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有關(guān)高校教育論文范文一：高校分校區(qū)新生教育管理策略
[摘要]本文以福建農(nóng)林大學(xué)分校區(qū)———南平校區(qū)為例，研究當(dāng)前高校分校區(qū)中新生教育管理工作所存在的問題，并基于此提出重視校園文化建設(shè)、構(gòu)建多元化交流體系、加強(qiáng)人文關(guān)懷及輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)等新思路與對(duì)策。
[關(guān)鍵詞]多校區(qū)高校;新生教育管理;對(duì)策
當(dāng)前我國(guó)高等教育發(fā)展迅猛，隨著教育體制改革的逐步深化，高等教育資源的整合，全國(guó)各大高校擴(kuò)招力度的不斷加大，國(guó)內(nèi)高校掀起了一股合并熱潮，一批學(xué)科齊全、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、規(guī)模龐大、實(shí)力雄厚的綜合性大學(xué)正逐步建成，“多校區(qū)高校”應(yīng)運(yùn)而生。雖然“多校區(qū)高校”模式已成為當(dāng)前我國(guó)高校發(fā)展的必然趨勢(shì)，但在學(xué)生教育管理工作方面仍面臨諸多挑戰(zhàn)和瓶頸。因此，研究如何克服地理環(huán)境、硬件設(shè)施及其他不確定因素對(duì)多校區(qū)辦學(xué)的影響與制約，實(shí)現(xiàn)校區(qū)間的交流、統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)多校區(qū)學(xué)生管理工作具有深遠(yuǎn)意義。
一、福建農(nóng)林大學(xué)分校區(qū)新生教育管理工作現(xiàn)狀及存在的問題
福建農(nóng)林大學(xué)，前身為福建協(xié)和大學(xué)農(nóng)科和福建省立農(nóng)學(xué)院，2000年10月，為建設(shè)綜合性高校，整合教育資源，原福建農(nóng)業(yè)大學(xué)和原福建林學(xué)院合并組建為福建農(nóng)林大學(xué)，南平校區(qū)作為福建農(nóng)林大學(xué)二級(jí)教學(xué)單位，校址為原福建林學(xué)院，已有40多年辦學(xué)歷史。自2000年合并后曾停辦，2009年南平校區(qū)恢復(fù)本科辦學(xué)，新生在南平校區(qū)就讀一年后，統(tǒng)一返回主校區(qū)繼續(xù)學(xué)業(yè)，這種新式辦學(xué)模式拓展出新的教育發(fā)展空間，彌補(bǔ)了教育資源的不足，同時(shí)也帶來了一些不容忽視的問題。
(一)悠久的歷史文化背景與“90后”新生代的沖突
福建農(nóng)林大學(xué)南平校區(qū)自1958年辦學(xué)起，這片沃土已培養(yǎng)出一大批在各行各業(yè)建樹頗豐的優(yōu)秀學(xué)子。校區(qū)位于南平市西郊，遠(yuǎn)離市區(qū)，周邊民風(fēng)淳樸，校區(qū)占地面積不及主校區(qū)十分之一，校園內(nèi)建筑仍保留著上世紀(jì)50年代的風(fēng)格，具有獨(dú)特、悠久的歷史文化背景。目前校區(qū)有9個(gè)學(xué)院35個(gè)專業(yè)，共有2400余名新生在讀。在這種“新老搭配”的強(qiáng)烈沖突下，容易增加新生在入學(xué)適應(yīng)方面的困難。
(二)新生對(duì)分校區(qū)的認(rèn)同感與歸屬感匱乏
南平校區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)陳舊，地處偏僻且交通不便，與新生所憧憬的大學(xué)校園有一定落差，加之遠(yuǎn)離親友，在對(duì)校區(qū)歷史尚不明了的情況下，往往造成一些學(xué)生情緒低落、心理失衡，普遍表現(xiàn)出對(duì)分校區(qū)缺乏認(rèn)同感與歸屬感的狀況。
(三)新生普遍存在適應(yīng)不良現(xiàn)象
對(duì)于大學(xué)新生而言，大學(xué)一年級(jí)既是他們?nèi)松缆返男缕瘘c(diǎn)，也是至關(guān)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如何幫助他們順利地完成高中生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，是高校學(xué)生工作的重要內(nèi)容之一。近年來研究表明，大一新生普遍在學(xué)習(xí)、生活、人際和心理等方面表現(xiàn)出適應(yīng)不良。
1.學(xué)習(xí)方面的不適應(yīng)。一是大學(xué)與中小學(xué)在課程設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面都有著顯著差異。因此，若不及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，很難適應(yīng)大學(xué)快節(jié)奏的學(xué)習(xí)，并可能伴隨焦慮、恐懼等情緒的產(chǎn)生。二是許多新生考上大學(xué)后，失去了確定性目標(biāo)，不知如何有效利用大量的課余時(shí)間，對(duì)未來感到迷茫，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)漸漸失去興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。
