高校校園文化研究畢業(yè)論文
高校校園文化作為文化體系中的一個層面,是從屬于社會文化的一種亞文化。下面是學習啦小編為大家整理的高校校園文化研究畢業(yè)論文，供大家參考。
高校校園文化研究畢業(yè)論文篇一
《 高職院校校園文化建設(shè)藝術(shù)教育研究 》
摘要：高職院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)國家需要的技術(shù)技能人才，藝術(shù)教育作為高職教育中的重要組成部分，對提高學生審美修養(yǎng)、豐富精神世界、發(fā)展形象思維、激發(fā)創(chuàng)新意識，促進學生健康成長具有重要而獨特的作用。本文從和諧校園文化的特征入手，闡明了藝術(shù)教育的重要作用，提出了藝術(shù)教育在高職院校和諧校園文化建設(shè)中的有效途徑。
關(guān)鍵詞：高職院校;藝術(shù)教育;校園文化建設(shè);促進
隨著我國高等職業(yè)技術(shù)教育的不斷發(fā)展，各大高職院校之間的競爭日益激烈，校園文化成為核心競爭力的一個重要方面。良好的校園文化不僅能夠促進學生成長成才，同時也能夠有效促進學院的發(fā)展，而藝術(shù)教育作為全面素質(zhì)教育的重要組成部分，對校園文化建設(shè)有著積極的促進作用。
1藝術(shù)教育能夠有效促進和諧校園文化的建設(shè)
和諧校園文化的主要特征，是物質(zhì)文化與精神文化的和諧以及人與人之間的和諧。物質(zhì)文化是校園文化的物質(zhì)載體，主要包括教學、學習、科研、生活、校園環(huán)境、設(shè)施以及社會規(guī)范等內(nèi)容的“硬件”文化;精神文化是指學校的“軟件”文化，則主要是指師生的思維方式、價值取向、道德情操，組織形式、規(guī)章制度以及教風、學風和校風等。如果沒有物質(zhì)文化，校園文化就會失去強大的物質(zhì)載體，如果沒有精神文化，校園文化就會失去強大的精神動力支持?？梢?，校園文化中的物質(zhì)文化和精神文化是相互統(tǒng)一、相互扶持、共同發(fā)展的兩個部分。人與人的和諧，主要是全體師生員工之間通過言行舉止等構(gòu)建的一種和諧的氛圍。藝術(shù)教育在和諧校園文化的建設(shè)中具有重要作用，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1藝術(shù)教育促進學生身心健康發(fā)展
藝術(shù)教育具有和諧性的特點，這種和諧性與社會主義和諧發(fā)展是相吻合的，對學生生理和心理的健康發(fā)展具有積極的促進作用，同時也是校園文化的一種拓展。藝術(shù)是人性中本能的純真部分，它讓人們變得更加高雅、勤勞、寬容、彬彬有禮，形成審美人生態(tài)度。唐代的藝術(shù)理論家張彥遠就曾指出，藝術(shù)不僅具有“成教化、助人倫、窮神變、測幽微”的作用，同時還具有“鑒戒愚賢、怡悅情性”的作用。藝術(shù)教育作為一門科學藝術(shù)，它不僅能夠幫助人們認識世界，同時還可以鼓勵人們以更好的姿態(tài)去面對生活，使生活更加美好。藝術(shù)教育的精髓就是人類文明精神，它所追求的是美和和諧。因此，通過普及和提高學生審美情趣、藝術(shù)鑒賞能力，以及文化藝術(shù)修養(yǎng)的藝術(shù)素質(zhì)教育，使學生自覺形成對人文內(nèi)涵以及和諧精神的追求，并在不知不覺中在藝術(shù)的熏陶下形成良好的思想品質(zhì)，從而逐步推動和諧校園文化環(huán)境的建設(shè)工作。
1.2藝術(shù)教育促進大學生思想道德素質(zhì)的提高
