論文關(guān)鍵詞：語音 訓(xùn)練 英語聽力能力 效果
論文摘要：語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)好語音對提高英語聽力能力，有著十分重要的作用。目前國內(nèi)學(xué)者對英語語音與聽力能力的關(guān)系已有的研究，主要集中在語音知識對聽力理解過程中的影響，而忽略語音知識對英語聽力能力提高的影響。實際上在英語教學(xué)中， 語音學(xué)知識對學(xué)生的聽力能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生重要影響，這兩者是相輔相成、互相促進(jìn)的。本文通過對英語語音與提高英語聽力能力相關(guān)的探討，指出語音知識的欠缺必然會影響學(xué)生的英語聽力理解，并在此基礎(chǔ)上提出了提高學(xué)生英語聽力水平的方法，說明掌握正確的語音知識在大學(xué)英語教學(xué)中的重要性。
對于所有的語言學(xué)習(xí)者來說，語音的重要性毋庸置疑。英語語音是英語使用者所必須遵守的約定俗成的東西， 一旦語音有了變化，交流者之間就會產(chǎn)生信息錯誤，造成語言交際中的障礙，無法進(jìn)行正常的溝通。尤其是對學(xué)習(xí)英語的中國學(xué)生來說，由于長期受到本地區(qū)方言的深刻影響，他們之間存在著很大的個體差異，并具有其自身的特征，而這種差異和特征也給英語學(xué)習(xí)帶來了較大的困難，特別是聽力能力，仍然是目前英語教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。針對上述問題，作為英語教師，有必要對學(xué)生通過單音、節(jié)奏、語調(diào)、語感的系統(tǒng)訓(xùn)練來提高學(xué)生英語聽力水平，從而提高教學(xué)效果。
　　1 學(xué)生語音現(xiàn)狀
　　 影響英語聽力理解水平的因素有很多，大體可以分為語言因素和非語言因素。語言因素指的就是構(gòu)成一個人語言能力的語言知識，即語音、詞匯和語法的熟練程度。但在實際聽力訓(xùn)練時，多數(shù)學(xué)生忽視了語音知識的學(xué)習(xí)。他們把很多時間花在提高聽力上，每天盲目地為聽而聽，結(jié)果事倍功半。一般高校多為英語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)語音課，非英語專業(yè)只是在精讀課本中點到為止。雖然英語專業(yè)學(xué)生專門學(xué)語音知識，不少學(xué)生的聽力提高仍然很慢。因為教師和學(xué)生都沒有對語音知識的學(xué)習(xí)有足夠的重視，也沒有將其合理有效地結(jié)合聽力訓(xùn)練來教學(xué)并將其運用到聽力教學(xué)中。
　　 更重要的是，很多學(xué)生本身都存在著語音方面的障礙，母語或者方言的影響便是其中很重要的一方面，通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：語言環(huán)境對英語語音的學(xué)習(xí)和教學(xué)有直接的影響，而且多數(shù)情況下方言語言環(huán)境與規(guī)范的英語語音的學(xué)習(xí)和教學(xué)呈負(fù)相關(guān)影響。另外，由于不懂音變規(guī)律和語調(diào)變化，即當(dāng)音素和音素、單詞和單詞相加時，有的音消失了，有的音變化了，也有的兩者結(jié)合而成為另一個音；在說話或朗讀時，同一個句子往往因為說話者的態(tài)度和感情的不同而具有不同的語調(diào)，學(xué)生就辨別不清說話者所要表達(dá)的真正意思。也由于以前很少接觸英語口語，許多學(xué)生對一些英語發(fā)音，尤其是那些漢語里沒有的音感到特別陌生，因此，一旦這些音在聽力材料里出現(xiàn)，他們就會困惑不解。此外，隨著美國在國際上影響的擴(kuò)大，美國英語的使用也越來越普遍。現(xiàn)在所采用的英語聽力教材錄音材料中也大多是美語讀音。而以前一直是學(xué)英音的學(xué)生對美音很不熟悉，這就給他們在聽音中增加了困難。
　　2 語音與聽力的內(nèi)在關(guān)系