2.生活方面的不適應(yīng)。大學(xué)宿舍生活對(duì)于缺乏獨(dú)立生活能力的大一新生而言，既是考驗(yàn)，也是其自主、自律、自理能力的培養(yǎng)。離開父母的庇護(hù)，大一新生尤其是獨(dú)生子女，普遍出現(xiàn)自理能力差，以自我為中心，人際交往困難等問題。
3.人際交往方面的不適應(yīng)。在沒有家人朋友陪伴的新環(huán)境中，許多大學(xué)新生面對(duì)陌生人群，不懂得如何與人交流。交際圈的迅速擴(kuò)大，使許多新生在人際交往方面出現(xiàn)障礙，常常感到焦慮、恐慌，甚至開始自我封閉，產(chǎn)生社交恐懼心理。
4.心理方面的不適應(yīng)。由于中學(xué)與大學(xué)的教學(xué)方式、生活方式截然不同，許多新生未能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，無法適應(yīng)大學(xué)自由、自主的學(xué)習(xí)與生活方式，極易因?qū)W習(xí)成績(jī)不理想而導(dǎo)致心理落差大，從而產(chǎn)生一些負(fù)面情緒，嚴(yán)重影響正常學(xué)習(xí)生活。
(四)師生交流受限，學(xué)術(shù)氛圍營(yíng)造困難
由于分校區(qū)距離福建農(nóng)林大學(xué)福州主校區(qū)較遠(yuǎn)，交通不便，授課教師與學(xué)生之間交流受限。教師只能通過有限的課堂時(shí)間傳授知識(shí)，而學(xué)生無法與教師進(jìn)行更深層次的思想交流，在生活中也很難有機(jī)會(huì)受到優(yōu)秀教師的熏陶與感染，無法通過與教師的深入交流來提高個(gè)人認(rèn)知水平和綜合素質(zhì)。另外，因教育資源有限，校區(qū)講座報(bào)告類活動(dòng)十分有限，學(xué)術(shù)氛圍薄弱，學(xué)生參與熱情雖高，但鑒于教學(xué)資源調(diào)配困難，學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)的渠道過于單一。同時(shí)，基于南平校區(qū)僅有大學(xué)一年級(jí)學(xué)生這一特點(diǎn)，在學(xué)術(shù)氛圍營(yíng)造上具有實(shí)質(zhì)性困難。
(五)學(xué)生組織尚未成熟
學(xué)生組織，如學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等的“三自”功能———即自我教育，自我管理，自我服務(wù)在學(xué)生群體中都有著舉足輕重的地位。南平校區(qū)僅有一年級(jí)新生入駐，缺乏成熟的學(xué)生組織資源，學(xué)生工作開展面臨挑戰(zhàn)。因此，要在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出一支具有凝聚力強(qiáng)、戰(zhàn)斗力足的學(xué)生干部隊(duì)伍，任務(wù)嚴(yán)峻。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，新組建的學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)往往因缺乏高年級(jí)學(xué)生的“傳、幫、帶”，組織運(yùn)轉(zhuǎn)面臨困難，再者，以往的寶貴經(jīng)驗(yàn)和文化無法得到延續(xù)和傳承，出現(xiàn)文化斷層等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生干部對(duì)輔導(dǎo)員過度依賴。
(六)工作隊(duì)伍力量不足
南平校區(qū)輔導(dǎo)員與所帶學(xué)生數(shù)比例大致為1:300，由于事務(wù)性工作繁復(fù)及學(xué)生工作精細(xì)化管理的需求使得輔導(dǎo)員無暇顧及自身綜合素質(zhì)的提升。另外，2013年以來福建農(nóng)林大學(xué)南平校區(qū)在崗的15名輔導(dǎo)員中，有14名均是初入職場(chǎng)的85、90后輔導(dǎo)員，政工隊(duì)伍年輕化，雖然有一定優(yōu)勢(shì)，但也因思想政治理論素養(yǎng)不足和學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)缺乏，導(dǎo)致在學(xué)生中難以樹立威信。
二、高校分校區(qū)新生教育管理對(duì)策與設(shè)計(jì)
(一)重視校園文化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)校區(qū)的認(rèn)同感