近年來社會競爭日益激烈，人才市場對高素質(zhì)大學生需求更多，這就要求大學生必須具有較強的專業(yè)知識，還要具備科學精神、人文氣質(zhì)、創(chuàng)造能力以及一專多能的能力，同時還要具有健康健全的心理品質(zhì)和思想道德素質(zhì)。著名教育家蔡元培先生認為：藝術(shù)教育具有“輔德性”，可以起到以美啟真、以美導善的作用。藝術(shù)教育在培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人才方面有著其他學科不可替代的作用。由此可見，高職院校要端正對藝術(shù)教育在校園文化建設(shè)的態(tài)度，并通過多種形式藝術(shù)教育的開展，加強大學生的思想道德品質(zhì)教育，幫助他們樹立正確的審美觀、道德觀、人生觀，使他們在面對社會低俗文化的影響的時候保持正確的態(tài)度。
1.3有助于學生智力水平的提高以及審美情趣的培養(yǎng)
一方面，藝術(shù)教育能夠促進學生智力水平的提高。人的大腦分為左腦和右腦，一直以來，人們往往只重視左腦的開發(fā)，而忽視了右腦的開發(fā)，左腦主要控制的是語言、計算和邏輯思維等功能，右腦則主要控制的是感情、審美等功能。近年來，隨著科學研究的不斷深入，發(fā)現(xiàn)只有將人的左腦和右腦同時開發(fā)，才能充分發(fā)揮個體潛能。而藝術(shù)教育恰恰能夠做到這一點，當人們進行藝術(shù)活動或接受藝術(shù)教育時，右腦會興奮起來，從而使左右腦的優(yōu)勢得到充分的協(xié)調(diào)和發(fā)揮，有效提高大腦的工作效率。另一方面，通過藝術(shù)教育，可以有效培養(yǎng)學生的審美情趣。學生在審美過程中，通過音樂美的藝術(shù)形象，品味其中思想，理解其中本質(zhì)，從而產(chǎn)生情感共鳴，學會辨別善惡、美丑、真?zhèn)?，逐漸形成高尚的審美情趣。
2發(fā)揮藝術(shù)教育在高職院校校園文化建設(shè)中作用的途徑
2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的藝術(shù)教育觀念，充分重視藝術(shù)教育
隨著社會的不斷發(fā)展，藝術(shù)在社會和個人生活中的重要作用逐漸被人們認可，藝術(shù)教育成為學校培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要途徑。長久以來，高職院校習慣于強調(diào)專業(yè)文化知識和技能教育的模式，并沒有給予藝術(shù)教育足夠的重視。高職院校要正確理解并重視藝術(shù)教育在校園文化建設(shè)中的重要作用，要充分認識藝術(shù)教育的內(nèi)涵以及在學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的功能和作用，從而更好地發(fā)揮藝術(shù)教育在校園文化建設(shè)中的推動作用。
2.2建立科學的藝術(shù)教育課程體系
高職院校要將藝術(shù)教育納入課程體系中，在教學計劃中增設(shè)藝術(shù)教育課程，采取必修課和選修課相結(jié)合的模式，建立科學規(guī)范的教學體系。例如，大學一年級可開設(shè)藝術(shù)基礎(chǔ)理論必修課，使學生掌握藝術(shù)基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)學生初步的審美鑒賞能力。大學二年級可開設(shè)不同的藝術(shù)選修課，使學生把握藝術(shù)發(fā)展規(guī)律，提高審美情趣。藝術(shù)課程的開設(shè)要多樣化。可開設(shè)音樂類和美術(shù)類課程，全面培養(yǎng)學生審美鑒賞能力，提高學生對藝術(shù)作品內(nèi)在精神的領(lǐng)悟能力。另外，還可以開設(shè)一些與藝術(shù)門類課程相互聯(lián)系、相互滲透的學科，如心理學、成功學、設(shè)計學等。多種藝術(shù)學科之間的相互影響和作用，能夠使學生更好地理解和接受藝術(shù)作品的內(nèi)涵和本質(zhì)精神。
2.3進一步提升藝術(shù)教師的綜合素質(zhì)
