校園文化分析畢業(yè)論文范文
高校校園文化作為社會文化的一種模式與形態(tài),是以師生為主體,對傳入校園文化因素進(jìn)行思考加工的一種群體文化。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的校園文化分析畢業(yè)論文范文，供大家參考。
校園文化分析畢業(yè)論文范文篇一
《 合并高校多校區(qū)辦學(xué)模式下校園文化建設(shè)研究 》
摘要：20世紀(jì)90年代的高校合并浪潮是新中國成立以來高校發(fā)展史上第二次大規(guī)模的院系調(diào)整。從合并后的高校的發(fā)展過程看，校園文化的整合彰顯出重要的作用。本文以合并后高校多校區(qū)辦學(xué)模式下的校園文化建設(shè)為研究對象，結(jié)合實際問題提出相應(yīng)對策，以期對合并高校校園文化的可持續(xù)發(fā)展起到一定的借鑒意義。
關(guān)鍵詞：合并高校;多校區(qū);校園文化
0世紀(jì)90年代，在李嵐清同志“共建、調(diào)整、合作、合并”方針的指導(dǎo)下，國內(nèi)高校進(jìn)行了大規(guī)模的教育管理體制改革和結(jié)構(gòu)布局調(diào)整，以期達(dá)到資源配置的優(yōu)化和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)化。高校多校區(qū)辦學(xué)模式就在合并浪潮中應(yīng)運而生。合并后高校的發(fā)展戰(zhàn)略意義毋庸置疑，尤其在學(xué)科互補(bǔ)、資源整合、培養(yǎng)綜合型人才方面呈現(xiàn)出巨大優(yōu)勢。但與此同時，辯證地看合并后高校發(fā)展的實際情況，卻并非“一合就靈，一并成優(yōu)”。很多高校只注重合并的形式和物質(zhì)資源的整合，忽視了合并的內(nèi)涵和文化資源的整合，因此在管理上陷入了機(jī)構(gòu)龐大、責(zé)權(quán)不清、效率低下、各分校貌合神離的尷尬局面。高校是培養(yǎng)人才、科研創(chuàng)新的重要陣地，也是社會先進(jìn)文化的動力站。作為高校之魂的校園文化，對人有潛移默化的熏陶和感染作用，發(fā)揮著行政管理和教育教學(xué)無法比擬的作用，左右著合并高校未來的發(fā)展走向。能否建立一種既適應(yīng)時代需要，又能促進(jìn)多校區(qū)良性運轉(zhuǎn)的校園文化模式，標(biāo)志著高校合并的成功與否。校園文化以不同的文化觀界定，其定義必然不同。楊曉江認(rèn)為，校園文化是學(xué)校的信仰傳統(tǒng)、歷史使命、價值觀念、辦學(xué)實踐、物質(zhì)環(huán)境等諸多因素綜合起來且相互影響而形成的，指導(dǎo)著高校學(xué)生或團(tuán)體的處事行為以及為認(rèn)識理解校園內(nèi)外的一些事件、行為提供參考框架的一種模式。王邦虎說，校園文化是學(xué)生校園生活存在方式的總貌，是一種寓教于活動的文化形態(tài)。綜合來講，本文認(rèn)為校園文化是指，在特定的教育環(huán)境中，以師生為主體的、在長期實踐中共同創(chuàng)造和形成的、為實現(xiàn)學(xué)校育人職能的物質(zhì)文明和精神文明的總和。
一、合并后高校多校區(qū)校園文化整合方面受到挑戰(zhàn)
1.精神文化層面
合并前的各高校在各自的發(fā)展環(huán)境中形成了獨具特色的辦學(xué)理念，以往的學(xué)校定位和培養(yǎng)目標(biāo)在合并之后會存在不合理之處。但是，對任何一所合并前的學(xué)校來說，要放棄或更改經(jīng)過歷史積淀形成的理念和價值觀是十分困難的，何況這種精神層面的改變又直接決定著物質(zhì)層面的改革。尤其是多學(xué)科合并后的綜合性大學(xué)，由于對校園文化建設(shè)的重視與投入程度的不同，導(dǎo)致合并后的各分校區(qū)無法在短時期內(nèi)相互融合，經(jīng)常發(fā)生辦學(xué)理念、價值觀念、學(xué)校風(fēng)氣等方面的沖突，使合并辦學(xué)流于形式，校園文化的整合更無從談起。
2.行為文化層面
