試論科學構(gòu)建職校英語課堂教學
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陳云1由 分享
論文關(guān)鍵詞：課堂教學 有效性 教學活動 興趣
論文摘 要：大多數(shù)中等職業(yè)學校學生英語學習基礎(chǔ)薄弱，學習興趣不足，缺乏良好的英語學習習慣，而目前職業(yè)學校英語教學的傳統(tǒng)弊端不僅使英語教學質(zhì)量得不到應有的提高，而且也容易挫傷學生學習英語的積極性，致使他們在一定程度上產(chǎn)生英語厭學情緒。因此，構(gòu)建科學的英語課堂教學模式，創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系，使得學生能在輕松、愉快的環(huán)境下學習英語是提高學生英語學習積極性的重要舉措。
眾所周知，英語是一門實踐性很強的學科，它是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息的輸入輸出的實踐過程。因此，教師必須把學生置于運用語言的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期達到真正掌握英語。所有這一切都必須靠發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)他們的學習興趣，使其形成良好的學習動機和教師為其創(chuàng)造良好的客觀條件，才能有效地實現(xiàn)。因此，科學構(gòu)建英語課堂教學模式，是提高英語教學效率，培養(yǎng)學生興趣的重要途徑。結(jié)合平時教學、教研實際，我總結(jié)出從以下幾個方面科學構(gòu)建有效的職校英語課堂教學的方法。
一、突出語言實踐，彰顯課堂精講
教師的課堂講述一定要做到精準，集時間優(yōu)勢重點突破課堂中要求必須突破的疑點、難點、要點和考點。這無疑有賴于教師本人課前的精心準備，包括對需要評講題目的反復構(gòu)思和有效篩選。同時，教師在課時內(nèi)能否實現(xiàn)精講要求在很大程度上將取決于學生的實際接受水平。課堂回歸到以生為本。我們的教學活動的設(shè)計也要以學生為主體充分發(fā)揮學生的主動性和能動性，讓他們愿意聽教師的。為此，教師首先要切實轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能，從用好教材中的素材做起，構(gòu)建以學生為中心（student-centered）和活動為中心（activity-centered）的新課堂。在語言實踐中培養(yǎng)學生運用英語能力，激發(fā)學生樂學興趣，思考并解決問題，培養(yǎng)學生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)新性。
二、開展多種活動，“四會”能力均衡發(fā)展
語言是用來交際的，因此一定要注重交際能力的培養(yǎng)。能力是練出來的，而不是講出來的。因此教師在教學中要少講多練，以活動為載體，堅持“在用中學，學中用”的原則，充分利用現(xiàn)有豐富的教學資源，使課堂更加生動有趣。為學生設(shè)計豐富多彩的，有實際意義的，有現(xiàn)實環(huán)境的訓練活動，鼓勵和幫助學生在愉悅的氣氛中用英語完成任務，提高語言綜合運用能力。如可以把每單元的聽說部分用課件的形式展現(xiàn)給學生，使學生有身臨其境的感受；也可以采用情景教學模式，讓學生扮演不同角色；還可以把課堂搬到室外，來講問路、方位介詞等。中職學生英語基礎(chǔ)不是很好，但他們的動手能力很強，可以交給他們一些具體任務，留出時間讓他們討論得出結(jié)論，為了完成任務，他們會查雜志、上網(wǎng)。新教材每單元四課，分別從聽、說、讀、寫四個方面培養(yǎng)學生的能力，這四種能力缺一不可。絕不能因為考試不考或考的不突出而放棄或忽視某項能力的培養(yǎng)，教師在教學中要本著對學生終身負責的態(tài)度加強各種能力綜合培養(yǎng)，全面發(fā)展學生的綜合語言運用能力，徹底扭轉(zhuǎn)“啞巴英語”和“聾子英語”的現(xiàn)象。
三、優(yōu)化教學活動，提高運用能力
學習語言的最終目的是運用。在英語教學活動中切忌死記硬背，而要千方百計強化語言運用能力的訓練。在訓練中，我們要努力融知識性、趣味性、靈活性于一爐，追求最佳的表達效果。如訓練造句能力，教師可以先提問：“What are you going to be when you grow up？”學生根據(jù)各自的愿望做出不同的回答：“I am going to be a teacher/a worker/an officer ，etc.”教者還可繼續(xù)問：“why？”通過訓練，學生不但可以鞏固已學詞語，而且能學會根據(jù)語境做出相應的反應、正確的應答，從而提高英語運用能力。
