摘 要：聽(tīng)、 說(shuō)、 讀、 寫是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言必備的四項(xiàng)基本技能，但從學(xué)生反映出的實(shí)際語(yǔ)言技能來(lái)看，明顯表現(xiàn)出不均衡的特點(diǎn)，聽(tīng)力難是困擾大學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生的問(wèn)題之一。本文試圖從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，從不同角度探討如何將各種方法系統(tǒng)地應(yīng)用于各種教學(xué)環(huán)節(jié)，提高大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。
關(guān)鍵詞：聽(tīng)力理解 語(yǔ)音辨識(shí) 課外泛聽(tīng) 　　
在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等英語(yǔ)綜合能力的主要組成部分，聽(tīng)力教學(xué)是提高英語(yǔ)綜合交際能力的中心環(huán)節(jié)。而在實(shí)際工作中，能聽(tīng)懂英語(yǔ)是英語(yǔ)交流的基本要求，如何使英語(yǔ)成為學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)就成為了當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)的基本目的之一。提高大學(xué)生的聽(tīng)力水平，非一朝一夕之功。平日只注重語(yǔ)法教學(xué)，考前臨時(shí)突擊訓(xùn)練聽(tīng)力，很難收到好的效果。要提高學(xué)生的聽(tīng)力技能，關(guān)鍵在于平時(shí)的堅(jiān)持。
一、進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)音辨識(shí)訓(xùn)練
這屬于聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中的初級(jí)階段，也是機(jī)械性的訓(xùn)練。語(yǔ)音包括六個(gè)方面的內(nèi)容：不完全爆破、意群、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音及語(yǔ)調(diào)。方法是：認(rèn)真聽(tīng)，注意模仿，用心識(shí)記，并跟老師或錄音機(jī)糾正，堅(jiān)持反復(fù)訓(xùn)練和檢測(cè)。確保學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確后，方可進(jìn)行詞、句的訓(xùn)練，然后逐步過(guò)度到段落及篇章。語(yǔ)音學(xué)習(xí)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，正確的發(fā)音及語(yǔ)調(diào)是順利進(jìn)行口頭交際的基礎(chǔ)，是聽(tīng)力能力提高的必要條件。
二、培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力
聽(tīng)力主要有兩部分組成，即迅速地辨音解義的能力、理解語(yǔ)言內(nèi)涵的能力。在為學(xué)生播放錄音材料前，可根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容，結(jié)合具體目標(biāo)要求，設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生心中有數(shù)，以利于聽(tīng)的過(guò)程中有所側(cè)重。具體做法是：播放第一遍錄音時(shí)，要求學(xué)生泛聽(tīng)，針對(duì)問(wèn)題捕捉有關(guān)信息，了解內(nèi)容，進(jìn)行整體感知。對(duì)于一時(shí)聽(tīng)不懂的個(gè)別單詞或句子，千萬(wàn)不能停留，要舍得放棄。同時(shí)，為了便于記住重要信息，有必要做到邊聽(tīng)邊記，把重要信息（如時(shí)間、地點(diǎn)、事由、原因、方式、數(shù)字等）的關(guān)鍵詞記下來(lái)，從而迅速捕捉所聽(tīng)內(nèi)容的主要信息。且精聽(tīng)?wèi)?yīng)在泛聽(tīng)的基礎(chǔ)上，先把錄音內(nèi)容從頭至尾聽(tīng)一遍，再把聽(tīng)不懂的地方反復(fù)聽(tīng)。若有些地方實(shí)在聽(tīng)不懂，也應(yīng)盡量聽(tīng)清每個(gè)音節(jié)，然后再翻開(kāi)書對(duì)照一下。接著合上書再?gòu)念^至尾聽(tīng)一遍，直到完全聽(tīng)懂為止。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可使學(xué)生提高辨音能力以及聽(tīng)力理解能力。當(dāng)然，無(wú)論泛聽(tīng)還是精聽(tīng)，最好都不要先看聽(tīng)力材料。只有泛聽(tīng)與精聽(tīng)有機(jī)結(jié)合，才能使聽(tīng)力得到真正意義上的提高。
三、養(yǎng)成正確的聽(tīng)力習(xí)慣
首先是預(yù)測(cè)的習(xí)慣，有意識(shí)地要求學(xué)生在聽(tīng)音過(guò)程中根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容的上下文或語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以及一般常識(shí)等來(lái)推測(cè)生詞的大意，指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)前瀏覽問(wèn)題，做到有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知的語(yǔ)言信息對(duì)未知的信息迅速作出判斷，并根據(jù)不同的語(yǔ)言特點(diǎn)以及環(huán)境、文化背景等各種語(yǔ)言線索預(yù)測(cè)和判斷出那些沒(méi)有用語(yǔ)言直接表達(dá)出來(lái)的事實(shí)，即言外之意；其次是捕捉關(guān)鍵詞和重要信息的習(xí)慣，在快速語(yǔ)流中單詞的發(fā)音受弱讀、 連讀、 失去爆破等影響，會(huì)發(fā)生一些變化，學(xué)生不可能聽(tīng)清和記住每個(gè)詞，因此要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言知識(shí)，有選擇地去聽(tīng)，根據(jù)首句、主題句、過(guò)渡性詞語(yǔ)等，抓住關(guān)鍵并聯(lián)系上下文，弄清誰(shuí)(who )、什么(what)、哪里(where)、什么時(shí)間(when)、為什么(why)等問(wèn)題。
四、加強(qiáng)聽(tīng)寫和速記訓(xùn)練