藝術(shù)教師的綜合素質(zhì)是實施藝術(shù)教育的關(guān)鍵因素。藝術(shù)教師要不斷更新教育觀念和知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學方法和教學模式，不斷開拓教學的深度和廣度，認真探索藝術(shù)教育的發(fā)展規(guī)律，在教學活動中言傳身教，引導學生樹立正確的審美觀，從而進一步推動校園文化建設(shè)。學校要加強對藝術(shù)教師的教學培訓和師德教育，鼓勵教師從事教學科研和學習交流，使教師隨時掌握各種藝術(shù)教育的前沿信息，開拓教學思路。
2.4開展多種形式的藝術(shù)教育活動
高職院校要積極開展多種形式的藝術(shù)教育活動，使其充分發(fā)揮藝術(shù)教育功能。要確保藝術(shù)教育活動的良好效果，首先，要常態(tài)化，發(fā)揮持久效應(yīng)。例如，每年定期舉辦文化藝術(shù)節(jié)、社團技能展示月等，或結(jié)合中秋節(jié)、國慶節(jié)、青年節(jié)等重大節(jié)日舉辦紀念慶祝等活動。其次，要多樣化，增加參與率。例如，舉辦書法美術(shù)展、校園攝影展以及演講、舞蹈、歌曲、辯論、體育等比賽，吸引學生廣泛參與。最后，要專業(yè)化，提高水平。根據(jù)學生的不同特長，組建專業(yè)性較強的專項代表隊或?qū)I(yè)社團，培養(yǎng)學生特長、發(fā)展學生個性，并通過他們擴大文藝骨干隊伍，促進校園文化建設(shè)。總之，高職院校要深刻認識藝術(shù)教育在校園文化建設(shè)中的重要作用，積極探索校園文化建設(shè)中加強藝術(shù)教育的有效途徑，充分發(fā)揮藝術(shù)教育對校園文化建設(shè)的推動作用，從而做好校園文化建設(shè)，為學生的成長成才營造良好的育人環(huán)境。
參考文獻：
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高校校園文化研究畢業(yè)論文篇二
《 高校校園文化建設(shè)中心理健康教育價值分析 》
摘要：校園文化建設(shè)是一個系統(tǒng)工程。針對目前校園文化建設(shè)和心理健康教育建設(shè)的共生共存性，本文探討了心理健康教育在高校校園文化建設(shè)中的現(xiàn)狀、價值和途徑，強調(diào)必須實現(xiàn)心理健康教育在校園文化建設(shè)中的軟著陸。
關(guān)鍵詞：高職;校園文化建設(shè);心理健康教育;價值
高校是培養(yǎng)身心健康人才的場所。在校園文化建設(shè)中，加強心理健康教育，引導學生確立正確的意識形態(tài)，疏導高校學生的心理壓力，營造充滿人文關(guān)懷的環(huán)境，必將成為高校校園文化建設(shè)的重要任務(wù)。
一、高職校園文化建設(shè)與心理健康教育共生共存
校園文化是社會文化在高校集中和傳播的文化現(xiàn)象，是社會文化在高校的折射和反映，是一種以高校師生活動為主體并具有一定獨特性的社會亞文化。它以“傳播知識和文化”“培養(yǎng)高雅的文化格調(diào)、環(huán)境布置和群體的舉止行為”“倡導執(zhí)行秩序和規(guī)范”“使學生生活學習活潑且充滿活力”為四大育人的文化環(huán)境目標。由此看來，校園文化屬于學校隱性課程的一部分，具有彌散性、滲透性和暗示性的潛在影響。校園文化建設(shè)中包含著心理健康知識的傳播，傳達著人際交往的距離、社交禮儀、人際知覺效應(yīng)等常識。幽靜安寧的環(huán)境帶給人們舒適的感覺，有序規(guī)范的生活撫慰著人們躁動的心靈，多類別的功能區(qū)體現(xiàn)了尊重人、體恤人、服務(wù)人的關(guān)愛情懷。同樣，心理健康教育的作用也不可小覷。學生心理健康程度決定了校園文化建設(shè)的主動性，影響著校園文化的質(zhì)量。情緒協(xié)調(diào)能力強，人際關(guān)系和諧，具有適應(yīng)環(huán)境的能力以及人格健康的大學生更容易形成良好的校園文化。所以校園文化建設(shè)和心理健康教育的關(guān)系是共生共存、互相影響的。