再如，運用課件，創(chuàng)設(shè)問路情景組織學生進行角色扮演，將靜景變?yōu)閯泳?，將書本語言變?yōu)榻浑H語言。在課堂上可以啟發(fā)學生總結(jié)歸納有關(guān)問路的說法，再用投影片展示下列句子：（1）Excuse me, where’s the nearest...，please？（2）Is there a...near here？（3）Which is the way to...,please？（4）How can I get to...，please？（5）Do you know the way to...，please？（6）Can you tell me the way to...，please？（7）Can you find the way to...？（8）I want to go to...？（9）I’m looking for...Where is it，do you know？（10）I can’t find the way to...Can you tell me how to get to...，please？等及答語Walk along this road/street. It’s about...meters from here. Take the first turning on the left/right... It’s about...meters along on the right/left. Walk on and turn left/right.再進行一系列操練，讓全班學生都參與活動。當生活中這些熟悉的畫面再現(xiàn)在同學們面前時，學生自然會情緒高漲，躍躍欲試。他們會揣摸不同身份人物的心理，模擬出各種不同的語言、動作、神態(tài)。這種知識性、趣味性相結(jié)合的訓練，可以使新舊知識融會貫通，書本知識交際化，課堂活動生活化，在“潤物細無聲”中，學生的英語運用能力可以得到顯著提高。
綜上所述，雖然中職英語教學面臨生源差的難題，新教材的使用也還處在探索和摸索階段，但是只要我們教師在教學過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，不斷地開拓創(chuàng)新，將有限的學習時間進行細致合理的安排，科學地構(gòu)建英語課堂教學，也會使學生們的英語能力得到很全面的訓練和提高。
參考文獻：
［１］胡春洞，張思中.中小學外語教學法，1996.
?。郏玻輳堈龞|.外語教學技巧新論.科學出版社，1999.
［３］賈冠杰.外語教育心理學.廣西教育出版社，2003.
?。郏矗輩切тh.新課程怎樣教.沈陽出版社，2002.
論文摘 要：大多數(shù)中等職業(yè)學校學生英語學習基礎(chǔ)薄弱，學習興趣不足，缺乏良好的英語學習習慣，而目前職業(yè)學校英語教學的傳統(tǒng)弊端不僅使英語教學質(zhì)量得不到應有的提高，而且也容易挫傷學生學習英語的積極性，致使他們在一定程度上產(chǎn)生英語厭學情緒。因此，構(gòu)建科學的英語課堂教學模式，創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系，使得學生能在輕松、愉快的環(huán)境下學習英語是提高學生英語學習積極性的重要舉措。
眾所周知，英語是一門實踐性很強的學科，它是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息的輸入輸出的實踐過程。因此，教師必須把學生置于運用語言的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期達到真正掌握英語。所有這一切都必須靠發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)他們的學習興趣，使其形成良好的學習動機和教師為其創(chuàng)造良好的客觀條件，才能有效地實現(xiàn)。因此，科學構(gòu)建英語課堂教學模式，是提高英語教學效率，培養(yǎng)學生興趣的重要途徑。結(jié)合平時教學、教研實際，我總結(jié)出從以下幾個方面科學構(gòu)建有效的職校英語課堂教學的方法。
一、突出語言實踐，彰顯課堂精講
教師的課堂講述一定要做到精準，集時間優(yōu)勢重點突破課堂中要求必須突破的疑點、難點、要點和考點。這無疑有賴于教師本人課前的精心準備，包括對需要評講題目的反復構(gòu)思和有效篩選。同時，教師在課時內(nèi)能否實現(xiàn)精講要求在很大程度上將取決于學生的實際接受水平。課堂回歸到以生為本。我們的教學活動的設(shè)計也要以學生為主體充分發(fā)揮學生的主動性和能動性，讓他們愿意聽教師的。為此，教師首先要切實轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能，從用好教材中的素材做起，構(gòu)建以學生為中心（student-centered）和活動為中心（activity-centered）的新課堂。在語言實踐中培養(yǎng)學生運用英語能力，激發(fā)學生樂學興趣，思考并解決問題，培養(yǎng)學生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)新性。
