淺談高校教育論文范文
淺談高校教育論文范文
對高校教育教學管理信息流的集成分析和使用,在我國教育信息化工程處于核心地位。下面是學習啦小編為大家整理的高校教育論文，供大家參考。
高校教育論文范文一：信息化在高校教育改革中的作用
一、教育信息化在教育改革中的重要作用
在現(xiàn)代化教育過程中，計算機信息處理技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)將會日益得到廣泛的應(yīng)用;自動化程度將會日益提高。因此，信息化在教育教學中的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的重要指標，在教育改革中有著至關(guān)重要的作用。
1.1教育者的信息素養(yǎng)是實施教育改革的先導
教育改革要求教育系統(tǒng)進行更新和轉(zhuǎn)變，這種改革是多維度的，教育系統(tǒng)內(nèi)的各個因素都要發(fā)生變化。而教育者具有一般導向功能，是教育、教學過程的設(shè)計者、組織者和控制者，是教學信息的傳遞者，是教學效果的評價者。換而言之，教師是推行素質(zhì)教育的實際實施者。他們的行為操作將直接關(guān)系著教育改革的成功。因此，教育改革必須以教育者的信息素養(yǎng)為先導。只有教育者首先掌握信息化的教育過程(思想和技術(shù))，才能將其應(yīng)用于教學活動中，豐富和完善現(xiàn)有的教學手段和形式。這就要求教師真正理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，在各課的教學過程中廣泛而有效地運用現(xiàn)代信息化手段，充分利用信息工具，包括計算機、教育信息網(wǎng)絡(luò)等，以提高本專業(yè)的教學質(zhì)量和效率。
1.2信息化的課堂教學模式是實施教育改革的物質(zhì)基礎(chǔ)
未來的教學中計算機網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)取代黑板和粉筆是大勢所趨，信息化的課堂教學將使得課堂教學更具有高信息、高科技、高效率、高功能的教學效果。而現(xiàn)階段，由于我國的經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，并且存在地區(qū)差異，致使大部分學校的教學條件不甚完備。而要實現(xiàn)素質(zhì)教育必須以現(xiàn)代化教學為基礎(chǔ)，脫離了應(yīng)有的設(shè)備支持，現(xiàn)代化教育改革無異于“紙上談兵”。信息化的課堂要以完善的"三件"建設(shè)為基礎(chǔ)，也就是硬件建設(shè)、軟件建設(shè)、潛件建設(shè)。硬件建設(shè)主要是設(shè)備、設(shè)施的建設(shè)，軟件建設(shè)主要是課程、教材的建設(shè)，潛件建設(shè)主要是思想理論、方法的建設(shè)。這三者緊密相連，互相促進，互相制約，缺少一件，信息化面臨的問題都難以解決。
1.3開設(shè)信息化課是實施教育改革的重要措施
信息化教育不是單純的技術(shù)教育，也不是以信息化研究和開發(fā)為目標的教育，而是由信息化課程和信息化與其它學科的整合兩大部分組成。信息化教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進人的發(fā)展。這也是教育改革的真正目的。信息化教育促進了教育教學的改革。它的特點在于：信息化教育與其它學科的整合，而不是計算機輔助教學;它的環(huán)境基礎(chǔ)是全程全網(wǎng)，互聯(lián)互通的"校校通"網(wǎng)絡(luò)，而不是各自獨立的網(wǎng)絡(luò)教室和校園網(wǎng);信息化教育的資源是通過集成的資源庫，而不是課件或者積件;信息化教育是所有中小學教師的工作，而不僅僅是計算機教師的事;信息化是一門中小學生必修的課程，而不是勞技課或活動課的內(nèi)容，更不同于計算機課。
1.4學生掌握一定的信息素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要目標
我國的信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生信息的檢索和創(chuàng)造能力;使學生掌握信息科學的知識和技能，包括信息設(shè)備的操作訓練。學生的信息素養(yǎng)不僅僅是孤立的諸如信息獲取、信息檢索、信息表達、信息交流等的信息技能，而是將這些信息技能用于信息問題解決和進行創(chuàng)新性思維的綜合的信息能力，并高度重視學生的社會責任感的培養(yǎng)。
二、信息化教育存在的問題
(1)對于發(fā)展中小學校園網(wǎng)的必要性和緊迫性認識不足，并且存在著各種顧慮。
(2)在中小學開展信息化教育沒有解決思想上的認識問題。把信息化和設(shè)備的引進當成是考試手段的更新，實行“電灌”+“人灌”，這樣就偏離了培養(yǎng)信息人才的目標，失去了開展信息化教育的意義。
