淺析創(chuàng)造有生命力的英語課堂
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論文關鍵詞：互動 創(chuàng)設情景 小學英語 多媒體
論文摘要：課堂教學是學校實施素質教育的主陣地。傳統(tǒng)的課堂教學往往是強調學生"認真"地聽或記，教師認真地講。開始學習時學生還對英語感興趣，然而一兩年下來，相當一部分學生感覺吃力，興趣全無，成績落伍。所以，在實施素質教育的今天，我們提出改革教學方法，優(yōu)化課堂結構，向40分鐘要效率，培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力，提高學生的整體素質。自然而然，在知識經(jīng)濟時代，增強英語課堂教學的生命力成了教師、家長和學生的共同呼聲。課堂是變動的，所以課堂生命的探索也是永無止境的。
我們英語教師要用動態(tài)生成的觀念重新構建英語課堂教學觀，讓英語課堂充滿交際活力，讓課堂成為學生的家園。隨著素質教育的深入開展，英語教學也發(fā)生了不少變化，如在課堂教學方面開始注重對學生交際能力的培養(yǎng)，但仍未徹底走出應試教育的大框架，在觀念上仍以完成認識任務目標，有的老師忽視英語課堂中完整的人的教育。使英語課堂教學顯得機械化、程式化。因此我們應從生命層次，用動態(tài)生成的觀念重新構建英語課堂教學觀——讓英語課堂充滿交際活力，讓課堂成為學生的家園。
一、構建有效的師生互動是英語課堂煥發(fā)生命活力的基礎
有效的師生互動是一種巨大的能量，它可以促進學生好好學習的愿望，有助于學生保持興趣，增強自信。課堂上，教師要環(huán)視每個學生，不要只看好學生，而使其他學生感到冷落，或者只看后進學生，讓他們感到不自在而情緒緊張。提問題或組織課堂活動。機會要盡量均等，另外，當學生在課堂上因緊張拘謹，無所適從時，老師要給予微笑鼓勵，讓他們增強進步的信心和勇氣，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力，這種積極肯定的態(tài)度，會對學生產(chǎn)生良好的心理暗示。使學生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學活動中去。教師可以鼓勵、督促學生對每個單元的單詞、歌謠、會話等進自評，小組互評，加強互助，然后自主到教口舌處進行考砰、爭星，及時鄭重地表揚通過考評的學生，特別注意表揚有進步的學生，以一次次的表揚和激勵性的話語來刺激落后的學生行動起來，激發(fā)他們學習英語的必趣，變被動學習為積極主動的學習行為，經(jīng)常性地組織開展小型的比賽，提供機會，讓不同層次的學生或說，或唱，或讀，體驗成功的喜悅。
二、創(chuàng)設多種情景是英語課堂煥發(fā)生命活力的關鍵
小學生年齡小，好奇好動，對事物的內部活動，對學習的目的、意義缺乏認識，正處在直接興趣階段。根據(jù)這一特點，在小學英語教學中，可以運用多種手段，如圖片、實物、錄音、動作、表演等多種媒體創(chuàng)設悅目、悅耳、悅心的交際情景。讓學生在輕松、有趣、生動、真實的語言環(huán)境中，開發(fā)智力、培養(yǎng)語感。在不知不覺中進入最佳狀態(tài)，收到良好的教學效果。教師和學生運用面容、手勢、姿態(tài)等非語言表情來表達教學內容。教數(shù)字1——10，可伸出右手邊說數(shù)字，邊用手勢表示，如“two”，伸出2個手指，“six”伸出小指和大拇指，“ten”用右手握拳表示，也可進行排隊報數(shù)、聽數(shù)字排電話號來訓練學生的聽說能力。教動物單詞時，可模仿動物的叫聲進行教學，如dog --Wang Wang，也可根據(jù)動物的特點用形態(tài)表示，如教Monkey時，擺個孫悟空的動作，眼珠上下轉動，四處張望，右手抓耳撓腮，這樣就可活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)動物的神態(tài)，學生們可以邊做動作邊說英語。還有許多動詞可以用動作直接引出，如：stand,sit,draw,dance,run,jump,swim,open,shut等，像“run”的教學，我邊做奔跑動作邊說：“Look! I can run.Now I’m running.”學生很快就理解了。
