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隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入,以符合市場(chǎng)人才需求,培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的高校教育教學(xué)工作被推上了重要位置下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)高校教育論文，供大家參考。
有關(guān)高校教育論文范文一：高校思想政治教育管理問(wèn)題分析
【文章摘要】高校強(qiáng)化思想政治教育面臨幾個(gè)亟待解決的問(wèn)題，本文從五個(gè)方面對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致的分析，達(dá)到切實(shí)解決問(wèn)題，提高高校思想政治教育的時(shí)效性。
【關(guān)鍵詞】高校;思政教育;問(wèn)題;方法
思想政治教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的重要內(nèi)容,在傳統(tǒng)教育體制下，高職院校思想政治教育形成了一套完整的理論和操作體系。這套體系，根源于普通高校的教育教學(xué)模式，是普通高校思想政治教育模式的“高職版”高職院校實(shí)施更大規(guī)模，更深層次的校企合作之后，思想政治教育方法就面臨著深層次改革的必要。過(guò)去一套思想政治教育的方法，顯露出不少的弊端和問(wèn)題，這些弊端和問(wèn)題，主要體現(xiàn)在思想政治教育的五個(gè)基本要素上，即教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育方法和教育環(huán)境。
1教育者缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
學(xué)校教育的主體是教師，教育者思想狀態(tài)直接影響教育質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高職院校思想政治教育的主渠道是“思政課”。思政課教師由專職和兼職兩支隊(duì)伍組成，其中專職教師是骨干+在課堂教學(xué)之外，主要由學(xué)校專職和兼職的輔導(dǎo)員、班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，實(shí)施校企合作培養(yǎng)模式之后，過(guò)去的教育模式出現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題。第一，思政課教師由于缺少企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，授課時(shí)很難深刻分析出企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境中的具體問(wèn)題，使得理論聯(lián)系實(shí)際比較空泛。當(dāng)前，高職院校的思政課教師，大部分來(lái)自普通高校的畢業(yè)生。這些教師在大學(xué)讀書(shū)期間，很少接觸社會(huì)實(shí)踐，他們?cè)谑谡n時(shí)聯(lián)系的實(shí)際事例，往往是通過(guò)電視、報(bào)刊和理論資料所得到的，這種間接的材料，一般是比較具有普遍意義的，并且經(jīng)過(guò)了收集者的整理和修飾，但教師本人并沒(méi)有親身的感受。因此，教師講授時(shí)很難使學(xué)生有，如臨其境、如聞其聲的感覺(jué)。第二，輔導(dǎo)員和班主任在做學(xué)生思想政治工作的過(guò)程中，遇到了如何準(zhǔn)確培養(yǎng)學(xué)生崗位敬業(yè)精神的新問(wèn)題，由于輔導(dǎo)員和班主任自身沒(méi)有企業(yè)工作的經(jīng)歷，因此在培養(yǎng)學(xué)生崗位敬業(yè)精神方面，往往只能從一般意義上教育學(xué)生強(qiáng)化責(zé)任、遵守紀(jì)律、優(yōu)化作風(fēng)、提高技能等，很難入木三分地身傳言教，使學(xué)生在教師親身經(jīng)歷的事件中得到啟發(fā)和感悟，當(dāng)學(xué)生在專業(yè)見(jiàn)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)中遇到具體問(wèn)題請(qǐng)教老師時(shí)，老師也很難做出卓有成效的指導(dǎo)。
2教育內(nèi)容相對(duì)滯后
教育內(nèi)容是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教育效果的決定性因素，沒(méi)有良好的教育內(nèi)容，不可能有好的教育效果。隨著高職院校校企合作模式的不斷深入發(fā)展，原有的思想政治教育內(nèi)容存在著三個(gè)偏差：第一，教育內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展存在偏差。由于教師的教學(xué)依據(jù)主要是教材，而教材的出版又由于編寫(xiě)和出版過(guò)程存在著時(shí)間上的滯后現(xiàn)象，因此教材的內(nèi)容總是落后于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展。第二，教育內(nèi)容與企業(yè)管理實(shí)踐存在偏差。由于教材的普遍性特征，它很難體現(xiàn)不同區(qū)域、不同行業(yè)、不同學(xué)校和企業(yè)的實(shí)際情況。雖然教師也會(huì)努力因地制宜地備課，力求縮小教材和實(shí)際的差距，但由于教師本身存在社會(huì)接觸面不寬，企業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺等先天性不足，教育內(nèi)容很難滿足現(xiàn)實(shí)需要。這種狀況，影響了教育質(zhì)量的提高，在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參加實(shí)際工作的時(shí)候，企業(yè)往往會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)精神等產(chǎn)生不十分滿意的感覺(jué)，從而會(huì)對(duì)學(xué)校的教育改革提出更高的要求。
