高校教育論文畢業(yè)論文范文
教育教學管理是各高校教育事業(yè)管理的核心環(huán)節(jié),隨著教育改革的深化,在大眾化教育的背景下,高等教育教學管理體制是教育教學改革的重點和難點,而地方高校的教育教學理念革新和實踐尤其是關(guān)鍵。下面是學習啦小編為大家整理的高校教育論文，供大家參考。
高校教育論文范文一：高校教育資產(chǎn)管理問題與對策
【內(nèi)容摘要】本文對教育資產(chǎn)的內(nèi)涵以及高校教育資產(chǎn)與國有資產(chǎn)的關(guān)系進行了闡述，而后對當前我國高校教育資產(chǎn)管理存在的問題進行了分析，最后結(jié)合資產(chǎn)管理員的工作經(jīng)驗針對這些問題提出了應(yīng)對措施。
【關(guān)鍵詞】高等教育;教育資產(chǎn);資產(chǎn)管理;國有資產(chǎn)
新時期，隨著我國對高校建設(shè)、發(fā)展的日益重視，教育經(jīng)費的投入也逐漸增多，高校教育資產(chǎn)管理的難度逐漸加大。為了進一步提高我國高校教育資產(chǎn)管理的規(guī)范性和有效性，黨中央國務(wù)院、財政部以及各級地方政府紛紛頒布一系列相關(guān)的管理規(guī)定和暫行辦法，包括2012年財政部頒發(fā)的《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范(試行)》、財政部第36號文件《事業(yè)單位國有資產(chǎn)管理暫行辦法》、《行政事業(yè)單位國有資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)管理規(guī)程》等。但是，目前我國高校教育資產(chǎn)管理依然存在不可回避的問題和缺陷需要解決。
一、新時期高校教育資產(chǎn)管理存在的問題
(一)觀念意識層面的問題。當前，我國高校教育資產(chǎn)管理存在資產(chǎn)管理意識淡薄，責任意識差等問題。主要表現(xiàn)為部分高校在教育資產(chǎn)管理過程中隨意處置、捐贈、轉(zhuǎn)讓和報廢教育資產(chǎn)，部分資產(chǎn)管理員責任意識差，沒有樹立起良好的教育資產(chǎn)管理意識。關(guān)于教育資產(chǎn)管理的責任主體并不明確，權(quán)責不清晰，從而導致高校教育資產(chǎn)管理過程中出現(xiàn)權(quán)責混亂。
(二)制度建設(shè)層面的問題。目前，我國關(guān)于事業(yè)單位國有資產(chǎn)管理已頒布相關(guān)的暫行辦法，但是依然缺乏具體的法律規(guī)范和制度建設(shè)，對于教育資產(chǎn)管理方面的制度建設(shè)更是存在空白。高校教育資產(chǎn)管理由于缺乏規(guī)范的制度建設(shè)，使得我國高校教育資產(chǎn)管理存在制度約束不規(guī)范，監(jiān)管措施不完善和監(jiān)管手段不足等問題。高校由于特殊的行政建制，包括各大職能部門和各個院系，可見教育資產(chǎn)管理的復雜性和多樣性。部分高校一是缺乏學校層面有關(guān)教育資產(chǎn)管理的相關(guān)規(guī)定;二是在職能部門和各個院系中也缺乏具體的教育資產(chǎn)管理的操作規(guī)程。尤其對于各個資產(chǎn)管理員的日常工作職責和工作范圍并未作出詳細具體的規(guī)定。
(三)管理方式層面的問題。新時期，我國高校教育資產(chǎn)管理在管理方式層面上也存在問題。一是管理方式老套，缺乏創(chuàng)新。當前部分高校教育資產(chǎn)管理方式陳舊，依然停留在過去運用EXCEL表格對資產(chǎn)進行文檔式管理的老套管理方法，這樣的管理方式既不科學，又不清晰，而且極易出現(xiàn)錯報、漏報等問題。二是資產(chǎn)管理與預算管理銜接不夠，資產(chǎn)使用效率低下。目前，部分高校教育資產(chǎn)管理缺乏科學的長遠規(guī)劃，對學校未來的資產(chǎn)投入方向并不明確，從而導致預算管理缺乏科學性和可持續(xù)性。資產(chǎn)管理與預算管理缺乏有效的銜接，從而使得資產(chǎn)購入存在盲目性，資產(chǎn)使用效率低下，教育資產(chǎn)存在一定的閑置和浪費。三是缺乏內(nèi)部控制，績效觀不強。高校教育資產(chǎn)管理缺乏嚴格的內(nèi)部控制規(guī)范，一般而言，各個高校都有相對應(yīng)的資產(chǎn)管理處，方便整個學校有關(guān)資產(chǎn)管理工作的運轉(zhuǎn)。但是，部分高校對于各職能部門、各院系內(nèi)部的資產(chǎn)管理工作流程、工作人員行為缺乏一定的制度約束和內(nèi)部考核，沒有形成良好的績效管理機制。四是資產(chǎn)管理與財務(wù)管理的銜接不夠。當前，部分高校教育資產(chǎn)管理存在資產(chǎn)管理與財務(wù)管理銜接不夠的問題，主要表現(xiàn)在相關(guān)教育資產(chǎn)購入后入賬不及時，部分資產(chǎn)還存在有賬無物現(xiàn)象，賬物不符、賬賬不符，造成教育資產(chǎn)的流失。
