淺析關于提高英語課堂效率的幾點思考
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張燕1由 分享
論文關鍵詞：英語教學 興趣 效率
論文摘要：本文從通過創(chuàng)設教學情境激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設情景進行英語教學，提高課堂教學的實效性；通過激發(fā)學生的參與意識，充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學生自信心，進行愉快教育，提高課堂效率，通過師生情感結(jié)合，培養(yǎng)學生的成就感等方面進行了探討闡述，以便為英語教學提供參考。
現(xiàn)代心理學之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。只有激發(fā)了學生學習英語的熱情，調(diào)動了他們學習的積極性，才能使英語課從老師“盼他學”到“他要學”。強調(diào)英語學習應從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生主動的學習、交流，積極投身到英語的學習活動中來，為走向社會、走向工作崗位奠定基礎。
一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣
?。ㄒ唬胄抡n時激發(fā)學習興趣
精彩的演講靠漂亮的開頭先聲奪人，良好的開端便成功了一半。在英語課堂，用質(zhì)疑法導入新課不失為一種較好的教學手段，它可以是問題式的，也可以是圖片式的，更可以是Free Talk（免費講座）式的。比如：我們可以利用上課前5分鐘讓一名學生給同學們講一個事先選擇并且和當天學習內(nèi)容有關的小故事或其他形式的材料，這樣既訓練了學生的口語，又促使學生課前預習，還能激發(fā)興趣，活躍課堂。
?。ǘ┲v授新課時保持學習興趣
學習本身就是一項艱苦的腦力勞動。在學習過程中，需要對學習過程產(chǎn)生興趣，也需要自己努力。例如，在教學時，通過圖片、視頻、網(wǎng)頁等，讓學生們在充足的教育資源里盡情暢游，也可積極探索英語學習技巧，設立英語角，創(chuàng)設英語口硬交流情景，讓他們時時得到發(fā)展，保持良好的學習興趣，更有利于英語知識及其英語運用能力的提高。
?。ㄈ╈柟叹毩晻r提高學習興趣
如果說精講體現(xiàn)教師在課堂中的主導作用，那么多練正是學生主體作用的集中體現(xiàn)。練本身就是訓練性的思維活動過程，只有多練勤練，學生才會將學到的知識運用到實踐中去。英語課堂中，練的最好形式就是交際。美國學生崇尚這樣一句話：Tell me, I forget; Show me ,I remember; Involve me, I understand（告訴我，我忘記了，演示給我，我記得，我參與，我知道）。由此可見，教師喋喋不休的講解只能給學生帶來疲勞，只有讓同學們動起來，浸泡在一定的語境當中，學生們也就能樂在其中了。
二、挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學生自信，進行成功教學。
我們每個人都渴望有所成就，受人重視和關注，使自我得到發(fā)揮，自身價值得到實現(xiàn)。 這種思想在學生身上，便體現(xiàn)為希望自己的小成功能引起老師和同學們的注意，便設法掌握一點一滴知識。對于不同程度的同學，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們樹立起學好英語的信心。例如，我堅持每節(jié)課都讓學生聽磁帶，讓他們模仿外國人的語音語調(diào)，大部分同學在實踐中都能熟練地進行口語訓練。
三、把握課堂，提高效率
在課堂教學中，教師應取其精華，去其糟粕，抓住重點，有的放矢。練習內(nèi)容要精心設計，認真篩選，要知道學生巧練，舉一反三，觸類旁通，練習形式靈活多樣，有利于啟迪學生思維，培養(yǎng)能力。比如我在教授一個語言點“ like doing sth ”喜歡做某事時，我會針對學生實際進行舉例子，我班有一小男生平時特喜歡玩電腦游戲，所以我就叫他造 “我喜歡玩電腦游戲”“I like playing computer games.”學生們都笑了，連那小男生也笑了，但他造對了句子。而且第二天默寫時，80%的同學都掌握了。講語言點時盡量講與學生生活實際相符合的例子，這也是提高效率的一種手段，讓學生在實際中學會運用加深印象。