校園行為文化主要通過高校教學(xué)活動、組織管理活動、課外社團(tuán)文化活動等方面體現(xiàn)和建設(shè)，但是多數(shù)合并后的高校都存在跨區(qū)域多校區(qū)辦學(xué)模式，這種空間的距離造成了校區(qū)間溝通的困難，很簡單的事情往往搞的十分復(fù)雜，效率低下，產(chǎn)生的第一個后果就是各校區(qū)活動自成體系，依然按照原有方式獨立運轉(zhuǎn)，各校區(qū)僅是名稱上的一致，沒有能夠吸納合并后的新內(nèi)容、新舉措。
二、合并后高校多校區(qū)校園文化整合的對策及建議
合并浪潮中新組成的多校區(qū)高校，其表現(xiàn)形式有強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、強(qiáng)弱合并、弱弱增強(qiáng)、新老合并等，不論大小強(qiáng)弱，在校園文化方面都應(yīng)該形成自己的特色和優(yōu)勢。新的校園文化應(yīng)充分吸收各自的優(yōu)點和特點，取長補(bǔ)短，借鑒成功案例，創(chuàng)造出適應(yīng)新發(fā)展的獨特的校園文化。
1.群策群力，準(zhǔn)確定位，確定合理的辦學(xué)理念
辦學(xué)理念是校園文化的精神內(nèi)核，高校合并后首先面臨的就是辦學(xué)理念的整合。要在“一個大學(xué)”的理念下，充分論證合并后的發(fā)展，在既滿足發(fā)展需要又體現(xiàn)學(xué)校特色的基礎(chǔ)上做好學(xué)校的定位;還要發(fā)動廣大師生員工積極投身到高校建設(shè)中來，集思廣益，使多校區(qū)辦學(xué)有良好的群眾基礎(chǔ)和思想共識，促進(jìn)多校區(qū)學(xué)校辦學(xué)理念的有機(jī)融合，使辦學(xué)理念在繼承中完善，在完善中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提升，從而保證學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
2.以生為本，以師為尊，健全完善各項制度
校園文化的真正落實還需要教學(xué)制度、財會制度、管理制度、獎懲措施、人事制度等相關(guān)規(guī)章制度來保障。要縮短各分校制度改革磨合期，進(jìn)而減少內(nèi)耗，提高效率。改革就要從根本上入手，強(qiáng)調(diào)以生為本，尊師重教，最大限度地調(diào)動師生積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，不斷提升師生員工的文化自覺水平。要對學(xué)校文化有自知之明，激發(fā)師生的愛校熱情和能動作用，以文化自覺促進(jìn)合并后的校園文化的整合和發(fā)展。增強(qiáng)師生員工的文化自覺性，使生活在合并后的新的校園文化氛圍中的他們對新的校園文化有自知之明，明白它的來歷、形成過程、所具有的特色和發(fā)展的趨向，加強(qiáng)他們在文化轉(zhuǎn)型中的自主能力。
3.從全局出發(fā)，突出特色，加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)
校園物質(zhì)文化是校園文化的硬件，是校園文化的物質(zhì)載體，它包括校容校貌、科研條件、教學(xué)手段、課外文化活動等。物質(zhì)文化往往能夠折射出學(xué)校的經(jīng)營理念、工作作風(fēng)和審美意識，這些恰恰都是校園文化層面的范疇。以山東大學(xué)為例，合并后高校的物質(zhì)文化建設(shè)應(yīng)該從以下方面著手：
(1)保護(hù)學(xué)校特色建筑和標(biāo)志性建筑。山東大學(xué)的老舍故居、德國建筑、雙塔哥特式教堂等人文景觀，與和周圍的自然環(huán)境一同構(gòu)成學(xué)校的校園環(huán)境，身在其中可以感受到歷史的凝重和人文底蘊的深厚，感受到人與自然的貼近與和諧，是集自然與人文、物質(zhì)條件與文化氛圍于一體的學(xué)術(shù)生態(tài)空間。
(2)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上優(yōu)化改造多校區(qū)物質(zhì)文化。山東大學(xué)從全局出發(fā)，對各個校區(qū)建筑物的裝飾、校園綠化、名人塑像等文化景觀的建設(shè)做出統(tǒng)籌考慮，體現(xiàn)合并后辦學(xué)所應(yīng)有的整體意識，為良好統(tǒng)一的新校園文化的形成奠定基礎(chǔ)。
