一、個(gè)體差異的含義概述

　　教育學(xué)理論中對(duì)個(gè)體性差異作出如下界定：個(gè)體性差異是根據(jù)學(xué)生在認(rèn)知能力、情感差別、意志動(dòng)向等方面存在的不同，表現(xiàn)出來(lái)的一種相對(duì)穩(wěn)定而又不同于他人的特有的心理或生理上的特點(diǎn);個(gè)體差異也稱(chēng)為個(gè)體差別、個(gè)性差異。初中英語(yǔ)教學(xué)中，個(gè)體差異原則是因材施教、尊重學(xué)生主體地位的重要依據(jù)，也是激發(fā)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

　　二、初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施個(gè)體差異原則的主要路徑

　　2.1 在初中英語(yǔ)教學(xué)中要設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)環(huán)節(jié)，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心

　　差異性原則是建立在充分尊重學(xué)生不同性格、不同特點(diǎn)規(guī)律基礎(chǔ)之上的，只有在課堂上根據(jù)不同學(xué)生表現(xiàn)出不同的思維方式、不同的興趣愛(ài)好進(jìn)行差異化的課堂設(shè)計(jì)，才能有效滿(mǎn)足不同層面學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師設(shè)計(jì)中采取“一刀切”的課堂教學(xué)，其教學(xué)效果很難實(shí)現(xiàn)預(yù)知目標(biāo)。初中英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是要根據(jù)學(xué)生思維狀況不同、對(duì)知識(shí)接受和理解程度不同，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況設(shè)置多層面的教學(xué)環(huán)節(jié)，從不同的視角引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性;始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，要堅(jiān)決避免教師一味按照自己的思路講授，置學(xué)生學(xué)習(xí)效果于不顧，要在課堂上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，避免學(xué)生的積極性被壓抑。初中英語(yǔ)是一門(mén)參與性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要教師引導(dǎo)，還需要學(xué)生的充分參與，在課堂上根據(jù)不同層面的學(xué)生設(shè)置較多的互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)真正參與到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流，通過(guò)發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性讓學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)路徑。

　　2.2 初中英語(yǔ)教學(xué)堅(jiān)持個(gè)體差異性原則，需要教師緊跟新課改步伐，創(chuàng)新教學(xué)觀(guān)念

　　新形勢(shì)下，學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展為初中英語(yǔ)教師提出了更新、更高的要求，教師不僅僅要提高教學(xué)水平、做好業(yè)務(wù)，還要從學(xué)生個(gè)體化存在的差異出發(fā)，切實(shí)把握不同學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，緊跟新課改步伐，逐步創(chuàng)先教學(xué)觀(guān)念。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足和適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，初中英語(yǔ)教師要善于從不同角度實(shí)施對(duì)學(xué)生個(gè)體化差異的教學(xué)，從教學(xué)觀(guān)念上要主動(dòng)變革、主動(dòng)適應(yīng)，只有教師在教學(xué)觀(guān)念上建立起來(lái)個(gè)體化差異的教學(xué)觀(guān)念，才能在實(shí)踐中更好的落實(shí)個(gè)體化差異的教學(xué)原則。

　　2.3 初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施差異化原則，需要建立良好的師生關(guān)系、和諧的課堂關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　受初中學(xué)生特殊年齡階段性格特點(diǎn)影響，情感與性格在啟動(dòng)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，只有在課堂上實(shí)施情感化教學(xué)，建立起融洽的師生關(guān)系，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。良好的師生關(guān)系能夠有效打破師生之間存在的心理隔閡，形成一種教師愛(ài)護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，教師才能夠更加深入了解學(xué)生，摸透學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，學(xué)生對(duì)老師的尊敬、對(duì)學(xué)習(xí)的努力才會(huì)逐步遷移到實(shí)際學(xué)習(xí)行動(dòng)中來(lái);對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，教師尤其是要予以足夠重視，幫助學(xué)生從厭學(xué)、倦學(xué)、缺乏自信的情感中脫離出來(lái)。堅(jiān)持個(gè)性化差異，還要突出建立和諧的課堂關(guān)系，對(duì)于學(xué)生提問(wèn)的問(wèn)題、表達(dá)的不同見(jiàn)解，教師在課堂上要予以尊重和理解，不能打消學(xué)生的積極性;建立和諧的課堂關(guān)系，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生自我提高、自我約束，盡最大努力為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　2.4 初中英語(yǔ)教師要對(duì)不同學(xué)生建立差異性的教學(xué)評(píng)價(jià)原則，注重與學(xué)生之間的交流，通過(guò)交流及時(shí)了解學(xué)生的反饋狀況