四、注意課堂上師生情感結(jié)合
師生之間的情感交流對提高教學質(zhì)量會起到積極的作用。我自認為，不僅在課上要與學生進行感情上的交流，教師更應注重在課余時間與同學進行心與心的交流，當然教師一定要讓這個過程在當時就收到實實在在的效果，因為我們面對的畢竟還是一群孩子，他們的感知力，理解力畢竟有限，往往他們在當時會覺得你講得很有道理，但過后他們就會忘得一干二凈。只有當師生關系融洽，雙方處于一種和諧的狀態(tài)，才能產(chǎn)生愉悅的心情，使課堂上師生雙向交流，熱情洋溢，把知識融入感情，激發(fā)學生的求知欲，從而最大限度的優(yōu)化教學效果。
五、教學任務清晰，突出重點。
教學的目標是課堂的教學活動的方向盤、指南針，也是起始和歸宿，教學目標應具體明確，不能是籠統(tǒng)的，每節(jié)課的目標與知識點的目標都應該分解逐一落實，若得不到落實，長期下去就會惡性循環(huán)。課后作業(yè)，配套練習預先看，涉及哪些知識點，必須熟悉教材，把握知識體系，使教材的精神內(nèi)化為教學工作的思路，上課時才能得心應手。
教師在整個教學活動中是引導者，既是執(zhí)教者又是受益者，既是教育的主體又是研究的主體，通過反思行為，才能提高課堂效率、教學質(zhì)量和水平。有人說，經(jīng)驗+反思=成長，這個公式恰如其分地闡述了教學反思是促使教師專業(yè)化成長的重要途徑。
總之，英語必竟不同于我們母語的教學，要想學好它，我們?nèi)皂殘猿植恍傅嘏Γ酝附滩?，針對學生特點，因材施教，講究教學策略，提高學習效率，取得一定的成績，才能使他們感受到成功的喜悅。
參考文獻：
[1]丁家富. 新課程呼喚真實的課堂[J]. 教育科學論壇，2009，（01）：27-29.
[2]侯青峰. 提高課堂效益的幾點嘗試[J]. 職業(yè)教育研究，2009，（01）：137-138.
[3]華挺. 基于一堂公開課的英語有效性研究[J]. 浙江海洋學院學報，2007（02）：138-140.
論文摘要：本文從通過創(chuàng)設教學情境激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設情景進行英語教學，提高課堂教學的實效性；通過激發(fā)學生的參與意識，充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學生自信心，進行愉快教育，提高課堂效率，通過師生情感結(jié)合，培養(yǎng)學生的成就感等方面進行了探討闡述，以便為英語教學提供參考。
現(xiàn)代心理學之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。只有激發(fā)了學生學習英語的熱情，調(diào)動了他們學習的積極性，才能使英語課從老師“盼他學”到“他要學”。強調(diào)英語學習應從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生主動的學習、交流，積極投身到英語的學習活動中來，為走向社會、走向工作崗位奠定基礎。
一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣
?。ㄒ唬胄抡n時激發(fā)學習興趣
精彩的演講靠漂亮的開頭先聲奪人，良好的開端便成功了一半。在英語課堂，用質(zhì)疑法導入新課不失為一種較好的教學手段，它可以是問題式的，也可以是圖片式的，更可以是Free Talk（免費講座）式的。比如：我們可以利用上課前5分鐘讓一名學生給同學們講一個事先選擇并且和當天學習內(nèi)容有關的小故事或其他形式的材料，這樣既訓練了學生的口語，又促使學生課前預習，還能激發(fā)興趣，活躍課堂。
?。ǘ┲v授新課時保持學習興趣
學習本身就是一項艱苦的腦力勞動。在學習過程中，需要對學習過程產(chǎn)生興趣，也需要自己努力。例如，在教學時，通過圖片、視頻、網(wǎng)頁等，讓學生們在充足的教育資源里盡情暢游，也可積極探索英語學習技巧，設立英語角，創(chuàng)設英語口硬交流情景，讓他們時時得到發(fā)展，保持良好的學習興趣，更有利于英語知識及其英語運用能力的提高。
