淺析關(guān)于大學(xué)英語課堂導(dǎo)入的幾點(diǎn)思考
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胡珊珊 張穎 劉妍1由 分享
論文關(guān)鍵詞：導(dǎo)入 課堂教學(xué) 方法
論文摘要：本文對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語課堂導(dǎo)入的必要性、具體實(shí)施方法及應(yīng)注意的問題進(jìn)行了闡述，希望能對(duì)大學(xué)英語課堂教學(xué)起到積極的推動(dòng)作用。
隨著新課程改革的深入實(shí)施，大學(xué)英語課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，更多的教師開始追求課堂教學(xué)的實(shí)效性。作為課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一的課堂導(dǎo)入，其實(shí)效性將直接影響整節(jié)課的教學(xué)效果。本文對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語課堂導(dǎo)入的必要性、具體實(shí)施方法及應(yīng)注意的問題進(jìn)行了闡述，希望能對(duì)大學(xué)英語課堂教學(xué)起到積極的推動(dòng)作用。
一、課堂導(dǎo)入的必要性
在英語教學(xué)中，良好的課堂導(dǎo)入能創(chuàng)設(shè)活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生愉快、主動(dòng)地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。課堂導(dǎo)人作為新課教學(xué)的序曲，尤為關(guān)鍵。首先，成功的課堂導(dǎo)入是激活整個(gè)課堂氣氛的前提。它可以促使學(xué)生在心理上和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)新課的準(zhǔn)備，使他們進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，良好的課堂導(dǎo)入可擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，開闊其視野。再次，導(dǎo)入是為課文的內(nèi)容和主題作鋪墊，是大學(xué)英語課堂教學(xué)的重要組成部分。導(dǎo)人的成功與否，與課堂教學(xué)效果息息相關(guān)。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，教師必須巧妙地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)。
二、課堂導(dǎo)入的具體方法
(一) 問題啟發(fā)式導(dǎo)入法
在上一堂課時(shí)，往往是從問題開始，由問題結(jié)束．教師在運(yùn)用這種問題啟發(fā)式的導(dǎo)入時(shí)，要選準(zhǔn)切入點(diǎn)，富有啟發(fā)性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲與想象力。問題的設(shè)計(jì)要扣人心弦，所有的問題都要緊緊圍繞課文內(nèi)容這一主題，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師可根據(jù)課文所涉及的話題，精心設(shè)計(jì)出一些相關(guān)的問題讓學(xué)生回答。通過回答問題使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有初步的了解。
(二) 情景導(dǎo)入法
對(duì)語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)應(yīng)用和實(shí)踐的過程。大學(xué)英語課有不少內(nèi)容可借用環(huán)境，開展討論、游戲、角色表演等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需要的情景，導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容。這些活動(dòng)可以是圍繞課文主題的小品、話劇、游戲、歌曲等多種形式。在教授新課前，教師可以讓學(xué)生模擬表演具體的情景，要求幾位同學(xué)扮演相關(guān)的角色，表演結(jié)束后，讓同學(xué)們就幾位表演者的表現(xiàn)進(jìn)行討論。從而導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生很大興趣。學(xué)生通過角色扮演的方法參與到課堂教學(xué)中，一方面可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性；另一方面，學(xué)習(xí)交際技巧的能動(dòng)性必然驅(qū)使他們想進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文中的交際知識(shí)，并與自己所熟悉的環(huán)境相結(jié)合，從而縮短運(yùn)用英語與實(shí)際生活間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生用英語表達(dá)的欲望。
(三)視聽導(dǎo)入法
在英語課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生能聞其聲、觀其形、臨其境。同時(shí)豐富的信息資源為教師提供了廣闊的選擇空間，無論是動(dòng)聽的音樂、唯美的畫面、精彩的電影片段，還是名家大師的杰作、流行的綜藝節(jié)目等，都能自然流暢地傳遞出語言信息，因此只要選擇性地加以利用。都能成為構(gòu)思新穎的導(dǎo)入形式。