聽(tīng)寫是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力策略能力的一個(gè)重要手段。聽(tīng)寫一些意義連貫的短文材料，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生處理長(zhǎng)篇文章、把握全文關(guān)鍵的能力，而且還會(huì)使他們有機(jī)會(huì)注意以意群形式聽(tīng)出語(yǔ)篇內(nèi)容，在需要快速處理語(yǔ)言時(shí)，能迅速而準(zhǔn)確地抓住時(shí)機(jī)，對(duì)輸入的新信息作短期記憶處理，進(jìn)而更好地理解所聽(tīng)內(nèi)容。面對(duì)稍縱即逝的句子或語(yǔ)篇，要求學(xué)生盡可能多、快、準(zhǔn)地掌握新的信息并加以記憶，速記是解決這一問(wèn)題的理想手段，指導(dǎo)學(xué)生在作聽(tīng)音記錄時(shí)，對(duì)關(guān)鍵性的詞或連接詞等采用數(shù)學(xué)代號(hào)、縮略語(yǔ)、首字母語(yǔ)或一些其它符號(hào)來(lái)代替，甚至有時(shí)還可畫簡(jiǎn)圖和簡(jiǎn)表來(lái)記錄語(yǔ)篇意義。
五、培養(yǎng)學(xué)生 “多讀” 的習(xí)慣
這里所談到的讀有兩種含義：1.朗讀。聽(tīng)力理解過(guò)程實(shí)際是耳朵里聽(tīng)到的物理聲——腦子里的評(píng)閱聲音形式——腦子里的意義這三者之間的響應(yīng)過(guò)程。在多年的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力差的同學(xué)往往朗讀能力也很差。心理學(xué)家認(rèn)為一個(gè)學(xué)生在朗讀時(shí)所發(fā)出的聲音和他聽(tīng)到的英語(yǔ)聲音之間有差別，那么這種差別會(huì)影響他的讀音的。2.閱讀。閱讀和聽(tīng)力的關(guān)系是密不可分的，是兩種本質(zhì)相同的語(yǔ)言能力，它們所遵循的思維方式基本上是一致的。詞匯量直接影響聽(tīng)力的提高，閱讀是擴(kuò)大詞匯量、加深對(duì)詞義理解與記憶的主要途徑；閱讀也能開(kāi)拓知識(shí)視野，獲得多方面的知識(shí)，從而消除因知識(shí)面狹窄造成的聽(tīng)力理解障礙；思維方式的不同也會(huì)影響思維的速度和理解的深度。閱讀可以鍛煉思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力，從而提高收聽(tīng)理解的速度與準(zhǔn)確性。
六、盡量多掌握有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的背景知識(shí)
語(yǔ)言是文化的載體，特定的文化產(chǎn)生各具特色的語(yǔ)言背景。目前的英語(yǔ)教學(xué)比較側(cè)重語(yǔ)言現(xiàn)象的講解，對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、文化和風(fēng)俗很少介紹。而聽(tīng)力內(nèi)容廣泛，題材多樣，并且英語(yǔ)聽(tīng)力教材中文章有很多是歐美人撰寫的。如果學(xué)生知識(shí)面較窄或者跨文化歷史背景知識(shí)缺乏，不了解他們的社會(huì)制度、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣、人們的思維方式和價(jià)值觀念等，常會(huì)感覺(jué)到聽(tīng)得懂單詞卻聽(tīng)不懂意思。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是文化的學(xué)習(xí)，因此平時(shí)要多了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，以增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的了解，從而便于更好地理解聽(tīng)力材料。
七、激發(fā)聽(tīng)的興趣，消除緊張心理
興趣是最好的老師，能否培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，將在很大程度上決定英語(yǔ)教學(xué)的成敗。在教學(xué)過(guò)程中，如果能使學(xué)生感興趣或者能夠吸引他們的話，他們就會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)方式或方法產(chǎn)生積極情緒，就會(huì)主動(dòng)積極地吸收，他們的注意、理解能力會(huì)加強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性將極大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)成為自覺(jué)的活動(dòng)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。影響學(xué)生聽(tīng)力提高的心理因素大致有兩個(gè)方面：一是聽(tīng)的過(guò)程中注意力不集中，二是過(guò)于緊張，沒(méi)有良好的心態(tài)。前者是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)聽(tīng)力重視不夠，對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容不感興趣，材料太難或聽(tīng)力的時(shí)間太長(zhǎng)造成精神疲勞；后者是由于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)或者聽(tīng)力有畏懼情緒，擔(dān)心聽(tīng)不懂，先在心理上造成緊張從而使聽(tīng)到的信息產(chǎn)生斷層，所聽(tīng)的全文支離破碎，或者對(duì)所聽(tīng)的材料斷章取義，難以理解全文大意。因此，要想提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)力就要克服這兩方面的缺陷，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)聽(tīng)力心理素質(zhì)。
八、指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行課外泛聽(tīng)
大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課時(shí)非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能保證有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力技能。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課外收聽(tīng)英語(yǔ)廣播、觀看英文電視節(jié)目、欣賞英文錄像、聽(tīng)英文歌曲等，使學(xué)生熟悉不同口音、性別、年齡、國(guó)家的讀音，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)反應(yīng)能力，達(dá)到提高聽(tīng)力的目的。
除此之外，在聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)手段，尤其是要盡量運(yùn)用集聲音、圖像處理與視聽(tīng)技術(shù)于一體的多媒體教育技術(shù)，采取課堂內(nèi)外相結(jié)合的方式，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，多方位地強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練，只有這樣才能提高大學(xué)生的聽(tīng)力理解能力和英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。