　　堅(jiān)持以學(xué)生為中心，并不是對(duì)教師在課堂上應(yīng)有地位的否定，相反，教師在課堂上更多是采取積極有效的途徑去引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)思考，并采用差異性的教學(xué)評(píng)價(jià)原則對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題予以及時(shí)解決。例如，當(dāng)教師在講解發(fā)音相同的單詞時(shí)，可以讓學(xué)生們根據(jù)自己已有的知識(shí)，充分發(fā)揮想象力。對(duì)于教師設(shè)置的這一話(huà)題，讓學(xué)生自由回答，學(xué)生有可能給出多種答案;學(xué)生給出的這些答案，教師先不要及時(shí)給予正確與否的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)出來(lái)的程度可以有效了解到與設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)之間存在的現(xiàn)實(shí)距離。當(dāng)學(xué)生們?cè)诮o出所有的答案之后，教師要對(duì)這些答案進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，指出哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的，可以讓學(xué)生舉手回答出現(xiàn)的錯(cuò)誤究竟是出在什么地方。對(duì)于能夠給出正確答案、并且給出數(shù)量較多正確答案的學(xué)生，教師要及時(shí)給正面強(qiáng)化鼓勵(lì);對(duì)于給出錯(cuò)誤答案的學(xué)生，教師不要盲目指責(zé)，而是要告訴學(xué)生為什么會(huì)出錯(cuò)，錯(cuò)誤究竟是出在什么地方。通過(guò)具有差異性的教學(xué)評(píng)價(jià)原則，可以有效實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠讓教師在第一時(shí)間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài);對(duì)于學(xué)習(xí)積極、努力、表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì);對(duì)于狀態(tài)差的學(xué)生，教師要善意的提醒。只有在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了不同的評(píng)價(jià)原則、實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的溝通交流，才能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更加配合教師的課堂教學(xué)。

　　2.5 初中英語(yǔ)教學(xué)個(gè)體化差異原則中教師要善于采取豐富多彩的教學(xué)形式

　　素質(zhì)教育背景下，初中教師要堅(jiān)決杜絕唯“高分學(xué)生論英雄”的教學(xué)思維，在課堂教學(xué)上要善于采取靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)形式，將培養(yǎng)學(xué)生建立在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的軌道上來(lái)，切實(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。例如，初中學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，英語(yǔ)教師在講解一些分角色課文的時(shí)候，可以采取這樣的教學(xué)形式：將學(xué)生拉到教室外面，為學(xué)生分好小組，讓學(xué)生自由選擇喜歡的角色，通過(guò)小組有角色朗讀學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中堅(jiān)持個(gè)體化差異原則，要善于采取多樣的教學(xué)形式，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性角度出發(fā)，為學(xué)生提供全面發(fā)展的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

　　2.6 初中英語(yǔ)實(shí)施個(gè)體差異化教學(xué)，教師要善于采用豐富多彩的教學(xué)手段和教學(xué)形式

　　初中英語(yǔ)教學(xué)本身就應(yīng)該是在建立在豐富多彩的教學(xué)形式之上，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際需要和個(gè)體化差異，突出對(duì)各個(gè)層面學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。這就需要初中英語(yǔ)教師要大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，事先精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、適應(yīng)能力不同的學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，選擇適合不同學(xué)生的具體方法。初中學(xué)生天生就有活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，很多學(xué)生表現(xiàn)很強(qiáng)的外向型特征，教師要根據(jù)這部分學(xué)生的性格特點(diǎn)，嘗試使用一些趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式、嘗試采用課堂外交際式的教學(xué)方法、嘗試采用突出學(xué)生為課堂主體的教學(xué)方式;對(duì)于一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師要嘗試采取多激勵(lì)、多鼓勵(lì)的方式;對(duì)于接受能力比較弱，或者是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言

　　反映比較慢的學(xué)生要嘗試采用教具予以直觀(guān)化的教學(xué)方式。無(wú)論采取什么樣的教學(xué)方式，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，切實(shí)從尊重學(xué)生的差異性原則入手。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　伴隨著素質(zhì)教育改革與新課程改革的深入，當(dāng)前初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出明顯的差異性化特征，這種差異化特征更明顯的表現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與應(yīng)用上、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)上、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣上，初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的這些差異性，需要引起我們足夠的重視，不能再用傳統(tǒng)的“一刀切”的教育模式，要切實(shí)從學(xué)生存在的個(gè)體差異性入手，采取切實(shí)可行的方法。初中英語(yǔ)個(gè)體化教學(xué)原則是對(duì)學(xué)生個(gè)體差異充分尊重的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，是素質(zhì)教育和新課程改革必須要堅(jiān)持的環(huán)節(jié);在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)環(huán)節(jié)，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心、要對(duì)不同學(xué)生建立差異性的教學(xué)評(píng)價(jià)原則，注重與學(xué)生之間的交流、教師要善于采取豐富多彩的教學(xué)形式、緊跟新課改步伐，創(chuàng)新教學(xué)觀(guān)念、教師緊跟新課改步伐，創(chuàng)新教學(xué)觀(guān)念、教師要善于采用豐富多彩的教學(xué)手段和教學(xué)形式等措施入手，不斷落實(shí)好初中英語(yǔ)個(gè)體差異化教學(xué)原則。