(四)比較導(dǎo)入法
運(yùn)用比較法可以對(duì)不同概念內(nèi)容或?qū)ο筮M(jìn)行分析比較，發(fā)現(xiàn)它們之間的相似之處和規(guī)
律的區(qū)別點(diǎn)，把其中某一對(duì)象的有關(guān)知識(shí)或結(jié)論推移到另一對(duì)象中去。這一方法尤其適用于跨文化語言教學(xué)活動(dòng)。通過對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)母語和目的語在結(jié)構(gòu)與文化上的異同，從而獲得一種跨文化交際的文化敏感性。與以往的傳統(tǒng)教學(xué)相比，運(yùn)用比較導(dǎo)入成功地實(shí)現(xiàn)了跨文化交際，使學(xué)生能夠較好的掌握目的語。
（五）熱點(diǎn)話題導(dǎo)入法
把某些社會(huì)熱點(diǎn)問題與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而導(dǎo)入新內(nèi)容。圍繞課文內(nèi)容，聯(lián)系大學(xué)生生活實(shí)際，引入他們關(guān)注的熱點(diǎn)話題是一種較好的方法。一方面，可以使學(xué)生在課堂上有話可說，充分調(diào)動(dòng)他們的課堂積極性；另一方面，它也在啟迪學(xué)生的思維，對(duì)大學(xué)生的德育及人生觀教育有著積極作用。教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們談?wù)勛约簩?duì)生活的理解，通過暢所欲言的討論，教師和學(xué)生各抒己見，鍛煉了口語表達(dá)能力，也加深了對(duì)生活的理解。
三、課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問題
(一)要緊扣教學(xué)內(nèi)容
教師首先要認(rèn)真分析和研究教材，再進(jìn)行課堂導(dǎo)人的設(shè)計(jì)，注意與課堂教學(xué)內(nèi)容保持一致，不能一味追求趣味性而忽視教學(xué)任務(wù)；同時(shí)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，應(yīng)確定不同的課堂導(dǎo)入方式。課堂導(dǎo)入要在內(nèi)容、形式和情感上真正起到引導(dǎo)的作用，才能使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
?。ǘ┍苊庵鞔晤嵉?br/> 課堂導(dǎo)人是開展課堂教學(xué)的前題，因此，時(shí)間不宜過長(zhǎng)。有的教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提供大量的信息或設(shè)計(jì)太多的活動(dòng)，學(xué)生的注意力可能會(huì)集中在導(dǎo)人材料或形式上，而不是課本知識(shí)上。這樣會(huì)喧賓奪主，影響預(yù)期的教學(xué)目的和效果。
(三)要防止出現(xiàn)斷層現(xiàn)象
一堂好課，課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，教師設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)人時(shí)要考慮其它教學(xué)環(huán)節(jié)如何有效開展．要明確課堂導(dǎo)入應(yīng)起到鋪墊作用，不能就導(dǎo)而導(dǎo)，如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其它教學(xué)環(huán)節(jié)，就會(huì)使課堂教學(xué)出現(xiàn)獨(dú)立的環(huán)節(jié)。
?。ㄋ模┳⒁鈳熒?dòng)
教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，要體現(xiàn)以學(xué)生為中心。成功的課堂導(dǎo)入要使學(xué)生積極的投入，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流。在教學(xué)活動(dòng)中，教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的情感因素，創(chuàng)設(shè)一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生通過自身不斷的實(shí)踐和思考活動(dòng)，提高語言的實(shí)際運(yùn)用能力。
總之，英語新課導(dǎo)人的方法多種多樣，沒有固定的模式，在具體運(yùn)用時(shí)常常是相互交叉、滲透。新課導(dǎo)人策略的運(yùn)用，體現(xiàn)了教師對(duì)教育教學(xué)理論創(chuàng)造性地運(yùn)用，反映了教師展開有效課堂活動(dòng)的能力。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際，靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)人活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)各種導(dǎo)入方法的優(yōu)化組合，以求得最佳教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊建華，陳鵬等．現(xiàn)代教育學(xué)[M]．長(zhǎng)春：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,2005