(3)不是從學校教育教學過程的實際出發(fā)，以功能作為選擇技術(shù)和硬件設(shè)備的標準，而是片面追求網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進性。各校在推進教育信息化工作中都組建了校園網(wǎng)或上網(wǎng)教室，但問題也隨之顯現(xiàn)出來：各校大都以上網(wǎng)教學為起點，對學生進行普及上網(wǎng)教學，但學生們不是上游戲站點玩游戲就是上網(wǎng)聊天，上課教師沒能為學生提供信息，也無法有效地進行控制管理。
(4)缺乏立足于中小學教育信息化發(fā)展需要的整體設(shè)計，尤其是忽視校園網(wǎng)絡(luò)中關(guān)鍵性應(yīng)用軟件配制和資源中心的建設(shè)，結(jié)果造成許多校園網(wǎng)上有網(wǎng)無車、有車無貨，更缺少駕駛員。在這樣的基礎(chǔ)上發(fā)動教師編寫了許多低層次重復(fù)性的教學軟件，造成人才和網(wǎng)絡(luò)資源的極大浪費。
(5)CAI與教育信息化工程互不聯(lián)系。在積極推進教育信息化工程的學校中有許多也是CAI教學搞得很好的學校。校園網(wǎng)的建成和上網(wǎng)教學開展起來后，原來做課件的教師又要管理校園網(wǎng)，還要組織上網(wǎng)教學，工作量大大增加，教師的精力有限，積極性受到影響，課件制作則停步不前。
三、解決策略
(1)推進信息化教育必先提高學科教師信息素養(yǎng)。廣大學科教師的信息素質(zhì)和計算機水平直接影響到信息化教育的開展，部分教師的網(wǎng)絡(luò)意識有待加強，應(yīng)從教育觀念、學習方法、學習內(nèi)容方面加以提高。只有教師的思想觀念認識達到一定的高度，信息化教育才能順利開展。
(2)國家和各級地方政府應(yīng)多加以宏調(diào)控。以立法的形式規(guī)定在高職院校必須開展信息化教育，各級領(lǐng)導必須高度重視并制定詳細的規(guī)劃，才能保證教育信息化的實現(xiàn)。應(yīng)在教學大綱中規(guī)定信息化課為必修課程，以避開應(yīng)試教育的弊病。
(3)經(jīng)費籌措。應(yīng)以政府為主，民間參與，多渠道籌集，國家撥款與商業(yè)性籌集相結(jié)合，共同推動信息化教育的發(fā)展。學校的網(wǎng)絡(luò)要與中國教育網(wǎng)連接，以適應(yīng)互通有無和遠程教育的需要。此外，在開展信息化教育的同時，應(yīng)對學生進行人文、倫理、道德和法制教育?；ヂ?lián)網(wǎng)上有許多有用的信息，但也有一些虛假、黃色和反動的信息。同時，建立防火墻，或把教育資源下載到學校服務(wù)器，將不良信息拒之網(wǎng)外。
四、結(jié)語
綜上所述，現(xiàn)代信息化以其計算機媒體的形象性、直觀性、靈活性、多樣性、新穎性等特點，加之網(wǎng)絡(luò)的互動性、便捷性、趣味性、開闊性的特點，充分調(diào)動了學生的興趣和學習的主動性，有效的配合了教育改革。實踐證明，現(xiàn)代信息化技術(shù)是全面推行教育改革的最有效途徑。
高校教育論文范文二：三生教育的高校教育研討
一、高校新生適應(yīng)大學生活的主要問題
(一)自我適應(yīng)的問題
1.自卑心理強。調(diào)查顯示，64.4%的新生擔心自己會由優(yōu)等生變?yōu)椴钌?。能夠通過高考擠進大學的學生，在高中階段多是佼佼者，可是到了大學以后，一些同學很快就發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)不再是“鶴立雞群”的優(yōu)等生了，甚至連老師也發(fā)現(xiàn)不了他們的優(yōu)點。來自農(nóng)村或者家庭經(jīng)濟困難的學生，處處感到經(jīng)濟"文化"觀念差異的沖擊，不斷的打擊和挫折很容易使新生陷入痛苦的自我否定深淵。
2.自理能力差。中學時期，大部分同學多住在家中或離家很近，平日的生活起居都有父母安排。進入大學后，遠離父母，過上了集體生活，住宿舍吃食堂，生活得由自己打理。近年入學的學生基本都出生在上個世界90年代初期，獨生子女比例非常高，生活上對父母"長輩的依賴性非常強。有的學生沒有住校經(jīng)歷，由于自理能力的缺乏，直接影響了和寢室同學的關(guān)系。此外，學校的生活條件和家里有很大不同，有的學生習慣了家里優(yōu)越和自由的環(huán)境，認為學校條件太差，無法適應(yīng)。
3.學習壓力大。調(diào)查顯示，24.5%的學生認為自己目前的學習壓力很大，學習目標不明確。大學與中學的學習有著很大的不同。大學階段更多的不是知識的傳授，而是一種學習能力的培養(yǎng)。大學階段著重培養(yǎng)學生對專業(yè)的興趣，要求學生具有較高的自學能力和思考能力。很多新生在習慣了中學階段“填鴨式”的應(yīng)試教育，進入大學后無所適從，不會安排時間，喪失學習目標，給自己帶來了很大的壓力，這也是一種自我的不適應(yīng)。
(二)適應(yīng)社會的問題
1.人際交往障礙。