二、心理健康教育在校園文化建設(shè)中的現(xiàn)狀與價值
從意識層面看，還要增強對心理健康教育是校園文化建設(shè)的重要組成部分的認識，將心理健康教育納入校園文化建設(shè)規(guī)劃中，使之常規(guī)化、意識化。從實踐層面看，校園文化建設(shè)仍較注重規(guī)章制度建設(shè)、規(guī)范建設(shè)、教學設(shè)施建設(shè)和學生活動建設(shè)。而可以優(yōu)化學生心理品質(zhì)的心理文化建設(shè)與校園文化建設(shè)的融合還做得不夠。搞好校園文化建設(shè)，就是要讓學生對學校有歸屬感、榮譽感、安全感和自我實現(xiàn)的價值感。按照馬斯洛的需求層次理論，高校是實現(xiàn)學生較高層次需求的地方。目前的大學生普遍存在人際關(guān)系迷茫，情感波動大，學業(yè)完成動力弱，職業(yè)規(guī)劃無目標，現(xiàn)實與理想沖突多等現(xiàn)象。所以，開展全覆蓋的心理健康教育，不僅可以起到減壓、放松和增知的作用，還可以發(fā)揮和諧人際、優(yōu)化環(huán)境、遷移能力的作用，更是增強主觀幸福感、發(fā)展健全人格和培養(yǎng)人才的需求。
三、心理健康教育促進校園文化建設(shè)的路徑探析
1.有效利用網(wǎng)絡(luò)心理課程資源。目前高校都在開展課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，與相關(guān)機構(gòu)合作，引進優(yōu)質(zhì)心理課程資源。這些課程一般都是心理名家將心理知識生活化，用通俗易懂的方法，用易于理解吸收的講解娓娓道來。我們建議，不要僅僅將這些資源作為學生修學分的目的，還可以將資源開放，作為全校師生共享的財富。
2.組織開展閱讀療法，怡情養(yǎng)性，提升心理素質(zhì)。首先，充分發(fā)揮學校圖書館的教育功能。圖書館擁有種類齊全的心理健康信息文獻，有專家對各種心理問題的分析研究以及預防和克服的對策，是大學生心理問題的自我治療診所。據(jù)調(diào)查，自卑、孤獨、焦慮、抑郁、厭學、當眾講話緊張等問題學生都會不同程度地求助于圖書。其次，聯(lián)合心理健康教育中心，在圖書管理員中增加心理咨詢師，開辟心理圖書專用書架。在閱讀的過程中，能為學生帶來共鳴、凈化、平衡、暗示和領(lǐng)悟等各種心理活動，調(diào)動各種臟器進行心靈體操，從而調(diào)節(jié)情緒，達到心理保健的作用。很多學生并不愿意將自己的隱私公開到心理咨詢機構(gòu)進行面對面的輔導咨詢，他們往往通過自己閱讀書籍尋求答案，進行自我療愈。但館藏圖書繁多，可能一時難以尋覓到適合自己閱讀的書籍。所以，在圖書館開辟專門的讀書角，添置心理書架，再配以圖書的導讀心理咨詢師，可以使學生及時恰當?shù)卣业胶线m的圖書。
3.倡導心理健康教育在校園文化建設(shè)中的軟著陸。我們?？吹剑粋€學校若發(fā)生了一起嚴重的心理危機事件，就會影響學校的正常秩序，帶來嚴重的負面效應(yīng)。隨之而來的是全校的心理健康普查、心理知識宣傳、心理危機預警干預等。事實上，健康的心理是每個人的必需品、日用品和保健品，它不是可以通過臨時的活動一蹴而就的。需要我們將心理保健意識滲透到日常生活，于無聲處接受心理陽光的沐浴。預防勝于干預，實現(xiàn)這樣的軟著陸才可降低危機事件的發(fā)生率。
參考文獻：
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高校校園文化研究畢業(yè)論文篇三
《 留學生校園文化建設(shè)思考 》
摘要：來華留學教育事業(yè)的發(fā)展是我國高校校園文化建設(shè)中的艱巨挑戰(zhàn)，同時也是發(fā)展兼容并包的國際化校園文化的重要契機。本文論述了目前我國高校留學生校園文化建設(shè)中存在的問題，以及論述如何從物質(zhì)文化、制度文化、行為文化以及精神文化建設(shè)四個方面加強留學生校園文化建設(shè)。
關(guān)鍵詞：來華留學;國際化;校園文化