[2]胡春洞．英語教學(xué)法[M]．北京：高等教育出版社，1990
[3]李如密．教學(xué)藝術(shù)論[M]．濟(jì)南：山東教育出版社，2005
論文摘要：本文對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語課堂導(dǎo)入的必要性、具體實(shí)施方法及應(yīng)注意的問題進(jìn)行了闡述，希望能對(duì)大學(xué)英語課堂教學(xué)起到積極的推動(dòng)作用。
隨著新課程改革的深入實(shí)施，大學(xué)英語課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，更多的教師開始追求課堂教學(xué)的實(shí)效性。作為課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一的課堂導(dǎo)入，其實(shí)效性將直接影響整節(jié)課的教學(xué)效果。本文對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語課堂導(dǎo)入的必要性、具體實(shí)施方法及應(yīng)注意的問題進(jìn)行了闡述，希望能對(duì)大學(xué)英語課堂教學(xué)起到積極的推動(dòng)作用。
一、課堂導(dǎo)入的必要性
在英語教學(xué)中，良好的課堂導(dǎo)入能創(chuàng)設(shè)活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生愉快、主動(dòng)地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。課堂導(dǎo)人作為新課教學(xué)的序曲，尤為關(guān)鍵。首先，成功的課堂導(dǎo)入是激活整個(gè)課堂氣氛的前提。它可以促使學(xué)生在心理上和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)新課的準(zhǔn)備，使他們進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，良好的課堂導(dǎo)入可擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，開闊其視野。再次，導(dǎo)入是為課文的內(nèi)容和主題作鋪墊，是大學(xué)英語課堂教學(xué)的重要組成部分。導(dǎo)人的成功與否，與課堂教學(xué)效果息息相關(guān)。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，教師必須巧妙地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)。
二、課堂導(dǎo)入的具體方法
(一) 問題啟發(fā)式導(dǎo)入法
在上一堂課時(shí)，往往是從問題開始，由問題結(jié)束．教師在運(yùn)用這種問題啟發(fā)式的導(dǎo)入時(shí)，要選準(zhǔn)切入點(diǎn)，富有啟發(fā)性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲與想象力。問題的設(shè)計(jì)要扣人心弦，所有的問題都要緊緊圍繞課文內(nèi)容這一主題，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師可根據(jù)課文所涉及的話題，精心設(shè)計(jì)出一些相關(guān)的問題讓學(xué)生回答。通過回答問題使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有初步的了解。
(二) 情景導(dǎo)入法
對(duì)語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)應(yīng)用和實(shí)踐的過程。大學(xué)英語課有不少內(nèi)容可借用環(huán)境，開展討論、游戲、角色表演等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需要的情景，導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容。這些活動(dòng)可以是圍繞課文主題的小品、話劇、游戲、歌曲等多種形式。在教授新課前，教師可以讓學(xué)生模擬表演具體的情景，要求幾位同學(xué)扮演相關(guān)的角色，表演結(jié)束后，讓同學(xué)們就幾位表演者的表現(xiàn)進(jìn)行討論。從而導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生很大興趣。學(xué)生通過角色扮演的方法參與到課堂教學(xué)中，一方面可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性；另一方面，學(xué)習(xí)交際技巧的能動(dòng)性必然驅(qū)使他們想進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文中的交際知識(shí)，并與自己所熟悉的環(huán)境相結(jié)合，從而縮短運(yùn)用英語與實(shí)際生活間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生用英語表達(dá)的欲望。
(三)視聽導(dǎo)入法
在英語課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生能聞其聲、觀其形、臨其境。同時(shí)豐富的信息資源為教師提供了廣闊的選擇空間，無論是動(dòng)聽的音樂、唯美的畫面、精彩的電影片段，還是名家大師的杰作、流行的綜藝節(jié)目等，都能自然流暢地傳遞出語言信息，因此只要選擇性地加以利用。都能成為構(gòu)思新穎的導(dǎo)入形式。
(四)比較導(dǎo)入法