三、運用多媒體教學，是英語課堂煥發(fā)生命活力的物質保障
學生所處的是漢語世界。缺乏英語的語言環(huán)境。那么如何在漢語的世界里去掌握英語知識呢?辦法是利用多媒體教學。在教學中大量地使用投影，掛圖、圖片這些簡單易行，便于操作的教學媒體，把抽象的語言形象化，是完全符合學生的心理特點和記憶思維特點的。在教學每一單元的對話時播放有關對話的動畫，這樣就變抽象為具體，讓學生有身臨其境之感，自覺感知對話和運用語言。在英語教學中靈活運用電教媒體，能充分調動學生的感覺，視覺，聽覺。艷麗生動的畫面，刺激了學生的感觀，優(yōu)美的音樂，給學生創(chuàng)造了一種輕松，愉快，和諧的學習氣氛。把教學內容變抽象為直觀，激發(fā)了學生學習英語的興趣，從而課堂氣氛也自然而然地活躍起來了，課堂教學效率也會相應地得到提高。
總之，讓課堂充滿生命力，運用得當可以使教學如虎添翼、錦上添花，應從小學生年齡的特點出發(fā)，從發(fā)揮學生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學過程出發(fā)。只有這樣，才能真正使我們的課堂生動起來，具有生命力。
參考資料
[1] 姜月寶,袁中學主編.《素質教育與課堂教學設計》[M].白山出版社,2000年第1版.
[2] 高敏.幼兒英語教育[M].上海:華東師范大學出版社,2007.
[3] 邊靜,TPR教學法在兒童英語教學中的運用[M].宿州學院學報,2007,8.
論文摘要：課堂教學是學校實施素質教育的主陣地。傳統(tǒng)的課堂教學往往是強調學生"認真"地聽或記，教師認真地講。開始學習時學生還對英語感興趣，然而一兩年下來，相當一部分學生感覺吃力，興趣全無，成績落伍。所以，在實施素質教育的今天，我們提出改革教學方法，優(yōu)化課堂結構，向40分鐘要效率，培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力，提高學生的整體素質。自然而然，在知識經(jīng)濟時代，增強英語課堂教學的生命力成了教師、家長和學生的共同呼聲。課堂是變動的，所以課堂生命的探索也是永無止境的。
我們英語教師要用動態(tài)生成的觀念重新構建英語課堂教學觀，讓英語課堂充滿交際活力，讓課堂成為學生的家園。隨著素質教育的深入開展，英語教學也發(fā)生了不少變化，如在課堂教學方面開始注重對學生交際能力的培養(yǎng)，但仍未徹底走出應試教育的大框架，在觀念上仍以完成認識任務目標，有的老師忽視英語課堂中完整的人的教育。使英語課堂教學顯得機械化、程式化。因此我們應從生命層次，用動態(tài)生成的觀念重新構建英語課堂教學觀——讓英語課堂充滿交際活力，讓課堂成為學生的家園。
一、構建有效的師生互動是英語課堂煥發(fā)生命活力的基礎