校園文化是指以社會先進文化為主導，由學校所有成員共同創(chuàng)造的學校物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化的總和。近年來，由于來華留學教育的迅速發(fā)展，大量外國留學生涌入中國各大高校，這些文化各異、價值多元的莘莘學子為各大高校增添了獨特的校園文化色彩，同時也對當今高校的校園文化建設(shè)提出了更高要求。
一、目前我國高校留學生校園文化中存在的問題
近年來，我國來華教育事業(yè)規(guī)模不斷擴大，2014年，來華留學生人數(shù)達到377054人次，接收院校遍布全國31個省、自治區(qū)、直轄市的775所院校。留學生規(guī)模不斷擴大，但我國很多高校的留學生服務(wù)管理水平并沒有跟上，留學生在校園文化建設(shè)中仍然處于邊緣地位，校園文化缺乏開放性與包容性的國際化氛圍。主要問題體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.缺乏明確的校園文化建設(shè)理念
高校的校園文化由于其主體為社會精英，屬于社會文化中層次較高的文化類型，因此對社會文化具有創(chuàng)造、導向和推進的作用。但是校園文化從屬于社會文化，它的原則立場和基本傾向必須納入社會主流文化中。目前，除一些接收時間較早、學生規(guī)模較大的高校對留學生校園文化建設(shè)理念有準確定位之外，很多高校尚未形成自己的留學生校園文化建設(shè)理念。如何將留學生納入整體校園文化建設(shè)中，結(jié)合自身的辦學理念和特色，形成以我為主、兼容并蓄的留學生校園文化，是當前高校必須思考的問題。
2.資源整合力度不夠，投入不足
多數(shù)高校對留學生實行兩級管理模式，即國際處(某些高校稱為留學生辦公室)和國際學院(某些高校也稱為國際文化交流學院)，這種管理模式有利于集中領(lǐng)導、分工配合，極大地提高了留學生管理服務(wù)工作的效率。但是由于缺乏與其他部門的配合，導致留學生的校園文化建設(shè)工作人手不足，各學院各部門并未形成合力，資源整合力度不夠，同時也造成了留學生與主體校園文化群體的隔離。目前，很多高校在留學生校園文化建設(shè)中的投入仍顯不足，無法滿足留學生多元化的需求。
3.形式主義盛行
我國多數(shù)高校的所謂留學生校園文化建設(shè)工作還僅僅是在大型文化演出中讓外國學生露個臉，看看稀奇等。即使在外國留學生的主場——國際文化節(jié)中，對各國文化的宣傳也僅僅停留在展示服飾、飲食圖片等粗淺的表面，缺乏對各國文化的精神內(nèi)涵的深刻挖掘與解讀。如此粗淺的文化展示和交流并不能達到跨文化交流的真正目的，也容易讓留學生感到厭倦和反感。讓學生在校園文化建設(shè)中有充分的自主權(quán)，這樣才能讓我們的活動真正地做到讓學生喜聞樂見。
二、留學生校園文化建設(shè)的措施
新形勢下的高校校園文化建設(shè)中如何更好地納入獨特的留學生文化，營造國際化的校園文化氛圍，增強留學生的凝聚力，提高對學校的歸屬感，對中國的認同感，是當前我國高校校園文化建設(shè)的重要任務(wù)。首先，應(yīng)打造清晰明確的留學生校園文化建設(shè)理念。恩格斯說：“實踐需要理論的指導，準確的理念將是我們開展工作的重要行動指南。”高校應(yīng)該在結(jié)合自身辦學理念和校園文化特色的基礎(chǔ)上，考慮到本校留學生的規(guī)模特點，打造開放包容、兼收并蓄的國際化校園文化建設(shè)理念。其次，應(yīng)整合資源，加大投入。培育國際化校園文化是一個系統(tǒng)工程，需要建立高效的工作協(xié)調(diào)機制。校園文化建設(shè)內(nèi)容廣泛，包括物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化各個方面，要培育出內(nèi)涵豐富、優(yōu)質(zhì)精品的國際化校園文化，在學校內(nèi)部，各個部門必須通力合作，加強資源整合;同時應(yīng)加大對留學生校園文化的投入力度，在廣泛聽取留學生需求和意見的同時，應(yīng)加強投入，培養(yǎng)一批滿足留學生需求和符合其個性特征的精品國際化校園文化建設(shè)項目。