校園文化建設(shè)對(duì)于提升校區(qū)形象、助力校區(qū)管理、培養(yǎng)學(xué)生人文道德素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面成才等方面具有重要意義。通過完善和加強(qiáng)與校區(qū)精神文化相匹配的人文景觀、文化設(shè)施、陣地建設(shè)，切實(shí)改善辦學(xué)條件，提高管理服務(wù)水平，同時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋奶厣?，加?qiáng)校區(qū)物質(zhì)文化建設(shè)，優(yōu)化和諧育人環(huán)境，打造教室、宿舍區(qū)“文化長(zhǎng)廊”;健全校園管理制度，不斷提高師德水平，以精細(xì)化管理服務(wù)學(xué)生，進(jìn)一步夯實(shí)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的制度基礎(chǔ)，加強(qiáng)校區(qū)制度文化建設(shè);三是以特色鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)生活動(dòng)為載體，扎實(shí)推進(jìn)校區(qū)精神文化建設(shè)，多措并舉逐步增強(qiáng)大一新生對(duì)校區(qū)的認(rèn)同感與歸屬感。
(二)構(gòu)建多元化交流體系
由于分校區(qū)校址較為偏僻，信息也相對(duì)閉塞，與外界交流較少，因此應(yīng)大力拓寬交流渠道，擴(kuò)展交流面，構(gòu)建多元化交流體系。
1.擅用主流新媒體，促進(jìn)同主校區(qū)的交流。以主校區(qū)發(fā)展理念為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)校區(qū)間統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展;同時(shí)利用新媒體促進(jìn)分校區(qū)與主校區(qū)學(xué)生組織之間的交流，借鑒寶貴經(jīng)驗(yàn);不僅有利于提升分校區(qū)學(xué)生的歸屬感和認(rèn)同感，也為校區(qū)間學(xué)生干部的交流與合作提供了有力的平臺(tái)，同時(shí)促使尚未成熟的新生學(xué)生組織正確認(rèn)識(shí)到自身的不足和前進(jìn)方向，也會(huì)對(duì)新生返回主校區(qū)后表現(xiàn)出的適應(yīng)障礙及心理失衡狀況有所緩解。校區(qū)共設(shè)立1個(gè)校區(qū)團(tuán)委微博，70個(gè)班級(jí)團(tuán)支部微博，構(gòu)建“微博矩陣”，以學(xué)生們喜聞樂見的形式互動(dòng)交流，助力青年思想引領(lǐng)。
2.充分挖掘當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，與南平市各有關(guān)單位加強(qiáng)聯(lián)系，深化交流合作。與周邊各相關(guān)單位如與武警南平支隊(duì)、南平市疾控中心、南平市中心血站、南平市延平區(qū)人民法院等單位共同合作，開展一系列意義深遠(yuǎn)的活動(dòng)，寓教于樂，讓新生們“從做中學(xué)”，促進(jìn)安全知識(shí)、疾病防控知識(shí)及法律知識(shí)等的普及，幫助學(xué)生拓展綜合素質(zhì)。
(三)加強(qiáng)人文關(guān)懷，建立危機(jī)預(yù)警機(jī)制
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，深入學(xué)生群體，培養(yǎng)新生的獨(dú)立性、自主性和集體榮譽(yù)感，逐步適應(yīng)大學(xué)生活，走出困惑與低谷。同時(shí)校區(qū)根據(jù)自身特點(diǎn)，制定出一系列體現(xiàn)校區(qū)特色的精細(xì)化管理制度，堅(jiān)持管理與關(guān)愛并重。開展危機(jī)意識(shí)教育與專題培訓(xùn)，提升學(xué)生危機(jī)應(yīng)對(duì)能力。采用分級(jí)管理模式，建立危機(jī)預(yù)警機(jī)制。當(dāng)前學(xué)生日常管理工作繁復(fù)，只有將高校學(xué)生危機(jī)預(yù)防管理工作進(jìn)一步規(guī)范化、制度化，明確各部門職責(zé)與分工，才能有效預(yù)防和處置當(dāng)前學(xué)生工作中的危機(jī)事件，營(yíng)造安定、團(tuán)結(jié)、有序的和諧校園。
(四)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，正確處理好“85后”輔導(dǎo)員和“90”后大學(xué)生的關(guān)系
輔導(dǎo)員隊(duì)伍年輕化已成為趨勢(shì)，在學(xué)生工作中承擔(dān)大量繁瑣的日常工作，多數(shù)為“85后”輔導(dǎo)員。他們與“90后”新生年齡相仿、興趣愛好相近、心理及經(jīng)歷相似，工作中不僅要善用這些優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要改變工作思路，積極探索創(chuàng)新。
1.正確認(rèn)識(shí)自身不足，虛心學(xué)習(xí)。許多“85后”輔導(dǎo)員都是新入職教師，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，因此亟需經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員指導(dǎo)和幫助，通過邀請(qǐng)資深專家現(xiàn)場(chǎng)交流、定期召開輔導(dǎo)員“新老交流會(huì)”、專題培訓(xùn)等活動(dòng)，提升輔導(dǎo)員自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