高中時期，同學大多來自同一地區(qū)，生活環(huán)境"民俗風情相似，師生"同學之間朝夕相處，相互了解，目標一致，而進入大學以后，周圍的同學來自不同家庭"不同城市，有著不同的生活習慣和不同成長背景，生活在一起，難免產(chǎn)生摩擦與碰撞。很多新生看不慣周圍同學的穿著"生活習慣和作風，覺得自己和他們沒有共同語言，從而難以結(jié)交知心朋友，使自己本來不太擅長的人際交往能力得不到有效的鍛煉。學生不愿意與人交流"與人溝通，把自己的內(nèi)心世界封閉起來，這是一種對社會環(huán)境的不適應(yīng)。
2.人生目標迷失。
在經(jīng)過高考的激烈競爭之后，很多學生感到筋疲力盡，認為進入大學可以好好放松一下，因此，很多學生在上大學后渾渾噩噩地度過了第一個學期。因為上大學前對專業(yè)不了解，新生常常會失去了具體的奮斗目標，對今后的發(fā)展方向感到茫然;又的因為專業(yè)調(diào)劑進入不理想的或是“冷門”專業(yè)而產(chǎn)生厭學心理，時時刻刻考慮轉(zhuǎn)專業(yè)的問題，放棄專業(yè)學習。新生普遍會在這種混沌的狀態(tài)下缺乏長期的人生目標和理想，而過分擔憂眼前的問題。
3.專項技能缺乏。
調(diào)查中14.5%的學生認為自己沒有一技之長，只會學習。高中時期一味地追求“高分”的教育模式讓很多學生缺乏各種專項技能，甚至沒有興趣愛好和特長。進入大學后，各類社團活動"學生活動充斥著新生的日常生活。專項技能的缺乏讓很多新生對各項比賽和活動望而卻步，觀望和羨慕多，參與和體驗少，很多新生常常感到力不從心，甚至產(chǎn)生抵觸和厭惡情緒。
二、“三生教育”理念指導下的新生適應(yīng)性教育探索
(一)珍愛生命，健康成長，是新生入學適應(yīng)性教育的本質(zhì)核心
“三生教育”之一的“生命教育”，是新生入學適應(yīng)性教育的本質(zhì)和核心，其目的是幫助學生認識生命"重視生命"珍愛生命，促進學生主動"積極"健康地成長，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值。新生入學時由于理想和現(xiàn)實的差距而產(chǎn)生的失望和自卑感，常常讓他們喪失對自身價值的正確判斷，甚至產(chǎn)生輕生的念頭。高校思想政治教育工作者應(yīng)結(jié)合“生命教育”的內(nèi)涵，通過專題講座"師生交流"案例分析"經(jīng)驗交流會等形式讓學生認識到每個人的生命都是獨一無二的，任何人都沒有權(quán)利去輕視任何個體，并且學會用愛心去經(jīng)營生命，用對親人的態(tài)度去對待所有人的生命。要通過教育讓學生真正認識到“身體發(fā)膚，受之父母”的深刻涵義，以感恩的心態(tài)去對待父母賜予我們的生命，以樂觀的心態(tài)去欣賞生命，以謹慎的態(tài)度去尊重生命。生命是基礎(chǔ)，是核心，生命教育是新生入學適應(yīng)性教育的基礎(chǔ)，通過生命教育，使學生認識人類自然生命"精神生命和社會生命的存在和發(fā)展規(guī)律，認識個體的自我生命和他人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，最終樹立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價值和意義，促進生命的和諧發(fā)展。
(二)學會生存，完善自我，是新生入學適應(yīng)性教育的重要內(nèi)容
生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。生存教育就是要讓新生學會以下幾種生存能力：學會獨立生存能力，提高生活自理能力和獨自生活的能力，通過高年級學生的“傳幫帶”和經(jīng)驗交流，培養(yǎng)學生獨自處理問題的能力;學會壓力生存能力，提高在各種學習"生活壓力下生存的能力：學會學習"學會合作"學會分享;學會集體生存，引導新生盡快地融入宿舍"班級的集體生活中，開展豐富多彩的宿舍"班級特色活動，幫助新生在集體中找尋到自身的位置，增加集體歸屬感和榮譽感，在集體中實現(xiàn)自己的個人價值;學會逆境生存能力，加強新生的“挫折教育”，增強新生在挫折"逆境中生存的能力，教育學生正確面對學習"成長道路上的困難和失敗，樹立長遠的人生目標和期望。
(三)熱愛生活，學會感恩，是新生入學適應(yīng)性教育的最終目標
生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人"家庭"團體"民族"國家和人類幸福生活的教育。通過生命教育，使學生認識生活的意義，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活;讓學生理解生活是由物質(zhì)生活和精神生活"個人生活和社會生活"職業(yè)生活和公共生活等組成的復(fù)合體;幫助學生提高生活能力，培養(yǎng)學生的良好品德和行為習慣，培養(yǎng)學生的愛心和感恩之心，培養(yǎng)學生的社會責任感;教育學生學會正確的生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費"學習與休閑"工作與生活的關(guān)系。
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