再次，在開展工作中應(yīng)積極聽取留學生的建議，努力發(fā)揮他們的主觀能動性，求真務(wù)實。具體工作可以從物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化四個方面來開展。良好的校園環(huán)境，能夠?qū)W校的價值觀注入到師生的心理結(jié)構(gòu)中，形成深入持久的影響力。加強留學生宿舍區(qū)和教學區(qū)的文化建設(shè)，吸取各國文化元素，使其成為校園中亮麗獨特的風景線;同時，應(yīng)不斷搞好校園綠化，讓留學生們享受舒適溫馨的校園環(huán)境，從而陶冶他們的情操，滋養(yǎng)他們的心靈。制度建設(shè)是高校辦學理念，是教學目標實現(xiàn)的有力保障。各高校須在遵守國家的大政方針政策和法律法規(guī)的前提下，結(jié)合自身的辦學理念和留學生群體的特點，制定出一套以人為本、求真務(wù)實且符合留學生發(fā)展規(guī)律、科學性強的校園文化建設(shè)制度，同時應(yīng)嚴格遵守執(zhí)行制度，以確保制度的嚴肅性。其次，應(yīng)制定有關(guān)留學生校園文化建設(shè)的評價標準和激勵機制。評價標準的制定可以使得工作的開展有標準可依，有規(guī)則可行;而激勵機制的建立可以充分地調(diào)動留學生的積極性和能動性，促使他們主動參與到校園文化建設(shè)中來，促進積極健康、開放包容的國際化校園氛圍的形成。與此同時，應(yīng)加強留學生校園行為文化建設(shè)，發(fā)揮師生的主體作用。學校在涉及留學生的各項活動中，應(yīng)注意把控好敏感環(huán)節(jié)和因素。如嚴禁校內(nèi)進行傳教和宗教聚會，不得涉及政治敏感內(nèi)容，遇有校外組織和人員參與的活動，應(yīng)及時上報，注意加強監(jiān)督等。在流程完善、程序規(guī)范的前提下，應(yīng)充分發(fā)動留學生學生組織的力量，加強留學生學生組織的指導和建設(shè)，聽取留學生的意見，其內(nèi)容應(yīng)符合留學生的個性特點，以期取得良好效果。同時，應(yīng)精心培育一批精品活動，并逐步形成傳統(tǒng)。同時，應(yīng)該開展一系列宣傳中國國情及文化的學術(shù)活動、課外活動，如中國文化系列講座、中外文化比較講座、結(jié)合專業(yè)特點的實踐考察、歷史文化名勝游覽、傳統(tǒng)文化藝術(shù)觀賞、民俗體驗等，營造濃厚的學術(shù)氛圍，加深留學生對中國的了解和認同感，達到培養(yǎng)知華友華愛華留學生的目標。
三、留學生校園文化建設(shè)的意義
加強留學生精神文化建設(shè)。以多種活動形式開展留學生的愛校榮校教育，勵志教育、感恩教育、中國文化國情教育等;同時，應(yīng)該將留學生納入心理健康教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，提供專業(yè)的雙語心理輔導咨詢和職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢，加強留學生跨文化適應(yīng)性教育，提高他們的跨文化交際能力。提供各種資源和平臺,并引導他們進行跨文化對比，從而更深入地了解自身文化與中國文化的異同，成為跨文化交流人才。讓留學生們盡快融入校園生活，展示自身才華，促進中外學生融合，使我國高校的校園文化更具開放性與包容性，培養(yǎng)出知華友華愛華的留學生，具有世界眼光、本土情懷的中國學生有重要意義。
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高校校園文化研究畢業(yè)論文
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