有效的師生互動是一種巨大的能量，它可以促進學生好好學習的愿望，有助于學生保持興趣，增強自信。課堂上，教師要環(huán)視每個學生，不要只看好學生，而使其他學生感到冷落，或者只看后進學生，讓他們感到不自在而情緒緊張。提問題或組織課堂活動。機會要盡量均等，另外，當學生在課堂上因緊張拘謹，無所適從時，老師要給予微笑鼓勵，讓他們增強進步的信心和勇氣，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力，這種積極肯定的態(tài)度，會對學生產(chǎn)生良好的心理暗示。使學生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學活動中去。教師可以鼓勵、督促學生對每個單元的單詞、歌謠、會話等進自評，小組互評，加強互助，然后自主到教口舌處進行考砰、爭星，及時鄭重地表揚通過考評的學生，特別注意表揚有進步的學生，以一次次的表揚和激勵性的話語來刺激落后的學生行動起來，激發(fā)他們學習英語的必趣，變被動學習為積極主動的學習行為，經(jīng)常性地組織開展小型的比賽，提供機會，讓不同層次的學生或說，或唱，或讀，體驗成功的喜悅。
二、創(chuàng)設多種情景是英語課堂煥發(fā)生命活力的關鍵
小學生年齡小，好奇好動，對事物的內部活動，對學習的目的、意義缺乏認識，正處在直接興趣階段。根據(jù)這一特點，在小學英語教學中，可以運用多種手段，如圖片、實物、錄音、動作、表演等多種媒體創(chuàng)設悅目、悅耳、悅心的交際情景。讓學生在輕松、有趣、生動、真實的語言環(huán)境中，開發(fā)智力、培養(yǎng)語感。在不知不覺中進入最佳狀態(tài)，收到良好的教學效果。教師和學生運用面容、手勢、姿態(tài)等非語言表情來表達教學內容。教數(shù)字1——10，可伸出右手邊說數(shù)字，邊用手勢表示，如“two”，伸出2個手指，“six”伸出小指和大拇指，“ten”用右手握拳表示，也可進行排隊報數(shù)、聽數(shù)字排電話號來訓練學生的聽說能力。教動物單詞時，可模仿動物的叫聲進行教學，如dog --Wang Wang，也可根據(jù)動物的特點用形態(tài)表示，如教Monkey時，擺個孫悟空的動作，眼珠上下轉動，四處張望，右手抓耳撓腮，這樣就可活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)動物的神態(tài)，學生們可以邊做動作邊說英語。還有許多動詞可以用動作直接引出，如：stand,sit,draw,dance,run,jump,swim,open,shut等，像“run”的教學，我邊做奔跑動作邊說：“Look! I can run.Now I’m running.”學生很快就理解了。
三、運用多媒體教學，是英語課堂煥發(fā)生命活力的物質保障
學生所處的是漢語世界。缺乏英語的語言環(huán)境。那么如何在漢語的世界里去掌握英語知識呢?辦法是利用多媒體教學。在教學中大量地使用投影，掛圖、圖片這些簡單易行，便于操作的教學媒體，把抽象的語言形象化，是完全符合學生的心理特點和記憶思維特點的。在教學每一單元的對話時播放有關對話的動畫，這樣就變抽象為具體，讓學生有身臨其境之感，自覺感知對話和運用語言。在英語教學中靈活運用電教媒體，能充分調動學生的感覺，視覺，聽覺。艷麗生動的畫面，刺激了學生的感觀，優(yōu)美的音樂，給學生創(chuàng)造了一種輕松，愉快，和諧的學習氣氛。把教學內容變抽象為直觀，激發(fā)了學生學習英語的興趣，從而課堂氣氛也自然而然地活躍起來了，課堂教學效率也會相應地得到提高。
總之，讓課堂充滿生命力，運用得當可以使教學如虎添翼、錦上添花，應從小學生年齡的特點出發(fā)，從發(fā)揮學生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學過程出發(fā)。只有這樣，才能真正使我們的課堂生動起來，具有生命力。
參考資料
[1] 姜月寶,袁中學主編.《素質教育與課堂教學設計》[M].白山出版社,2000年第1版.
[2] 高敏.幼兒英語教育[M].上海:華東師范大學出版社,2007.
[3] 邊靜,TPR教學法在兒童英語教學中的運用[M].宿州學院學報,2007,8.