(四)人力資源層面的問題。一是缺乏專業(yè)的教育資產(chǎn)管理人員。許多高校資產(chǎn)管理處的工作人員大多是學校招聘的行政坐班(管理崗位)人員，沒有接受過正規(guī)的業(yè)務(wù)培訓和學習，缺乏專業(yè)的資產(chǎn)管理方面的知識和技能。二是缺乏針對教育資產(chǎn)管理員的績效考核體系和薪酬體系建設(shè)。由于高校對于教育資產(chǎn)管理的重視程度不夠，很多高校還沒有固定的資產(chǎn)管理員，針對資產(chǎn)管理工作人員也缺乏一套完備的職業(yè)生涯設(shè)計、績效考核辦法和薪酬體系的建設(shè)。
二、提高高校教育資產(chǎn)管理水平的對策建議
(一)轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，加強重視程度。無論是高校的管理者還是教育工作者，都應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，加強高校教育資產(chǎn)管理的重視程度。一是高校的管理者都應(yīng)該把教育資產(chǎn)管理工作放置于一個更高、更重視的層面，逐漸把教育資產(chǎn)管理工作轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝９芾淼娜粘Ｐ?、常?guī)性的工作任務(wù)。二是高校的資產(chǎn)管理部門應(yīng)該不斷提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，不斷完善自身的業(yè)務(wù)水平，積極參加資產(chǎn)管理方面的培訓學習，提高工作質(zhì)量和工作水平。三是高校的其他職能部門和院系應(yīng)該積極配合學校關(guān)于教育資產(chǎn)管理工作的相關(guān)部署，指派專業(yè)、固定的人員與學校資產(chǎn)管理部門對接，協(xié)調(diào)完成相關(guān)的工作。
(二)進一步完善制度建設(shè)，形成教育資產(chǎn)管理制度體系。制度體系建設(shè)是教育資產(chǎn)管理工作的重要基石，也是進一步提高高校教育資產(chǎn)管理水平的重要保障。一是從國家層面來說，政府部門應(yīng)該進一步完善教育資產(chǎn)管理的制度規(guī)范，從法律層面對教育資產(chǎn)管理進行約束，還應(yīng)該從規(guī)章制度層面對教育資產(chǎn)的具體工作加以說明和解釋。二是從高校管理層面來說，應(yīng)該在國家層面的制度體系下根據(jù)本校的實際情況制定本校的教育資產(chǎn)管理工作辦法及規(guī)定，并且這些辦法及規(guī)定應(yīng)該更具體、更具有執(zhí)行性和實際性。三是從高校各職能部門和院系層面來說，它們應(yīng)該算是高校教育資產(chǎn)管理的基層單位，教育資產(chǎn)管理工作推行到這一層級應(yīng)該更加具有針對性，各職能部門和院系應(yīng)該指派固定的資產(chǎn)管理員承擔此項工作，并對資產(chǎn)管理員的日常工作進行細致的權(quán)責規(guī)定和說明。
