三、指導(dǎo)學(xué)生自我提問
　　筆者所設(shè)計的自我提問有課前、課中和課后三種，即在學(xué)習(xí)之前或?qū)W習(xí)的過程中或?qū)W習(xí)后為自己構(gòu)建一些問題，以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過不時地自我提問，讓學(xué)生知曉學(xué)什么、怎么學(xué)、什么內(nèi)容已經(jīng)掌握、什么內(nèi)容還不明白等，做到“吾日三省吾身”。
　　1．課前自我提問
　　課前的自我提問一般為：“我們今天教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標是什么”、“新課前我預(yù)習(xí)步驟大致是什么”、“預(yù)習(xí)中有哪些問題還沒有解決，需要老師的幫助”等。通過設(shè)計這樣的疑問，幫助學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)自己的不足，有效監(jiān)控其課前學(xué)習(xí)過程。
　2．課中自我提問
　　課堂上，學(xué)生經(jīng)常給自己提一些問題，“我能否跟上老師上課的提示或講解思路”、“我跟不上是因為自己的知識不足還是反映比較慢”、“關(guān)于這一句話我理解得對嗎”、“今天的閱讀我是按照什么方法完成的”、“這樣的方法效果如何”等。通過設(shè)計這樣的問題，學(xué)生自答，從而使學(xué)生能夠監(jiān)控其課堂理解能力。
　　3．課后自我提問
　　課后的自我提問一般為：“本節(jié)課的重點和難點是什么”、“我掌握了哪些知識點，還有哪些未能掌握”、“本節(jié)課有哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容需要復(fù)習(xí)和課后解決”、“我今天的復(fù)習(xí)時間如何安排”等。
　　總之，教師要指導(dǎo)學(xué)生將課前、課中、課后的自問融入到學(xué)習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生自行發(fā)問，發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的方法，使學(xué)生愿意積極主動地監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)活動，真正培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力，促進其自主學(xué)習(xí)。
　　
　　四、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮多種資源優(yōu)勢
　　既要讓學(xué)生明白，他們可以綜合利用紙質(zhì)資源如課本、雜志、英文報紙、音視頻和網(wǎng)絡(luò)資源開展學(xué)習(xí)活動，又要讓學(xué)生清楚媒體資源的不同優(yōu)勢，才能根據(jù)個人的實際情況和學(xué)習(xí)需要，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w資源。有些學(xué)生在接觸到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以后，認為只有在線，才能學(xué)習(xí)，因而把課本丟到一邊。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生合理運用資源。一方面要求學(xué)生在進入網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課堂之前，依據(jù)課本完成讀寫譯的預(yù)習(xí)任務(wù)，明確預(yù)習(xí)中不能解決的問題，帶著問題開始網(wǎng)絡(luò)自學(xué)；另一方面，教師要給學(xué)生提供在線詞典和與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行策略練習(xí)。學(xué)生了解了多種媒體優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)中優(yōu)化利用各種資源，從而掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
　　
　　五、結(jié)語
　　在大學(xué)英語教學(xué)中還存在一些誤解，如把“自主學(xué)習(xí)”等同于“自己學(xué)習(xí)”、“自由學(xué)習(xí)”、“自愿學(xué)習(xí)”等，或認為外語學(xué)習(xí)由學(xué)生自我負責(zé)管理，教學(xué)的重心由側(cè)重于“教”轉(zhuǎn)為側(cè)重于“學(xué)”，以至教師作用相應(yīng)減弱。因此，研究自主學(xué)習(xí)有利于大學(xué)英語教師明確這一問題，并能在教育實踐中更好地采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)。
　　
　　
　　參考文獻：
　　[1]束定芳．外語教學(xué)改革：問題與對策[M]．上海：上海外語教育出版社，2008．
　　[2]衛(wèi)乃興，李文中，蹼建中．語料庫應(yīng)用研究[M]．上海：上海外語教育出版社，2009．
　　[3]文秋芳．英語學(xué)習(xí)策略論[M]．上海：上海外語教育出版社，2009．
　　[4]Willis．J.A framework for Task-based Learning[M]．London：Longllan，2007．