運(yùn)用比較法可以對(duì)不同概念內(nèi)容或?qū)ο筮M(jìn)行分析比較，發(fā)現(xiàn)它們之間的相似之處和規(guī)
律的區(qū)別點(diǎn)，把其中某一對(duì)象的有關(guān)知識(shí)或結(jié)論推移到另一對(duì)象中去。這一方法尤其適用于跨文化語言教學(xué)活動(dòng)。通過對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)母語和目的語在結(jié)構(gòu)與文化上的異同，從而獲得一種跨文化交際的文化敏感性。與以往的傳統(tǒng)教學(xué)相比，運(yùn)用比較導(dǎo)入成功地實(shí)現(xiàn)了跨文化交際，使學(xué)生能夠較好的掌握目的語。
（五）熱點(diǎn)話題導(dǎo)入法
把某些社會(huì)熱點(diǎn)問題與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而導(dǎo)入新內(nèi)容。圍繞課文內(nèi)容，聯(lián)系大學(xué)生生活實(shí)際，引入他們關(guān)注的熱點(diǎn)話題是一種較好的方法。一方面，可以使學(xué)生在課堂上有話可說，充分調(diào)動(dòng)他們的課堂積極性；另一方面，它也在啟迪學(xué)生的思維，對(duì)大學(xué)生的德育及人生觀教育有著積極作用。教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們談?wù)勛约簩?duì)生活的理解，通過暢所欲言的討論，教師和學(xué)生各抒己見，鍛煉了口語表達(dá)能力，也加深了對(duì)生活的理解。
三、課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問題
(一)要緊扣教學(xué)內(nèi)容
教師首先要認(rèn)真分析和研究教材，再進(jìn)行課堂導(dǎo)人的設(shè)計(jì)，注意與課堂教學(xué)內(nèi)容保持一致，不能一味追求趣味性而忽視教學(xué)任務(wù)；同時(shí)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，應(yīng)確定不同的課堂導(dǎo)入方式。課堂導(dǎo)入要在內(nèi)容、形式和情感上真正起到引導(dǎo)的作用，才能使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
?。ǘ┍苊庵鞔晤嵉?br/> 課堂導(dǎo)人是開展課堂教學(xué)的前題，因此，時(shí)間不宜過長(zhǎng)。有的教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提供大量的信息或設(shè)計(jì)太多的活動(dòng)，學(xué)生的注意力可能會(huì)集中在導(dǎo)人材料或形式上，而不是課本知識(shí)上。這樣會(huì)喧賓奪主，影響預(yù)期的教學(xué)目的和效果。
(三)要防止出現(xiàn)斷層現(xiàn)象
一堂好課，課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，教師設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)人時(shí)要考慮其它教學(xué)環(huán)節(jié)如何有效開展．要明確課堂導(dǎo)入應(yīng)起到鋪墊作用，不能就導(dǎo)而導(dǎo)，如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其它教學(xué)環(huán)節(jié)，就會(huì)使課堂教學(xué)出現(xiàn)獨(dú)立的環(huán)節(jié)。
?。ㄋ模┳⒁鈳熒?dòng)
教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，要體現(xiàn)以學(xué)生為中心。成功的課堂導(dǎo)入要使學(xué)生積極的投入，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流。在教學(xué)活動(dòng)中，教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的情感因素，創(chuàng)設(shè)一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生通過自身不斷的實(shí)踐和思考活動(dòng)，提高語言的實(shí)際運(yùn)用能力。
總之，英語新課導(dǎo)人的方法多種多樣，沒有固定的模式，在具體運(yùn)用時(shí)常常是相互交叉、滲透。新課導(dǎo)人策略的運(yùn)用，體現(xiàn)了教師對(duì)教育教學(xué)理論創(chuàng)造性地運(yùn)用，反映了教師展開有效課堂活動(dòng)的能力。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際，靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)人活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)各種導(dǎo)入方法的優(yōu)化組合，以求得最佳教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊建華，陳鵬等．現(xiàn)代教育學(xué)[M]．長(zhǎng)春：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,2005
[2]胡春洞．英語教學(xué)法[M]．北京：高等教育出版社，1990
[3]李如密．教學(xué)藝術(shù)論[M]．濟(jì)南：山東教育出版社，2005