(三)創(chuàng)新管理方式，加強資產(chǎn)管理與預算管理、財務(wù)管理的銜接。一是摒棄陳舊的教育資產(chǎn)管理方式，建立高校教育資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)。高校應(yīng)該積極采用先進的資產(chǎn)管理方式，構(gòu)建高校教育資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)，使用無紙化辦公模式，實現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)信息共享，進一步規(guī)范工作流程，既實現(xiàn)了教育資產(chǎn)的動態(tài)管理，也形成了互相監(jiān)督的機制。二是加強資產(chǎn)管理與預算管理的銜接。高校各職能部門和院系每年都應(yīng)該制定科學的年度教育資產(chǎn)預算報告，并且每五年制定一個長期的教育資產(chǎn)預算計劃。這樣長短結(jié)合，更有利于對教育資產(chǎn)進行合理的管理和控制，嚴防教育資產(chǎn)的浪費和流失。三是加強資產(chǎn)管理與財務(wù)管理的結(jié)合力度。高校教育資產(chǎn)管理工作中應(yīng)該不斷加強資產(chǎn)管理部門與財務(wù)部門的溝通協(xié)調(diào)，做到及時入賬，賬物相符。各職能部門和院系應(yīng)該設(shè)置固定的經(jīng)費報賬員和固定資產(chǎn)管理員，這樣既有利于工作的對接，也有利于高校教育資產(chǎn)的管理。
(四)加強高校教育資產(chǎn)管理隊伍建設(shè)。一是積極引進專業(yè)的資產(chǎn)管理人員。為了不斷提高高校教育資產(chǎn)管理水平，各高校應(yīng)該積極引進專業(yè)的資產(chǎn)管理人員，依靠這些專業(yè)人員引進先進的管理方式和管理技能。二是不斷提高資產(chǎn)管理員的綜合素質(zhì)。高校應(yīng)該定期或不定期開展資產(chǎn)管理人員的業(yè)務(wù)評比活動，激發(fā)教育資產(chǎn)管理人員工作的主動性和積極性。另外，積極對資產(chǎn)管理員進行業(yè)務(wù)培訓，不斷提高他們的綜合素質(zhì)。三是構(gòu)建科學有效的資產(chǎn)管理員績效考核體系和薪酬體系。高校教育資產(chǎn)管理中應(yīng)該為資產(chǎn)管理人員制定科學有效的績效考核體系和薪酬體系。一方面，績效考核體系的建立可以規(guī)范資產(chǎn)管理員的工作流程，提高資產(chǎn)管理員的工作效率，并起到良好的監(jiān)督制約作用。另一方面，合理有效的薪酬體系能夠激發(fā)資產(chǎn)管理員的工作積極性和主動性?？冃Э己梭w系和薪酬體系的有效結(jié)合有利于進一步加強高校教育資產(chǎn)管理的內(nèi)部控制。
三、結(jié)語
新時期，高校教育資產(chǎn)管理是高校管理工作中一項頗具長期性、復雜性和具體性的工作任務(wù)，各高校應(yīng)該引起高度重視，不斷轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新方式方法，完善制度體制建設(shè)，加強資產(chǎn)管理人員隊伍的建設(shè)，提高教育資產(chǎn)管理的科學性和有效性，嚴防教育資產(chǎn)的浪費和流失，為高校的建設(shè)和發(fā)展提供充足的保障和支持。
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高校教育論文范文二：高校教育管理創(chuàng)新教育論文
一、當代高校教育管理工作的現(xiàn)狀與存在問題
1.現(xiàn)行學校管理制度與我國市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期存在的矛盾
現(xiàn)行我國特殊學校管理制度與我國市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期的不適應(yīng)表現(xiàn)為：學校雖然實施了校長責任制、聘用制等改革，但是，政府與學校的主體地位不明確，學校往往處于附屬地位，沒有真正意義的依法自主管理?，F(xiàn)行學校制度比較封閉，育人環(huán)境沒有有效貫通，學校難以適應(yīng)社會快速發(fā)展的需要，家庭、社會難以有效參與學校的管理，特殊教育學校也難以介入社區(qū)的文化建設(shè)?，F(xiàn)行學校制度缺少對權(quán)力運行的制衡機制和監(jiān)督機制，缺乏有效的民主決策機制，一定程度上存在著個人專斷和人治現(xiàn)象。教育管理者往往把自己看成是學校的一家之長，推崇“一言堂”，凡事都是他說了算，不顧教師的個性思維和主觀能動性。教師人事制度的改革使大批非師范專業(yè)人才進入特殊學校，缺乏特殊教育專業(yè)技能的矛盾在一定程度上影響著特殊學生的發(fā)展
2.教育主體的各方面結(jié)構(gòu)性矛盾
