論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)　學(xué)習(xí)誤區(qū)
　　論文摘要：隨著經(jīng)濟(jì)文化全球化的發(fā)展，英語(yǔ)成為國(guó)際交流中的主要語(yǔ)言之一。作為語(yǔ)言載體之一的口語(yǔ)在英語(yǔ)中的重要性也日益增加。大學(xué)生大英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也開(kāi)始重視了英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)會(huì)出現(xiàn)種種的誤區(qū)，從而影響其口語(yǔ)的提高。本文簡(jiǎn)單分析了非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的幾個(gè)誤區(qū)，并簡(jiǎn)單指出了避免文中所述的誤區(qū)的方法。
　　隨著經(jīng)濟(jì)文化全球化的發(fā)展，國(guó)際交流日益頻繁，人們對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用能力的要求越來(lái)越高。各大高校都加強(qiáng)了對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的力度。我國(guó)大學(xué)生的整體英語(yǔ)水平有了很大的提高。但遺憾的是，相比閱讀和書(shū)面表達(dá)方面，學(xué)生的口語(yǔ)卻進(jìn)步遲緩。通過(guò)多年的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學(xué)生也能夠清醒的認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，希望能夠提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，擺脫“啞巴英語(yǔ)”，以在今后能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，很多教師也把提高學(xué)生的口語(yǔ)能力放在里重要位置，但是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的發(fā)展速度依舊緩慢。本人認(rèn)為，這和學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)有關(guān)。
　　1、缺乏練習(xí)
　　在很多學(xué)生心中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的首先還是要通過(guò)考試，所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，他們更為關(guān)注的怎樣通過(guò)四，六級(jí)考試，沒(méi)有足夠的時(shí)間顧及口語(yǔ)的練習(xí)。再加上各類(lèi)考試對(duì)口語(yǔ)考試的淡化處理，久而久之，不斷的寫(xiě)作文，做練習(xí)確實(shí)提高了英語(yǔ)水平，但這種做法也勢(shì)必造成學(xué)生的“啞巴英語(yǔ)”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生覺(jué)得在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花了足夠多的時(shí)間，甚至超過(guò)了在專(zhuān)業(yè)課上花費(fèi)的時(shí)間，但英語(yǔ)口語(yǔ)水平卻沒(méi)有什么提高，甚至退步了。其原因是因?yàn)樗麄兒鲆暳艘稽c(diǎn)，即語(yǔ)言的功能。簡(jiǎn)單地說(shuō)，語(yǔ)言是人類(lèi)交流溝通的工具，口語(yǔ)則是語(yǔ)言的載體。語(yǔ)言是社會(huì)交際和實(shí)踐需要的產(chǎn)物，語(yǔ)言在交際中才有生命。人們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言的過(guò)程中才真正學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言[1]。缺乏足夠的練習(xí)，即便有再多的書(shū)面練習(xí)，口語(yǔ)的水平和能力必然不會(huì)得到提高。
　　2、心理因素
　　非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生想要提高自己的口語(yǔ)能力，堅(jiān)持不懈，抓住一切機(jī)會(huì)的練習(xí)是必不可少的。但是筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生幾乎不進(jìn)行口語(yǔ)會(huì)話的練習(xí)，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為當(dāng)周?chē)娜硕荚谥v漢語(yǔ)，自己卻在說(shuō)英語(yǔ)會(huì)覺(jué)得很怪，同時(shí)又沒(méi)有合適的練習(xí)對(duì)象，所以他們不會(huì)花時(shí)間去說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)在課堂上，有的學(xué)生的英語(yǔ)受到漢語(yǔ)方言的影響，例如，會(huì)將“night”與“light”分不清楚；有的學(xué)生由于高中時(shí)期沒(méi)有受到過(guò)系統(tǒng)的口語(yǔ)訓(xùn)練，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)；有得學(xué)生害怕說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候犯錯(cuò)；還有的學(xué)生因?yàn)閺闹袑W(xué)時(shí)期起就養(yǎng)成了上課只聽(tīng)不說(shuō)的習(xí)慣。這些消極的因素造成了他們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏自信，從而失去了課堂上為數(shù)不多的練習(xí)機(jī)會(huì)。在課堂的練習(xí)中經(jīng)常可以見(jiàn)到學(xué)生被問(wèn)到問(wèn)題時(shí)不假思索地回答道：“I’m sorry.”或者“My English is poor.”此時(shí)的他們已經(jīng)把這兩句話當(dāng)成了自己害怕說(shuō)英語(yǔ)的借口，成了他們對(duì)自己英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高的一大障礙。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而口語(yǔ)的學(xué)習(xí)又有其自身的提點(diǎn)，不是教而學(xué)（learning by teaching），而是練而學(xué)（learning by practice）。