3教育方法陳舊落后
教育方法是提高教育效果的重要條件+在校企合作培養(yǎng)學(xué)生的模式中，原有的教育方法很難獲得教學(xué)相長(zhǎng)的效果。第一，難于在理論聯(lián)系實(shí)際中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師與學(xué)生的教學(xué)相長(zhǎng)，往往局限于理論的互動(dòng)性，即對(duì)于一個(gè)理論結(jié)論，發(fā)揮學(xué)生的主觀思維，提出問(wèn)題，共同探討，雖然也講究聯(lián)系實(shí)際，但實(shí)際上是“紙上談兵”教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只是在盡量讓學(xué)生談出自己的主觀想法，從學(xué)生的積極思維中獲得一定的啟發(fā)，但由于那時(shí)的學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)少，一般限于假期的“三下鄉(xiāng)活動(dòng)”等，因而他們提不出實(shí)踐性較強(qiáng)的問(wèn)題，對(duì)思政課教師產(chǎn)生不了太大的影響，在校企合作模式下，情況則不同，學(xué)生接觸到的社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題，教師往往沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，沒(méi)有與學(xué)生一樣的切身體會(huì)+教與學(xué)之間，客觀上存在著差距，教學(xué)相長(zhǎng)之間，也就存在著難于接軌的狀況。第二，難于在聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生的思想來(lái)自于生活實(shí)際，在校企合作的模式中，學(xué)生的“活思想與原先單純的”在校學(xué)生差距甚大過(guò)去幼稚懵懂的學(xué)生，已經(jīng)日益具備了社會(huì)人的屬性，這就決定了傳統(tǒng)的聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際的教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)方法業(yè)已成為“明日黃花”由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的慣性影響，教師的教學(xué)方法很難在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變。因而，師生之間的教學(xué)相長(zhǎng)不可能達(dá)到相互彌補(bǔ)的優(yōu)質(zhì)效果。而且，在某些問(wèn)題上，學(xué)生對(duì)教科書(shū)上的結(jié)論會(huì)提出不同甚至相反的看法，在這些問(wèn)題上，師生之間不是互補(bǔ)，而是對(duì)抗。
4教育環(huán)境校企參差不齊
實(shí)現(xiàn)校企合作培養(yǎng)模式后，教育環(huán)境的變化對(duì)高職院校的思想政治教育提出了許多新問(wèn)題：第一，學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間大大增加，思想政治理論課的課時(shí)應(yīng)該發(fā)生怎樣的變化?高職院校思政課的課時(shí)量，是國(guó)家教育部有明文規(guī)定的，不能減少?gòu)母鱾€(gè)高職院校的實(shí)踐情況看，必須采取部分課時(shí)實(shí)行實(shí)踐教學(xué)的方法，這種實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該如何把握，值得研究。第二，企業(yè)文化與高職院校的校園文化存在著較大的差距，思想政治理論教育應(yīng)該怎樣準(zhǔn)確發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)。在現(xiàn)實(shí)生活中，校園文化比較高雅，講究意境與激情;企業(yè)文化比較通俗，追求實(shí)用與效益，要實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合，絕非易事。第三，當(dāng)部分學(xué)生由于各種原因達(dá)不到企業(yè)就業(yè)要求的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生多種消極的心理狀態(tài)，思想政治理論教育應(yīng)當(dāng)如何加強(qiáng)引導(dǎo)和培養(yǎng)?與普通高校相比較而言，高職院校的就業(yè)率較高，這是因?yàn)楦呗氃盒．厴I(yè)生的技能性較強(qiáng)+但是，也總是存在部分學(xué)生就業(yè)不理想，甚至找不到工作的狀況，思想政治教育如何在這方面做好工作，取得效果，有待探討。
【參考文獻(xiàn)】
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有關(guān)高校教育論文范文二：高校教育模式下創(chuàng)業(yè)教育論文
一、在我國(guó)，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)越來(lái)越受到學(xué)校的重視