　　 語音知識是外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從某種意義上說，語音與聽力的關(guān)系是最為密切的。一般來說，發(fā)音基本正確是聽懂英語的前提。因此從這個意義上說，英語發(fā)音的好壞是評價一個人整體英語水平的重要因素。尤其對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，語音語調(diào)是否過關(guān)，將直接影響日后其在聽、說、讀、寫、譯方面的提高。
　　學(xué)習(xí)者自身語音知識和能力的高低在很大程度上對聽力能力起著決定性作用。語言從聽開始，培養(yǎng)聽音、辨音和發(fā)音的正確習(xí)慣是學(xué)習(xí)英語語音的基本要求，是提高聽力的基礎(chǔ)。正確的英語讀音、熟練的語音基本功、達(dá)意的語調(diào)習(xí)慣是提高聽力和口語水平、得體地進(jìn)行口頭交際必須具備的先決條件。然而，語音的訓(xùn)練又幾乎都是在聽力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因為只有先通過聽大腦才能獲得一定的信息，然后存儲在大腦中經(jīng)過大量的時間經(jīng)過反復(fù)強(qiáng)化最后轉(zhuǎn)化為自己的東西，最終再通過說和寫輸出大腦。也可以說需要利用聽力練習(xí)進(jìn)行語音模仿訓(xùn)練。因此語音和聽力這二者之間的關(guān)系是相輔相成的，兩者相互促進(jìn)、相互影響。
　　3 通過學(xué)習(xí)語音知識來提高英語聽力水平
　　前人研究表明影響學(xué)習(xí)者語音能力與聽力水平的根本因素是單詞的重音模式和信息鏈語調(diào)群重音模式。這告訴我們掌握好多音節(jié)詞重音在真實語境中的變化模式和利用信息聯(lián)語調(diào)群來準(zhǔn)確、流暢的傳遞信息是言語聽辨充分解碼的保證。英語語流不是以單音或單詞為最小單位，而是以意群即語調(diào)群為最小單位，意群是音和詞的組合；會話時，音和音之間、詞和詞之間必然產(chǎn)生許多如上所述的語音現(xiàn)象和規(guī)律。英語語調(diào)落在一個語調(diào)群即意群中最重要的詞上。一個句子因不同的語調(diào)能表達(dá)感情和態(tài)度上的變化，因為英語語調(diào)是達(dá)意的。所以在學(xué)習(xí)過程中，我們必須讓學(xué)生熟練掌握英語語音規(guī)律和語調(diào)的正確的運用。
　　因此，在日常教學(xué)中我們可以從以下幾方面加強(qiáng)訓(xùn)練：
　　3.1 單音訓(xùn)練：語音的學(xué)習(xí)對不具備語言環(huán)境的英語學(xué)習(xí)者是十分重要的。尤其是元音的訓(xùn)練，因為元音準(zhǔn)
確與否直接影響聽者對這個詞的理解。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，很多同學(xué)的發(fā)音不準(zhǔn)確主要是由于元音的發(fā)音不到位不準(zhǔn)確造成的。單音發(fā)音的要領(lǐng)在于發(fā)音部位和發(fā)音方式的準(zhǔn)確把握。而在一些方言區(qū)，有些音是特別需要注意的，比如：位于詞尾的輔音/t/，/d/，/k/，/g/，學(xué)生在發(fā)這些因素的時候往往聽起來像漢語的“te”“de”“ke”“ge”，因為漢語中較少存在以輔音結(jié)尾的韻母，這就應(yīng)該成為矯正、提高的關(guān)注點；再如，/f/發(fā)成漢語的“hu”音，/v/發(fā)成漢語的“wu”音，/s/和/?/發(fā)成漢語的“xi”音， 或者把/?/發(fā)成/s/，還有把/?/發(fā)成漢語的“ri”或“yi”音，把/t?/發(fā)成漢語的“chi”音。漢語和英語是兩種不同的語言，各有各的語音系統(tǒng)，學(xué)習(xí)英語時，盡量不要比照普通話和方言的語音，要努力習(xí)慣于用標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音去記憶單詞、朗讀課文和進(jìn)行口語交際。