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校園文化分析畢業(yè)論文范文篇二
《 五年制高職院校校園文化語文教學(xué)分析 》
【摘要】校園文化建設(shè)是五年制高職院校高質(zhì)量發(fā)展的必不可少的條件，高職語文教學(xué)是和校園文化戚戚相關(guān)，密不可分的。五年制語文綜合實踐活動極大地豐富了校園文化建設(shè)，為校園文化建設(shè)奠定了基礎(chǔ)，而健康的校園文化又為語文學(xué)科開掘了更廣闊的資源，拓寬了語文學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)語文的教學(xué)活動進(jìn)一步深化。
【關(guān)鍵詞】五年制高職院校;校園文化;語文教學(xué);相輔相成的關(guān)系
五年制高職院校的校園文化，是整個社會文明建設(shè)不可缺少的重要組成部分，是五年制高職院校獨具特色的文化氛圍和精神風(fēng)貌的展現(xiàn)，是體現(xiàn)和傳承我們民族文化、文明進(jìn)步的重要窗口。對社會發(fā)展具有極大的影響力。五年制高職院?，F(xiàn)還處于成長時期,不長的辦學(xué)歷史和微薄的文化底蘊，又難以跳出原有的文化氛圍，致使五年制高職院校的校園文化建設(shè)還處于起步和摸索時期。同時,由于五年制高職院校的生源主要是初中后的學(xué)生，其文化程度相對較低。因此，五年制高職院校必須正視現(xiàn)實、勇于思考、大膽探索,努力通過校園文化建設(shè)來提高學(xué)校自身的文化內(nèi)涵，提高高職學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。筆者從事五年制高職語文教學(xué)多年，深感語文教學(xué)對校園文化建設(shè)的重要性。
1五年制高職院校校園文化的內(nèi)涵
五年制高職院的校園文化是以高職生學(xué)習(xí)活動的學(xué)校為主要場所，以培養(yǎng)學(xué)生的高素質(zhì)修養(yǎng)為目標(biāo)，以精神、環(huán)境、行為和制度等文化建設(shè)為主要內(nèi)容，以校園精神文明為主要特征的一種群體文化。它是一種以校園文化建設(shè)為中心，結(jié)合了較多的專業(yè)知識和各行業(yè)特點，具有高等職業(yè)教育特殊性、全面、和諧、健康發(fā)展的教育模式。它包含了物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)，是五年制高職院校全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格人才的重要組成部分，是五年制高職生健康成長的必要條件。良好的校園文化能夠培養(yǎng)五年制高職生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;能夠幫助學(xué)生擁有健康的心理素質(zhì)和較高的審美觀念，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提升。
2五年制高職院校校園文化的歷史及現(xiàn)狀
我國五年制高職教育是到了21世紀(jì)才出現(xiàn)的，五年制高職院校大都是在原有的中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)上升格、組合而成，它在很多方面和高中后的高職院校是有區(qū)別的，有其特殊性。原有的學(xué)校硬件環(huán)境已無法適應(yīng)高等教育的需要，學(xué)院急于擴(kuò)大規(guī)模，就更注重專業(yè)建設(shè)的發(fā)展，重視技能的培養(yǎng)，以及校園物質(zhì)建設(shè)的投入，而忽略精神、理念、人文、素質(zhì)等精神文化，對校園文化建設(shè)則缺乏必要的重視。五年制高職院校大部分是偏重理工科等專業(yè)，學(xué)校的學(xué)科綜合度不高，故而學(xué)生對人文科學(xué)缺乏興趣和認(rèn)可，造成學(xué)生知識與文化不均衡發(fā)展。部分老師無視文化建設(shè)，忽視了營造較好的文化氛圍去引導(dǎo)學(xué)生，用文化底蘊來影響學(xué)生。