其已經(jīng)逐漸形成一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，并逐漸向系統(tǒng)化、科學(xué)化和制度化方向發(fā)展。構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育雙平臺(tái)教育模式，各高校學(xué)生在接受教育的同時(shí)，參與創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，以此讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)增加創(chuàng)業(yè)技能?，F(xiàn)在，很多高職院校都開(kāi)始著手為學(xué)生提供學(xué)校與企業(yè)合作的基地，形成一種教育知識(shí)與創(chuàng)業(yè)技能相結(jié)合的雙平臺(tái)教育模式。由此可見(jiàn)，在高職院校中對(duì)學(xué)生展開(kāi)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的教育模式是眾多學(xué)者的研究重點(diǎn)，具有一定研究?jī)r(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。
現(xiàn)在濟(jì)南職業(yè)學(xué)院的在校生在完成第一年的學(xué)習(xí)之后就可以通過(guò)參加學(xué)校組織的“我行我創(chuàng)”的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽的優(yōu)秀表現(xiàn)到本校創(chuàng)業(yè)學(xué)院中學(xué)習(xí)。在比賽中，成績(jī)優(yōu)異者便有機(jī)會(huì)來(lái)到創(chuàng)業(yè)學(xué)院進(jìn)行為期一年的相關(guān)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，通過(guò)考核者可以按原專業(yè)畢業(yè)。創(chuàng)業(yè)學(xué)院在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)一系列策劃與研究申報(bào)創(chuàng)業(yè)專業(yè)，使得該專業(yè)最終成為一個(gè)具有專業(yè)培養(yǎng)與跨專業(yè)培養(yǎng)同時(shí)進(jìn)行，社會(huì)服務(wù)與知識(shí)教育并行的教育雙模式。并且該學(xué)院在政府等有關(guān)部門(mén)的支持下還為有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生和社會(huì)有志青年提供短期的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)，這其中包括在校學(xué)生、農(nóng)民、退伍軍人與待業(yè)人員等。此時(shí)，這種教育模式提升高職院校學(xué)生的綜合能力，對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)院的服務(wù)能力進(jìn)行完善并推廣此類經(jīng)驗(yàn)，從而為學(xué)生提供更好的服務(wù)，具有非凡的現(xiàn)實(shí)意義。
二、充分利用社會(huì)與學(xué)校中的資源是構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的基本要素
其實(shí)質(zhì)是社會(huì)實(shí)踐與學(xué)校教育教學(xué)這兩大平臺(tái)建設(shè)。其中，后者要運(yùn)用創(chuàng)業(yè)激勵(lì)教育鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生利用好政策優(yōu)勢(shì)自主創(chuàng)業(yè)。在教育方法的具體實(shí)施上要針對(duì)不同情況調(diào)整教育方法，面對(duì)低年級(jí)學(xué)生實(shí)行鼓勵(lì)教育;面對(duì)高年級(jí)學(xué)生對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的最大化。而且在教學(xué)計(jì)劃上要將平時(shí)的知識(shí)教育與創(chuàng)業(yè)教育一同納入常規(guī)教學(xué)體系當(dāng)中，讓創(chuàng)業(yè)教育貫穿學(xué)生的整個(gè)高職學(xué)習(xí)生涯。在具體實(shí)施辦法上，可以根據(jù)不同專業(yè)設(shè)立不同的創(chuàng)業(yè)教育課程，制訂交叉學(xué)科培育方案，并有必修課與選修課之分。在專業(yè)課程教育上，要讓創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容穿插其中，向?qū)W生分析行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)、結(jié)合創(chuàng)業(yè)成功典型故事向?qū)W生介紹有關(guān)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)等。
教師的科研活動(dòng)可以邀請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，或鼓勵(lì)、指導(dǎo)他們參加各種技能大賽，讓他們?cè)诒荣愔谐砷L(zhǎng)，幫助他們尋找合適的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。另外，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育研究，對(duì)有潛力、有興趣的學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)班，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的培養(yǎng)，因材施教效果更佳。如項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、行業(yè)切入點(diǎn)的分析和論證等。