高校政治輔導員是幫助大學生解決學習、生活和日益增多的心理焦慮和障礙最理想的教育主體。在日常工作中,他們既是管理者,又是教育的組織者和實踐者,他們的道德水平、工作能力、文化素質(zhì)直接影響到教育工作的效果。具體而言,有的政治輔導員剛剛畢業(yè)留?；蚴怯蓸I(yè)務(wù)行政干部兼任輔導員工作,自身的理論素質(zhì)與本職工作結(jié)構(gòu)性矛盾比較明顯。有的輔導員工作時間不長,缺乏經(jīng)驗,對工作不熟悉,常常對工作感到力不從心。有的學校輔導員工作量大、難度大,但是工資待遇相對較低,這些思想問題和實際問題得不到解決分散了他們抓思想政治工作的精力,影響了教育工作的質(zhì)量。
3.學生強調(diào)自我為中心
現(xiàn)在的大學生大部分是獨生子女，常常強調(diào)自我為中心，對家庭的依賴較大，自我管理能力較差、身體、心理素質(zhì)較差，同時，缺乏自控能力和集體觀念，與同學之間缺乏溝通，社會適應(yīng)能力差。加上大學沒有嚴格的約束，學習上缺乏刻苦鉆研的精神，缺乏責任意識與服務(wù)奉獻精神，因此，對老師管理學生提出了更高的要求。
4.學生規(guī)模的擴大造成質(zhì)量的下降
首先，學校擴招后，生源質(zhì)量明顯的不如以前，這就使原來的管理增加難度。其次，學生的大幅增加，但是老師的數(shù)量沒有增加，最后導致老師的工作做的不到位，不可能全面的了解每位學生。對于學生的管理只是表面上的解決，沒有深入去了解每個學生的個性，沒有注意到學生的自主要求與管理，從而達到學生自身的個性良好健康的發(fā)展。隨著高等教育的大眾化，學生的發(fā)展更要強調(diào)其個性的發(fā)展以應(yīng)對社會的需要。
5.管理者之間以及與被管理者缺乏溝通
在正常的社會交往中，互相尊重、信任是做人的基本準則，管理者對被管理者的尊重與信任是對人的基本行為準則。如果對被管理者缺乏足夠的尊重與信任，被管理者就會產(chǎn)生怨言，因而，在工作中不夠努力，工作沒有積極性，最后導致工作的成績不理想。沒有把被管理者當作有尊嚴、人權(quán)的人看待，對他們的侮辱及忽視將對其產(chǎn)生極大的不良后果。在現(xiàn)實高校中，教師與輔導員、教師與學校領(lǐng)導、輔導員與學校領(lǐng)導之間也存在著溝通問題，教師負責教學，但是沒有將相應(yīng)的學生學習情況反映給負責學生管理工作的輔導員，因而導致對學生的學習情況的不了解，忽視學生的其他方面的發(fā)展。在學校方面，雖然學校聘用教師為學生教學，但是，學校對于教師的工作缺乏激勵，教師的工作表現(xiàn)不論好壞待遇差不多，因而可能出現(xiàn)有些教師消極對待教學工作，對教學工作不夠熱情，最后影響的將是學生。最后是輔導員，其工作是最累的，不僅需要管理學生的各個方面，同時，還需要對學校下達的任務(wù)做出解決，學校領(lǐng)導對于輔導員的忽視也必將影響整個學生的管理工作。
二.高校教育管理工作改進的措施
1.改進教育管理方法
教育管理是高校管理工作者的主要環(huán)節(jié)，教育管理質(zhì)量將直接決定整個學院的教育管理水平與質(zhì)量;沒有高質(zhì)量的教育管理，就沒有高質(zhì)量的人才培養(yǎng)、高效的社會效益。作為高校教育管理工作者，不僅要有豐富的管理知識，而且還應(yīng)學會如何管理、如何育人。一方面，高校教育管理者應(yīng)充分調(diào)動師生的主體性，在高等教育管理中必須堅持“以學生為本”、“以教師為本”，將管理和服務(wù)、育人緊密結(jié)合起來，通過管理創(chuàng)造民主、自由、平等的育人環(huán)境，達到管理者與被管理者情感和行為的高度契合，最終實現(xiàn)自我管理、自我提高，從而使高等教育管理達到最佳效果。另一方面，高校教育管理者應(yīng)不斷改進管理方法，提高管理智慧，減少管理成本，提升管理收益。
2.加強管理理論知識，切實推進民主管理