2.注重加強(qiáng)自身和“90后”大學(xué)生的思想政治教育。在“85后”輔導(dǎo)員中普遍存在著缺乏政治敏感性，淡化對(duì)學(xué)生的思想政治引導(dǎo)等問題，而許多“90后”大學(xué)生更是對(duì)政治漠不關(guān)心。思政教育淡化問題日漸凸顯，“85后”輔導(dǎo)員應(yīng)高度重視自身與“90后”大學(xué)生的思想政治教育，不斷提升自身政治素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注政治，全力打造一支業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、素質(zhì)強(qiáng)的“85后”政工隊(duì)伍。
3.樹立規(guī)劃觀念，引導(dǎo)“90后”關(guān)注個(gè)人發(fā)展。“90后”新生入學(xué)初，往往感到迷茫，“85后”輔導(dǎo)員通過“現(xiàn)身說法”，培養(yǎng)學(xué)生樹立規(guī)劃理念，以自身經(jīng)驗(yàn)傳授學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生明確四年的目標(biāo)與發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人學(xué)涯規(guī)劃，有的放矢地提升綜合素質(zhì)。
4.夯實(shí)網(wǎng)絡(luò)陣地，利用新媒體進(jìn)行思政教育。網(wǎng)絡(luò)的精髓在于其交互性。輔導(dǎo)員可利用新媒體，打破時(shí)空限制，與學(xué)生平等交流，充分尊重、傾聽學(xué)生，避免部分學(xué)生因膽怯而畏懼面談的困擾，有利于營(yíng)造和諧的人際關(guān)系，以更具親和力的方式，消除學(xué)生逆反心理和對(duì)抗情緒，有效提高思想政治工作效率。
三、結(jié)語(yǔ)
高校分校區(qū)的新生教育管理工作雖面臨著種種挑戰(zhàn)，但一定程度上也促進(jìn)了高校學(xué)生工作者更好地轉(zhuǎn)變思路，充分發(fā)揮分校區(qū)當(dāng)?shù)刭Y源，同時(shí)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，有創(chuàng)造性地開展學(xué)生工作，不斷尋求創(chuàng)新與突破，奮力開創(chuàng)高校分校區(qū)學(xué)生工作的新局面，積極引導(dǎo)學(xué)生在新形勢(shì)下全面成長(zhǎng)成才。
參考文獻(xiàn):
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有關(guān)高校教育論文范文二：高校教育管理網(wǎng)絡(luò)技術(shù)論文
1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教育管理中的負(fù)面問題
(1)網(wǎng)絡(luò)道德方面的問題及網(wǎng)絡(luò)上泛濫的黃色信息帶來的心理健康方面的問題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上存在很多黃色網(wǎng)站，對(duì)于這些網(wǎng)站的管理目前還不是很到位，而這些網(wǎng)站傳播的不健康思想對(duì)網(wǎng)民尤其青少年網(wǎng)民產(chǎn)生重大的負(fù)面影響，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和環(huán)境造成嚴(yán)重威脅。處于青春期的青少年不能很好地區(qū)分和認(rèn)識(shí)相關(guān)的一些問題，而對(duì)其的相關(guān)教育的一些問題日益凸顯，這種問題如不能很好地處理、有效地解決，后果將越來越嚴(yán)重。
(2)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)網(wǎng)絡(luò)游戲的發(fā)展，學(xué)生沉迷游戲?qū)е聟拰W(xué)等負(fù)面心理產(chǎn)生。網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展下不斷壯大，很多學(xué)生沉迷游戲，在虛擬世界中忘我、不能自拔。這種對(duì)游戲世界的沉迷導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)世界中過于冷漠，不愛交流，缺乏應(yīng)有的人際關(guān)系的維系，有的還依賴游戲，在現(xiàn)實(shí)中接受不了逆境，經(jīng)受不起打擊，面對(duì)挫折和困難，沒有迎難而上的精神，甚至自暴自棄、自甘墮落。
(3)網(wǎng)絡(luò)病毒的侵害。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)方面的人才越來越多，有人利用網(wǎng)絡(luò)病毒破壞高校的教育管理信息系統(tǒng)，造成高校管理工作的難度。例如，高校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)受到破壞，計(jì)算機(jī)軟件和正常功能無法使用，效率下降，相關(guān)資料遺失，更甚者導(dǎo)致整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)癱瘓，不能進(jìn)行正常的管理工作。