支持并鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)校的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目自主實(shí)踐，學(xué)校建立合理的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師制度，利用有利條件，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。對(duì)創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)的建構(gòu)與鞏固是高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重要因素。學(xué)校與企業(yè)的有效結(jié)合是構(gòu)建和鞏固該平臺(tái)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的重要組成部分。
三、學(xué)生通過(guò)企業(yè)提供的實(shí)習(xí)和市場(chǎng)調(diào)查機(jī)會(huì)得到鍛煉
而企業(yè)從中得到學(xué)生帶來(lái)的服務(wù)或創(chuàng)收，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)互利共贏的目標(biāo)。在創(chuàng)業(yè)教育中指導(dǎo)學(xué)生做好市場(chǎng)調(diào)查工作，因?yàn)椴还苁裁搭愋偷钠髽I(yè)，顧客的感受永遠(yuǎn)是最重要的，所以及時(shí)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查就顯得尤為重要。在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查時(shí)，為了讓結(jié)果更具代表性，必須引導(dǎo)學(xué)生了解同類企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式等，并對(duì)顧客進(jìn)行深入細(xì)致的市場(chǎng)調(diào)研，為企業(yè)在市場(chǎng)中定位的確立打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在創(chuàng)業(yè)教育的最后，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)互動(dòng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場(chǎng)、設(shè)備、生產(chǎn)流程、人力資源等方方面面進(jìn)行評(píng)估與分析，指導(dǎo)學(xué)生到相關(guān)部門(mén)注冊(cè)創(chuàng)業(yè)公司，為他們今后成功創(chuàng)業(yè)做好一切準(zhǔn)備工作。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的切入點(diǎn)在一定程度上可以決定市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，是成功創(chuàng)業(yè)的奠基石。學(xué)校必須充分利用企業(yè)與學(xué)校的資源，在當(dāng)前教育體系中以市場(chǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育雙平臺(tái)。
因?yàn)榻刂沟侥壳?，我?guó)高職院校無(wú)論是在理論上還是實(shí)踐上，都無(wú)法系統(tǒng)地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，軟件和硬件設(shè)施無(wú)法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，所以應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況循序漸進(jìn)地滿足社會(huì)需求，以市場(chǎng)為導(dǎo)向開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。若過(guò)分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育，則必然會(huì)給現(xiàn)行教育體系帶來(lái)巨大沖擊。如下展示的創(chuàng)業(yè)教育雙平臺(tái)的構(gòu)建過(guò)程：建立市場(chǎng)導(dǎo)向組織→教學(xué)工程模擬工作→可行性分析→創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地→改善評(píng)估首先，創(chuàng)業(yè)調(diào)研應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，其次，對(duì)創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)行擇優(yōu)錄取和培養(yǎng)，讓學(xué)生在前兩年就接受創(chuàng)業(yè)常識(shí)教育，第三年時(shí)參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在企業(yè)、社會(huì)與學(xué)校合作下，一同為學(xué)生提供安全可靠的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，為畢業(yè)后成功創(chuàng)業(yè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
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