五年制高職院的就業(yè)率是衡量學(xué)校辦學(xué)認(rèn)可度的標(biāo)志，學(xué)校更注重于職業(yè)證書等能體現(xiàn)職業(yè)能力的培訓(xùn)，而對學(xué)生如何形成正確的就業(yè)觀念、良好的職業(yè)道德、全面的職業(yè)素質(zhì)這些與校園文化相關(guān)的知識不夠重視。五年制高職生這個學(xué)生群體較為特殊，部分學(xué)生缺乏自信心，高職院校又沒有升學(xué)的壓力，使得他們學(xué)習(xí)缺乏積極性，他們更向往學(xué)習(xí)新的，沒有接觸過的專業(yè)知識，而對從小就熟悉的語文等文化基礎(chǔ)課，較為厭倦。因此，五年制高職院校應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮高職語文的人文性的作用，更好地參與到校園文化建設(shè)中去。
3五年制高職院校校園文化與語文教學(xué)的相輔相成關(guān)系
與五年制高職院校園文化建設(shè)環(huán)境和氛圍最息息相關(guān)的，是五年制必修基礎(chǔ)學(xué)科之一的語文，語文是一門極富人文思想的學(xué)科,它集中了古往今來人類智慧、情感和才思，語文所涉及的內(nèi)容可以說是眾多學(xué)科中覆蓋面最為廣泛的,它傳承中華傳統(tǒng)文化知識，積淀與挖掘文化精神。語文功底是高職生學(xué)好專業(yè)課的前提,也是學(xué)生在校全面發(fā)展和工作后可持續(xù)發(fā)展的先決條件。高職語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，一門工具學(xué)科，一門人文學(xué)科，對于學(xué)好其他學(xué)科的知識和今后走上職場后的發(fā)展具有積極深遠(yuǎn)的意義。優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)是校園文化建設(shè)領(lǐng)域的中堅力量，五年制高職語文綜合實踐活動能為學(xué)生提供一個鍛煉其聽、說、讀、寫、思等能力的場所，能使學(xué)生接觸到古今中外的許多優(yōu)秀的文學(xué)經(jīng)典，提高了他們的形象思維能力，思辨能力，豐富他們需要的文化底蘊，能用語文課本中人物的思想，行為，道德，言語等生命活動及心靈活動來引導(dǎo)規(guī)范他們的思想，行為，道德，言語的成長，以期達(dá)到趨于優(yōu)美的境界，使校園文化建設(shè)的內(nèi)涵能夠更好地貫徹到學(xué)生中去。同時也為學(xué)院營造了一個個富有感染力和滲透力的精神文化氛圍，使學(xué)校在競爭中得到很好的發(fā)展。多元化的校園文化活動離不開語文的構(gòu)建與指導(dǎo),一切有能夠提升學(xué)生能力的校園文化活動都有語文的因素。這就是說語文對校園文化的建設(shè)起著很大的積極的作用。五年制高職院校校園文化建設(shè)體現(xiàn)在校園生活的各個方面,始終穿插于整個學(xué)校教育的過程中，它創(chuàng)造出了豐厚的人文環(huán)境,也給語文教學(xué)提供了豐富的營養(yǎng)，夯實了語文教學(xué)的基礎(chǔ)，拓寬了學(xué)生獲取語文知識的渠道，培養(yǎng)了學(xué)生的人文情操，促進(jìn)五年制職高生身心的健康成長，對進(jìn)一步提高語文教學(xué)的質(zhì)量起著重要的作用。語文教學(xué)需要有一個良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境,而校園正是語文學(xué)習(xí)的實踐陣地,豐富多彩的校園文化建設(shè)能夠讓學(xué)生把課本上的知識靈活地運用到課堂外面，獲得了更多的語文綜合實踐運用的機(jī)會。健康的校園文化又可以開掘語文學(xué)科資源，拓寬語文學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)語文的教學(xué)活動。因此，校園文化和語文教學(xué)是相輔相成的關(guān)系。
4基于五年制高職院校校園文化建設(shè)的語文教學(xué)的途徑
