要想提高自己的英語聽力就要克服這兩方面的缺陷，培養(yǎng)良好的英語聽力心理素質(zhì)。
八、指導(dǎo)大學(xué)生進行課外泛聽
大學(xué)英語聽力課時非常有限，遠遠不能保證有效地提高學(xué)生的聽力技能。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課外收聽英語廣播、觀看英文電視節(jié)目、欣賞英文錄像、聽英文歌曲等，使學(xué)生熟悉不同口音、性別、年齡、國家的讀音，擴大知識面，培養(yǎng)語感，增強反應(yīng)能力，達到提高聽力的目的。
除此之外，在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)手段，尤其是要盡量運用集聲音、圖像處理與視聽技術(shù)于一體的多媒體教育技術(shù)，采取課堂內(nèi)外相結(jié)合的方式，充分調(diào)動大學(xué)生的積極性，多方位地強化聽力訓(xùn)練，只有這樣才能提高大學(xué)生的聽力理解能力和英語綜合應(yīng)用能力。