首先，高校教育管理不僅僅是寫寫文件、上請下達，它涉及到許多相關(guān)學科和領(lǐng)域的知識與經(jīng)驗、技能技巧。高校教育管理工作者不僅要懂得專業(yè)、有專業(yè)知識儲備，而且還要學習相關(guān)學科、相關(guān)領(lǐng)域的知識，盡量充實、完善自身的管理知識與智慧，只有這樣，才能真正實現(xiàn)管理育人。其次，高校組織存在學術(shù)與行政兩方面的職責，高校教育管理應(yīng)走向民主化。實踐證明，在高校管理中，如果只由管理者決定管理內(nèi)容和程序，而管理對象對此無權(quán)表達自己的建議或意愿，管理對象的許多與管理內(nèi)容高度相關(guān)的信息就難以搜集，其合理要求也將受到壓制。高校教育管理者應(yīng)充分尊重人的生命價值和主體地位，尊重人的基本權(quán)利，把謀求人的全面發(fā)展作為學校管理的終極目標，通過情感激勵、目標激勵、成就激勵、評價激勵、獎懲激勵等多種形式，調(diào)動高校各類成員的積極性、主動性、創(chuàng)造性，努力為人的自我實現(xiàn)創(chuàng)造條件和機會。
3.推動高校教育管理創(chuàng)新
教育管理改革與研究既是高校教育管理者的重要任務(wù)，也是自身成長的有效途徑。目前，高校教育改革與研究已越來越受到教育工作者青睞，“以研促教”、“以研促管”效果明顯;但是，仍有不少教育管理工作者仍不重視教育管理改革與研究，認為高校教育管理工作者只要搞好日常教育管理事務(wù)就行了，沒能充分認識到教育管理改革與研究的真正意義。我們認為高校教育管理工作者就應(yīng)學會反思、學會研究，學會在教育管理反思、教育管理研究中成長。同時，教育管理是一個不斷創(chuàng)新的過程，高校教育管理者在組織教育、教學、生產(chǎn)、科研和行政等各項管理實踐活動中必須以人為中心，把人看成是教育管理活動的中心和主旋律;充分發(fā)揮人的主觀能動性，以最大限度地發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性為根本，從而有效激發(fā)師生的創(chuàng)造精神和自身潛能，促進高校管理的不斷創(chuàng)新。
4.層級管理與分配權(quán)力
面對學生挑戰(zhàn)權(quán)威的心理與當前高校學生管理工作中存在的管理者的角色混同問題，在高校學生管理工作中實行層級管理應(yīng)該是一個良性的選擇。在高校學生管理工作中存在著管理學上的層級制問題。所謂管理的層級制，是指公共組織在縱向上按照等級劃分為不同的上下節(jié)制的層級組織結(jié)構(gòu)，不同等級的職能目標和工作性質(zhì)相同，但管理范圍和管理權(quán)限卻隨著等級降低而逐漸變小。高校學生管理工作，同樣劃分為很多不同的等級，包括管理學生的各類工作部門。傳統(tǒng)的層級垂直劃分過細，不利于權(quán)力配置與運作。面對新的高校學生管理工作的情況，我們要建立一種扁平式的網(wǎng)絡(luò)化的層級管理運行模式。學生規(guī)模擴大后，管理方式由以往的增加管理層次轉(zhuǎn)變?yōu)樵黾庸芾矸?，使管理層次減少、管理幅度增加，各個部門密切聯(lián)系，統(tǒng)一協(xié)作，集權(quán)與分權(quán)相統(tǒng)一，從而形成一種高效運作的管理模式。決策層、執(zhí)行層、監(jiān)督層互相聯(lián)系、有效運作。
5.選擇激勵管理
高校學生管理工作順利進行的前提就是要充分尊重學生的選擇權(quán)利，尊重每一個學生的個性。擁有選擇的權(quán)利不僅是每個學生的追求，同時也理應(yīng)成為每一個管理工作者的工作追求。針對學生的思想動態(tài)，要善于運用激勵管理的工作方法。激勵方法，是指利用一定的物質(zhì)手段和精神手段，通過外在激勵而引發(fā)學生思想動機的變化，增加其內(nèi)在動力，調(diào)動學生的積極性，使之自覺將管理目標轉(zhuǎn)化為個人行為準則，從而達到高校管理的目的。要把提高教育對象的心理素質(zhì)與培養(yǎng)規(guī)范行為相結(jié)合，以提高心理素質(zhì)為主，激勵他們自覺養(yǎng)成良好行為習慣，形成高尚的道德品質(zhì)和持久深入的內(nèi)在行為動力。同時，要注意高校管理者和學生對主流文化品位觀念的相互融合，從根本上消除學生和管理者之間的對立沖突狀態(tài)，建立起一條暢通的溝通渠道，使高校學生管理工作更加富有成效。
三、總結(jié)
社會各個層面都在發(fā)展變化的今天，高等教育面臨著制度變革、規(guī)模效應(yīng)等帶來的各方面的問題。作為高校的教育管理者,我們要在工作中不斷提高自己的管理水平，總結(jié)經(jīng)驗教訓，改進管理方式，最終成為工作有效率，有成效，惠及學生的教育管理者。這樣才能定位高校管理者的角色，更好地發(fā)揮管理為學生服務(wù)的功能。
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