(4)網(wǎng)絡(luò)黑客入侵高校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，引發(fā)安全性問題。當(dāng)下黑客技術(shù)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，這對(duì)網(wǎng)絡(luò)的安全性造成嚴(yán)重的威脅。黑客盜取的信息一般對(duì)失竊方而言都是極重要和私密的。高校重要信息的安全性得不到保障，加大教育管理工作的難度。
(5)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的設(shè)備和教務(wù)管理的矛盾。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備需要不斷更新，但是高校并不具有資金上的優(yōu)勢(shì)，因而在更新設(shè)備的需求上和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)存在矛盾。
2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下高校教育管理的具體應(yīng)對(duì)措施
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)展和普及，面對(duì)其帶來的巨大挑戰(zhàn)，高校必須積極主動(dòng)地采取相關(guān)措施應(yīng)對(duì)，才能更有效、高效地進(jìn)行教育管理。首先，在思想上要積極轉(zhuǎn)變，不能還是傳統(tǒng)管理，而要進(jìn)行有效地引導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生自我管理的能力，認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)中的主體地位，依據(jù)自身需求進(jìn)行合理的課程選擇，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃等。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)幫助學(xué)生提高對(duì)信息進(jìn)行選擇和利用的能力。其次，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，要加強(qiáng)完善。配備技術(shù)設(shè)備，做好對(duì)平臺(tái)的建設(shè)和維護(hù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)普及，保障及時(shí)和順利地開展教育管理工作。再次，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化辦公。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有利于高校在節(jié)省資源投入的同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)不同區(qū)域的學(xué)生開展更有效的教學(xué)，不僅提高效率，而且節(jié)約資源，更擴(kuò)大規(guī)模。最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思政方面的教育。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要有正確的認(rèn)識(shí)，不僅有積極的影響還有負(fù)面問題。教育工作者不僅要熟悉還要對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有正確的深層次認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并有效地將其運(yùn)用到學(xué)習(xí)及生活中，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
3.結(jié)語(yǔ)
將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到高校教育管理中順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的各種影響，高校要正確認(rèn)識(shí)和分析，積極主動(dòng)地采取應(yīng)對(duì)策略，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的積極促進(jìn)作用，提高管理工作效率.:現(xiàn)在已步入一個(gè)全球信息化發(fā)展時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，涉及生活各個(gè)方面，現(xiàn)在高校教育管理中廣泛。
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