二、開展多種活動，“四會”能力均衡發(fā)展
語言是用來交際的，因此一定要注重交際能力的培養(yǎng)。能力是練出來的，而不是講出來的。因此教師在教學中要少講多練，以活動為載體，堅持“在用中學，學中用”的原則，充分利用現(xiàn)有豐富的教學資源，使課堂更加生動有趣。為學生設(shè)計豐富多彩的，有實際意義的，有現(xiàn)實環(huán)境的訓練活動，鼓勵和幫助學生在愉悅的氣氛中用英語完成任務，提高語言綜合運用能力。如可以把每單元的聽說部分用課件的形式展現(xiàn)給學生，使學生有身臨其境的感受；也可以采用情景教學模式，讓學生扮演不同角色；還可以把課堂搬到室外，來講問路、方位介詞等。中職學生英語基礎(chǔ)不是很好，但他們的動手能力很強，可以交給他們一些具體任務，留出時間讓他們討論得出結(jié)論，為了完成任務，他們會查雜志、上網(wǎng)。新教材每單元四課，分別從聽、說、讀、寫四個方面培養(yǎng)學生的能力，這四種能力缺一不可。絕不能因為考試不考或考的不突出而放棄或忽視某項能力的培養(yǎng)，教師在教學中要本著對學生終身負責的態(tài)度加強各種能力綜合培養(yǎng)，全面發(fā)展學生的綜合語言運用能力，徹底扭轉(zhuǎn)“啞巴英語”和“聾子英語”的現(xiàn)象。
三、優(yōu)化教學活動，提高運用能力
學習語言的最終目的是運用。在英語教學活動中切忌死記硬背，而要千方百計強化語言運用能力的訓練。在訓練中，我們要努力融知識性、趣味性、靈活性于一爐，追求最佳的表達效果。如訓練造句能力，教師可以先提問：“What are you going to be when you grow up？”學生根據(jù)各自的愿望做出不同的回答：“I am going to be a teacher/a worker/an officer ，etc.”教者還可繼續(xù)問：“why？”通過訓練，學生不但可以鞏固已學詞語，而且能學會根據(jù)語境做出相應的反應、正確的應答，從而提高英語運用能力。
再如，運用課件，創(chuàng)設(shè)問路情景組織學生進行角色扮演，將靜景變?yōu)閯泳?，將書本語言變?yōu)榻浑H語言。在課堂上可以啟發(fā)學生總結(jié)歸納有關(guān)問路的說法，再用投影片展示下列句子：（1）Excuse me, where’s the nearest...，please？（2）Is there a...near here？（3）Which is the way to...,please？（4）How can I get to...，please？（5）Do you know the way to...，please？（6）Can you tell me the way to...，please？（7）Can you find the way to...？（8）I want to go to...？（9）I’m looking for...Where is it，do you know？（10）I can’t find the way to...Can you tell me how to get to...，please？等及答語Walk along this road/street. It’s about...meters from here. Take the first turning on the left/right... It’s about...meters along on the right/left. Walk on and turn left/right.再進行一系列操練，讓全班學生都參與活動。當生活中這些熟悉的畫面再現(xiàn)在同學們面前時，學生自然會情緒高漲，躍躍欲試。他們會揣摸不同身份人物的心理，模擬出各種不同的語言、動作、神態(tài)。這種知識性、趣味性相結(jié)合的訓練，可以使新舊知識融會貫通，書本知識交際化，課堂活動生活化，在“潤物細無聲”中，學生的英語運用能力可以得到顯著提高。
綜上所述，雖然中職英語教學面臨生源差的難題，新教材的使用也還處在探索和摸索階段，但是只要我們教師在教學過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，不斷地開拓創(chuàng)新，將有限的學習時間進行細致合理的安排，科學地構(gòu)建英語課堂教學，也會使學生們的英語能力得到很全面的訓練和提高。
參考文獻：
［１］胡春洞，張思中.中小學外語教學法，1996.
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［３］賈冠杰.外語教育心理學.廣西教育出版社，2003.
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