　　3、錯(cuò)誤的方法
　　隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的愈加重視，以及社會(huì)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)人才需求的增加，更多的大學(xué)生開(kāi)始利用課余時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)的能力的練習(xí)。但是筆者注意到，使用不正確的方法或者說(shuō)不適合自己的方法進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的大學(xué)生不在少數(shù)。通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)以下兩個(gè)例子在錯(cuò)誤的方法中占很大的比重：第一，盲目的追求語(yǔ)速。有的口語(yǔ)練習(xí)方法指出，口語(yǔ)的練習(xí)要強(qiáng)調(diào)同時(shí)做到“清晰”與“快速”，在對(duì)大學(xué)二年級(jí)中4個(gè)班206名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同“快速”的英語(yǔ)，他們認(rèn)為說(shuō)的“快”的英語(yǔ)，就是“好”的英語(yǔ)，而原因也很簡(jiǎn)單：因?yàn)檎Z(yǔ)速太快了他們聽(tīng)不明白，所以這就說(shuō)明說(shuō)的快得人口語(yǔ)好。這是一個(gè)相當(dāng)缺乏邏輯的想法，語(yǔ)言若是失去了其交流溝通的作用就會(huì)失去其存在的意義，而聽(tīng)不懂的交流又怎么能稱之為“好”能。而通過(guò)學(xué)生對(duì)此方法的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，能夠同時(shí)做到“快速”與“清晰”二者的，在206人中人數(shù)為零。在實(shí)踐中，絕大多數(shù)學(xué)生偏重于“快速”，而做到“快速”的同時(shí)也嚴(yán)重了影響到了他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。反復(fù)的通過(guò)此方法練習(xí)，必然會(huì)影響到學(xué)生的語(yǔ)音，起到反作用。所以，筆者認(rèn)為，在口語(yǔ)的練習(xí)中，學(xué)生一定要學(xué)會(huì)尋找和發(fā)現(xiàn)最適合自己的方法，這樣的練習(xí)才能起到好的作用。第二，忽視聽(tīng)力的重要性?？谡Z(yǔ)是由一連串聯(lián)系起來(lái)的有機(jī)的人類(lèi)聲音構(gòu)成。是靠聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)收集協(xié)同大腦辨認(rèn)。這一特點(diǎn)就決定了“聽(tīng)”在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵作用。學(xué)生在口語(yǔ)的練習(xí)中往往以朗讀課文為主，不進(jìn)行會(huì)話的練習(xí)。而朗讀又是在沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)過(guò)原文的朗讀的情況下進(jìn)行的，在朗讀的過(guò)程中不斷重復(fù)著自己錯(cuò)誤的語(yǔ)音，長(zhǎng)時(shí)間下去，錯(cuò)誤的發(fā)音將根深蒂固，很難再改。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)依賴于聽(tīng)以及模仿所聽(tīng)到的內(nèi)容，學(xué)習(xí)外語(yǔ)和我們學(xué)習(xí)母語(yǔ)是一樣的，即從聽(tīng)到正確的發(fā)音并進(jìn)行模仿開(kāi)始。所以，缺乏了正確的發(fā)音進(jìn)行參照，就無(wú)從改進(jìn)自己的語(yǔ)音，只是不斷重復(fù)犯錯(cuò)，口語(yǔ)水平也自然得不到提高。
　　4、知識(shí)面窄，缺乏詞匯
　　非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為背詞匯枯燥，費(fèi)力，而且背了沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間久忘記了，所以不愿意花太多的時(shí)間背單詞，導(dǎo)致學(xué)生在使用英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)詞匯匱乏。另外，學(xué)生也很少花時(shí)間和精力在除了專(zhuān)業(yè)課和英語(yǔ)課本之外的知識(shí)上，狹窄的知識(shí)面和有限的詞匯量讓學(xué)生在該使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的時(shí)候，不愿意張口，或者說(shuō)出的句子前言不搭后語(yǔ)，錯(cuò)誤百出，想說(shuō)英語(yǔ)卻有心無(wú)力，沒(méi)有辦法表達(dá)自己。久而久之，不想說(shuō)英語(yǔ)的負(fù)面思想愈加嚴(yán)重。
　　5、總結(jié)
　　隨著英語(yǔ)以及其口語(yǔ)表達(dá)能力在當(dāng)今社會(huì)重要性的增加，消除“啞巴英語(yǔ)”，提高大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力成為了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以及大學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要部分。大學(xué)生要想提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，就必須注意在學(xué)習(xí)中避開(kāi)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的種種誤區(qū)，做到依據(jù)自身特點(diǎn)，尋找合適自己的練習(xí)方法，并且堅(jiān)持不斷地進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。與此同時(shí)大學(xué)生還應(yīng)注意擴(kuò)充自己的詞匯和知識(shí)面，以應(yīng)對(duì)在口語(yǔ)應(yīng)用中出現(xiàn)的各種情況。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]束芳定，莊智象—《現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)，理論，實(shí)踐與方法》。上海外語(yǔ)教育出版社，1996。