?。ㄈ╈柟叹毩晻r提高學習興趣
如果說精講體現(xiàn)教師在課堂中的主導作用，那么多練正是學生主體作用的集中體現(xiàn)。練本身就是訓練性的思維活動過程，只有多練勤練，學生才會將學到的知識運用到實踐中去。英語課堂中，練的最好形式就是交際。美國學生崇尚這樣一句話：Tell me, I forget; Show me ,I remember; Involve me, I understand（告訴我，我忘記了，演示給我，我記得，我參與，我知道）。由此可見，教師喋喋不休的講解只能給學生帶來疲勞，只有讓同學們動起來，浸泡在一定的語境當中，學生們也就能樂在其中了。
二、挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學生自信，進行成功教學。
我們每個人都渴望有所成就，受人重視和關注，使自我得到發(fā)揮，自身價值得到實現(xiàn)。 這種思想在學生身上，便體現(xiàn)為希望自己的小成功能引起老師和同學們的注意，便設法掌握一點一滴知識。對于不同程度的同學，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們樹立起學好英語的信心。例如，我堅持每節(jié)課都讓學生聽磁帶，讓他們模仿外國人的語音語調(diào)，大部分同學在實踐中都能熟練地進行口語訓練。
三、把握課堂，提高效率
在課堂教學中，教師應取其精華，去其糟粕，抓住重點，有的放矢。練習內(nèi)容要精心設計，認真篩選，要知道學生巧練，舉一反三，觸類旁通，練習形式靈活多樣，有利于啟迪學生思維，培養(yǎng)能力。比如我在教授一個語言點“ like doing sth ”喜歡做某事時，我會針對學生實際進行舉例子，我班有一小男生平時特喜歡玩電腦游戲，所以我就叫他造 “我喜歡玩電腦游戲”“I like playing computer games.”學生們都笑了，連那小男生也笑了，但他造對了句子。而且第二天默寫時，80%的同學都掌握了。講語言點時盡量講與學生生活實際相符合的例子，這也是提高效率的一種手段，讓學生在實際中學會運用加深印象。
四、注意課堂上師生情感結(jié)合
師生之間的情感交流對提高教學質(zhì)量會起到積極的作用。我自認為，不僅在課上要與學生進行感情上的交流，教師更應注重在課余時間與同學進行心與心的交流，當然教師一定要讓這個過程在當時就收到實實在在的效果，因為我們面對的畢竟還是一群孩子，他們的感知力，理解力畢竟有限，往往他們在當時會覺得你講得很有道理，但過后他們就會忘得一干二凈。只有當師生關系融洽，雙方處于一種和諧的狀態(tài)，才能產(chǎn)生愉悅的心情，使課堂上師生雙向交流，熱情洋溢，把知識融入感情，激發(fā)學生的求知欲，從而最大限度的優(yōu)化教學效果。
五、教學任務清晰，突出重點。
教學的目標是課堂的教學活動的方向盤、指南針，也是起始和歸宿，教學目標應具體明確，不能是籠統(tǒng)的，每節(jié)課的目標與知識點的目標都應該分解逐一落實，若得不到落實，長期下去就會惡性循環(huán)。課后作業(yè)，配套練習預先看，涉及哪些知識點，必須熟悉教材，把握知識體系，使教材的精神內(nèi)化為教學工作的思路，上課時才能得心應手。
教師在整個教學活動中是引導者，既是執(zhí)教者又是受益者，既是教育的主體又是研究的主體，通過反思行為，才能提高課堂效率、教學質(zhì)量和水平。有人說，經(jīng)驗+反思=成長，這個公式恰如其分地闡述了教學反思是促使教師專業(yè)化成長的重要途徑。
總之，英語必竟不同于我們母語的教學，要想學好它，我們?nèi)皂殘猿植恍傅嘏Γ酝附滩?，針對學生特點，因材施教，講究教學策略，提高學習效率，取得一定的成績，才能使他們感受到成功的喜悅。
參考文獻：
[1]丁家富. 新課程呼喚真實的課堂[J]. 教育科學論壇，2009，（01）：27-29.
[2]侯青峰. 提高課堂效益的幾點嘗試[J]. 職業(yè)教育研究，2009，（01）：137-138.
[3]華挺. 基于一堂公開課的英語有效性研究[J]. 浙江海洋學院學報，2007（02）：138-140.