語文教學(xué)可以通過豐富多彩的語文綜合實踐活動來充實校園文化形式。語文學(xué)科的豐富內(nèi)涵和廣泛外延,可以協(xié)調(diào)各學(xué)科之間的相互交融,，共同來充實校園文化。語文教學(xué)與校園文化建設(shè)相結(jié)合，在平常的語文教學(xué)中將校園文化慢慢滲透，指引學(xué)生在校園文化活動中發(fā)現(xiàn)語文、感悟語文、應(yīng)用語文。通過對文學(xué)名著的品讀、領(lǐng)悟，通過中華傳統(tǒng)文化的感染、熏陶和浸潤，促進(jìn)學(xué)生,積極地參與到校園文化活動中來，不僅能夠明顯地提高學(xué)生的文化素養(yǎng),學(xué)習(xí)熱情,并且能促進(jìn)校園文化建設(shè)的持續(xù)發(fā)展。五年制高職語文綜合實踐活動包含了許多的項目，它可以讓學(xué)生把課內(nèi)的知識靈活地運用到課外活動中，以此來夯實所學(xué)的基礎(chǔ)。語文綜合實踐活動倡導(dǎo)多樣的活動方式，無論是內(nèi)容還是活動形式均多種多樣，豐富多彩。學(xué)校學(xué)生會的通知，班級的黑板報、院部的宣傳櫥窗、校園網(wǎng)站、社團(tuán)組織的活動章程、廣播室的美文欣賞等等，無一不體現(xiàn)語文教學(xué)的效果。把課內(nèi)的學(xué)習(xí)拓展到課外的活動與實踐上：舉辦各類詩歌朗誦會、大型辯論賽、演講比賽、課本劇表演、模擬應(yīng)聘、書法作品展等等，既有個人的，也有集體的;從班級選拔賽開始，直至學(xué)院大型對抗賽;每次活動都結(jié)合學(xué)生實際情況和各專業(yè)特色，進(jìn)行專門的講座，指導(dǎo)學(xué)生社會實踐。這些活動營造了良好的文化氛圍，極大地提高學(xué)生參與活動的積極性和主動性，學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣大大提高。另外充分發(fā)揮學(xué)校的資源，圖書館里有豐富的藏書，多讀書，既拓寬了學(xué)生視野、豐富了學(xué)生思想，提高了學(xué)生的情商，又創(chuàng)設(shè)一種積極向上,活力四射的人文環(huán)境;創(chuàng)辦的文學(xué)社團(tuán)基于生活又高于生活，豐富了學(xué)生的生活閱歷，提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情，也大大推進(jìn)了校園文化建設(shè)。語文教學(xué)活動的本質(zhì)在于傳承人類文化,弘揚高尚的文化精神,這就密切配合了建設(shè)高質(zhì)量的校園文化。
總之，校園文化是學(xué)校高質(zhì)量，高水平建設(shè)發(fā)展的靈魂，學(xué)校個性魅力與辦學(xué)特色的具體體現(xiàn)，而高質(zhì)量的語文教學(xué)則是營造高職院校園文化的基礎(chǔ)，語文教學(xué)的綜合實踐活動是校園文化建設(shè)的必不可少的組成部分，語文教學(xué)與校園文化有著密切的關(guān)系。
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校園文化分析畢業(yè)論文范文篇三
《 校企文化對接下職業(yè)院校校園文化建設(shè) 》
摘要：校園文化是社會文化中非常重要的一部分。校園文化的主體是學(xué)生和教師，其具體的活動空間就是學(xué)校，其最大的特點也就是校園生活方式和校園精神。職業(yè)院校的教育與我國當(dāng)代的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系極為緊密，其教學(xué)目標(biāo)也和其他普通高校不一樣，它以就業(yè)導(dǎo)向為主導(dǎo)。本文主要針對以校企文化對接為基礎(chǔ)的職業(yè)院校校園文化，對其具體的建設(shè)理念和內(nèi)涵進(jìn)行深入的探索。
關(guān)鍵詞：校企文化;職業(yè)院校;校園文化
一、基于校企文化對接的職業(yè)院校校園文化建設(shè)的理念
1.企業(yè)化辦學(xué)理念
以市場為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的具體能力為教學(xué)中心。知識框架要科學(xué)合理，具備職業(yè)性、行業(yè)性以及區(qū)域性。
2.企業(yè)化的氛圍理念