　　3.2 語調(diào)訓(xùn)練：方言語調(diào)對英語語調(diào)一樣有著不可小覷的影響。普通話有四聲不同的聲調(diào)，不同聲調(diào)有著不同的意義，而英語音節(jié)不論音高怎樣變化，只有語氣的不同，而沒有語義的差異。英語語調(diào)是達(dá)意的，所以單一的一種語調(diào)并不適合用來表達(dá)英語語氣。要克服這點，學(xué)生必須經(jīng)常多聽多練多模仿。當(dāng)然，掌握一定的語調(diào)知識也是十分必要的。由于英語語音和聽力之間的緊密關(guān)系，為了提高聽力水平，語音方面的知識是必不可少的。比如陳述句和特殊問句要讀降調(diào)，一般疑問句要讀升調(diào)。然而在日常口語中還存在著大量的語調(diào)特殊規(guī)則。有時陳述句需要使用升調(diào)，而一般疑問句卻使用降調(diào)。由于有著各種特例的存在，在掌握語調(diào)一般規(guī)則之外，還需要進(jìn)行大量的模仿跟讀訓(xùn)練，通過模仿可以掌握正確的語音語調(diào)，通過朗讀可以感受語音在不同語境中的細(xì)微變化。教師在教學(xué)中應(yīng)注意對語音知識的介紹和語音訓(xùn)練的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高聽力。因此學(xué)習(xí)語調(diào)的關(guān)鍵是要進(jìn)行大量的模仿跟讀練習(xí)。
　　3.3 重讀的訓(xùn)練:重讀分為單詞重讀和句重讀。從某種意義上來講，單詞重讀不準(zhǔn)確會影響對該詞的理解，這樣即使在聽到正確的英語原聲材料時也無法辨別出該詞的詞性和意義，從而影響聽力理解。所以我們必須對重讀知識、單詞重讀音節(jié)以及句子重讀進(jìn)行系統(tǒng)的講解并進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。 關(guān)于句重讀，那么句中有哪些詞需要重讀?一般來講句子中的實詞需要重讀，比如說實意動詞，形容詞，名詞，數(shù)詞，量詞以及代詞等。一般虛詞都需要弱讀，比如介詞，連詞，副詞以及助動詞等。這是句重讀的一般規(guī)律。但是也有特例，比如句子中還有邏輯重讀，也就是句子中需要特別強(qiáng)調(diào)的部分才需要重讀。由于有特例的存在，句重讀的規(guī)則需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中逐漸積累，做大量的模仿訓(xùn)練，才能把這些原則應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)中。
　　3.4 其它相關(guān)語音理論的細(xì)節(jié)訓(xùn)練:在掌握好單音發(fā)音、語調(diào)規(guī)則、重讀規(guī)律的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)注意其它一些相關(guān)語音理論，比如強(qiáng)讀式，弱讀式，輔音連綴，失爆，不完全爆破，連讀，節(jié)奏等等，這都對聽力理解起著至關(guān)重要的作用，我們應(yīng)該一一講解一一訓(xùn)練，充分利用各種各樣的聽力材料來加強(qiáng)對這些規(guī)則的語感訓(xùn)練，讓學(xué)生通過了解相關(guān)語音理論知識，而后能在聽力理解中準(zhǔn)確辨別發(fā)音，通過聽覺的加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生在口語訓(xùn)練中模仿運用這些理論規(guī)則，不斷反復(fù)強(qiáng)化，讓語音知識在聽辨用的循環(huán)中真正變?yōu)閷W(xué)生自己的東西，運用起來也就得心應(yīng)手了。
　　4 結(jié)論
　　語音是突破聽力的基礎(chǔ)，解決中學(xué)到大學(xué)的聽力教學(xué)銜接問題，語音訓(xùn)練更是必不可少。鑒于英語的語音和聽力之間的緊密聯(lián)系，為了提高學(xué)生的英語聽力，在教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生語音知識和技能的培養(yǎng)，系統(tǒng)的對學(xué)生的語音知識進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生打下良好的語音基本功，以促進(jìn)他們的聽力水平。同時，應(yīng)該努力打破英語語音教學(xué)與聽力教學(xué)相互割裂的局面，建立兩門課程相互融合的課程體系，加強(qiáng)語音和聽力課程的真實性、靈活性、可操作性和實踐性的建設(shè)。
　　
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