院校的氛圍理念即要模仿企業(yè)的具體模式，使學(xué)生具有團(tuán)隊精神，在校園內(nèi)部形成團(tuán)結(jié)合作的氛圍，要重視師德建設(shè)，不斷引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑，大膽進(jìn)行探索。對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式要取其精華、去其糟粕，主要增加學(xué)生的實踐機(jī)會，讓學(xué)生感受到企業(yè)生產(chǎn)第一線的環(huán)境。
3.融合和互動的理念
在院校內(nèi)部構(gòu)建校企合作的平臺，將企業(yè)文化引入到職業(yè)院校的教育體系中。加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)，使校園文化格局具有多元化的特點。
4.校企合作的理念
將各種各樣的文化進(jìn)行整合，將校企合作的理念逐漸融入職業(yè)院校校園文化理念當(dāng)中，促進(jìn)企業(yè)文化和校園文化的不斷融合，使校企文化具備包容理念和創(chuàng)新意識。
二、基于校企文化對接的職業(yè)院校校園文化建設(shè)的內(nèi)涵
1.提高精神文化建設(shè)的地位
校園文化建設(shè)的核心就是精神文化建設(shè)，院校精神、辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等都屬于精神文化，這些具體的內(nèi)容可以反映出一個學(xué)校的基本精神面貌，對于學(xué)校的發(fā)展是非常重要的。如果加強(qiáng)了精神文化的建設(shè)，高度精神文化建設(shè)，那么這些具體細(xì)節(jié)也就隨之發(fā)生良好的改變。
2.制度文化建設(shè)要進(jìn)行規(guī)范和創(chuàng)新
在校園文化建設(shè)過程中，制度文化建設(shè)是維護(hù)學(xué)校正常秩序的保障，可以對其起到導(dǎo)向、約束以及規(guī)范的作用。職業(yè)院校可以充分吸收企業(yè)先進(jìn)的管理經(jīng)驗為我所用。校園文化的基本建設(shè)可以進(jìn)行整體的規(guī)劃，引入企業(yè)文化，以公共選修課的形式使其成為院校教育系統(tǒng)的一部分;要積極利用各種各樣的教學(xué)形式，將企業(yè)文化的實踐性充分發(fā)揮出來，促使學(xué)生對企業(yè)文化的理解和接納。
3.物質(zhì)文化建設(shè)載體要不斷得到優(yōu)化
校園文化的基本載體就是物質(zhì)文化。要不斷完善教學(xué)場所的各種設(shè)備，根據(jù)專業(yè)的不同，設(shè)計具體的、特色鮮明的院系文化，可以用對學(xué)校有很大貢獻(xiàn)的企業(yè)人物的名字，對校園內(nèi)的教室、實訓(xùn)基地、廣場進(jìn)行命名。在校園內(nèi)各個醒目位置可以設(shè)計有關(guān)職業(yè)和創(chuàng)業(yè)的名言牌。加強(qiáng)校報、?？V播、校園網(wǎng)等建設(shè)，將輿論宣傳的作用充分發(fā)揮出來。
4.注重校園文化活動建設(shè)
校園文化比較重要的載體就是校園文化活動，因此提高校園文化活動效果，可以有效促進(jìn)職業(yè)院校健康發(fā)展。職業(yè)院校應(yīng)該以就業(yè)為向?qū)В詫W(xué)生為主體，將社團(tuán)活動積極開展起來，使社團(tuán)活動具有多樣性和文化性，充分展示學(xué)生特色，促進(jìn)文體藝術(shù)活動在職業(yè)院校當(dāng)中的普及;重點是開展提高職業(yè)技能的活動，將校園內(nèi)外各種教學(xué)資源加以充分利用，使學(xué)生享受到比較好的職業(yè)教育。職業(yè)院校也可以多舉辦類似“校園之星”的活動，以提高學(xué)生的自信心，通過具體的活動增強(qiáng)學(xué)生的自豪感。職業(yè)院校還可以開展校園科技活動，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本文主要針對基于校企文化對接的職業(yè)院校校園文化建設(shè)的理念與內(nèi)涵進(jìn)行了相關(guān)探索，希望可以使其可以發(fā)揮出更大作用，以不斷促進(jìn)我國職業(yè)教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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