淺析大學(xué)英語改革背景下的教師素質(zhì)培養(yǎng)
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李洪青1由 分享
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；教學(xué)改革；教師角色；教師素質(zhì)
論文摘要：大學(xué)英語教師的素質(zhì)發(fā)展是提高英語教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)英語教學(xué)改革的關(guān)鍵。教師的整體素質(zhì)直接影響到英語教學(xué)改革的成敗。本文分析了大學(xué)英語教師的現(xiàn)狀、教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變以及新的教學(xué)模式對(duì)大學(xué)英語教師素質(zhì)的要求并提出了提高教師素質(zhì)的途徑。
為適應(yīng)中國對(duì)外語人才培養(yǎng)的需要，教育部于2004年1月頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，明確了大學(xué)英語改革的方向，其改革內(nèi)容豐富，涉及到教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材等各方面的改革。其中，教師是最為重要的因素。然而，根據(jù)調(diào)查，許多高校教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上花大量時(shí)間講解課文和做課文練習(xí)，這明顯是與旨在以學(xué)生為中心的教改原則是相悖的。
一、大學(xué)英語教師的現(xiàn)狀
眾所周知，大學(xué)公共外語教研室立項(xiàng)少，任務(wù)繁重，收入低下，在家庭和事業(yè)的重壓下，大學(xué)英語教師們疲于授課，真正能出色完成教學(xué)任務(wù)的人為數(shù)不多。許多教師為了生存和發(fā)展，或是在校外兼職代課；或是埋頭考試，另謀高就；或是專心寫論文，致力于評(píng)職稱而對(duì)教學(xué)質(zhì)量不聞不問。同時(shí)，有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師或退休或因年邁體衰而無力承擔(dān)過多的教學(xué)任務(wù)，紛紛離開教學(xué)一線。再加上近年來的連續(xù)擴(kuò)招，教與學(xué)的矛盾日益突出。剛剛畢業(yè)，沒有經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)的青年教師大量增加，這些都直接導(dǎo)致了整體的教師隊(duì)伍質(zhì)量有所下降。許多青年教師曾經(jīng)受過的都是“應(yīng)試教育”，因此他們自然而然也會(huì)將這種舊有的“一言堂”教學(xué)模式帶入課堂，無法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、大學(xué)英語教師角色的轉(zhuǎn)變
英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用語言進(jìn)行交際的能力。如何才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力，如何才能把素質(zhì)教育真正落實(shí)到教學(xué)中，教師的教學(xué)理念至關(guān)重要。首先，教師必須是課程設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的積極參與者與研究者。在“以學(xué)生為中心”的英語課堂教學(xué)模式下，教學(xué)方法應(yīng)從“教”到強(qiáng)調(diào)“學(xué)”轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心。教師需要根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的具體情況來制訂課程目標(biāo)，選擇和整合教材內(nèi)容，有計(jì)劃地實(shí)施課程并對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師擔(dān)當(dāng)起了設(shè)計(jì)者與研究者的角色，對(duì)課程的每一個(gè)方面都給予精心的考慮和安排，以支持和促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)該是學(xué)生的指導(dǎo)者和激勵(lì)者。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)交往。美國認(rèn)知心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣……學(xué)生對(duì)其學(xué)科的興趣和他在這一學(xué)科取得成就的大小有著密切的關(guān)系。因此，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。”心理學(xué)的研究也表明，學(xué)生非常希望能用英語表達(dá)自己的思想，但是由于在課堂上發(fā)言時(shí)容易緊張，往往不愿參與課堂活動(dòng)。教師的責(zé)任就是要?jiǎng)?chuàng)造輕松的課堂氛圍，消除學(xué)生心理障礙，成為他們學(xué)習(xí)的激勵(lì)者。同時(shí)，教師應(yīng)該成為與時(shí)俱進(jìn)，具有不斷學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)習(xí)者。目前，基于計(jì)算機(jī)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)手段是一種新型教學(xué)模式。要熟悉和掌握這種教學(xué)模式，教師就得花時(shí)間去學(xué)習(xí)和摸索。并且，要想在理念和方法上不斷創(chuàng)新，教師必須要學(xué)習(xí)外語教育著作和論文，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐研究教學(xué)方法。因?yàn)?ldquo;不研究教育規(guī)律，對(duì)教育就缺少‘制控權(quán)’，容易為‘風(fēng)’所動(dòng)，為‘情’所驅(qū)。”
論文摘要：大學(xué)英語教師的素質(zhì)發(fā)展是提高英語教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)英語教學(xué)改革的關(guān)鍵。教師的整體素質(zhì)直接影響到英語教學(xué)改革的成敗。本文分析了大學(xué)英語教師的現(xiàn)狀、教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變以及新的教學(xué)模式對(duì)大學(xué)英語教師素質(zhì)的要求并提出了提高教師素質(zhì)的途徑。
為適應(yīng)中國對(duì)外語人才培養(yǎng)的需要，教育部于2004年1月頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，明確了大學(xué)英語改革的方向，其改革內(nèi)容豐富，涉及到教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材等各方面的改革。其中，教師是最為重要的因素。然而，根據(jù)調(diào)查，許多高校教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上花大量時(shí)間講解課文和做課文練習(xí)，這明顯是與旨在以學(xué)生為中心的教改原則是相悖的。
一、大學(xué)英語教師的現(xiàn)狀
眾所周知，大學(xué)公共外語教研室立項(xiàng)少，任務(wù)繁重，收入低下，在家庭和事業(yè)的重壓下，大學(xué)英語教師們疲于授課，真正能出色完成教學(xué)任務(wù)的人為數(shù)不多。許多教師為了生存和發(fā)展，或是在校外兼職代課；或是埋頭考試，另謀高就；或是專心寫論文，致力于評(píng)職稱而對(duì)教學(xué)質(zhì)量不聞不問。同時(shí)，有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師或退休或因年邁體衰而無力承擔(dān)過多的教學(xué)任務(wù)，紛紛離開教學(xué)一線。再加上近年來的連續(xù)擴(kuò)招，教與學(xué)的矛盾日益突出。剛剛畢業(yè)，沒有經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)的青年教師大量增加，這些都直接導(dǎo)致了整體的教師隊(duì)伍質(zhì)量有所下降。許多青年教師曾經(jīng)受過的都是“應(yīng)試教育”，因此他們自然而然也會(huì)將這種舊有的“一言堂”教學(xué)模式帶入課堂，無法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、大學(xué)英語教師角色的轉(zhuǎn)變
英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用語言進(jìn)行交際的能力。如何才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力，如何才能把素質(zhì)教育真正落實(shí)到教學(xué)中，教師的教學(xué)理念至關(guān)重要。首先，教師必須是課程設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的積極參與者與研究者。在“以學(xué)生為中心”的英語課堂教學(xué)模式下，教學(xué)方法應(yīng)從“教”到強(qiáng)調(diào)“學(xué)”轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心。教師需要根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的具體情況來制訂課程目標(biāo)，選擇和整合教材內(nèi)容，有計(jì)劃地實(shí)施課程并對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師擔(dān)當(dāng)起了設(shè)計(jì)者與研究者的角色，對(duì)課程的每一個(gè)方面都給予精心的考慮和安排，以支持和促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)該是學(xué)生的指導(dǎo)者和激勵(lì)者。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)交往。美國認(rèn)知心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣……學(xué)生對(duì)其學(xué)科的興趣和他在這一學(xué)科取得成就的大小有著密切的關(guān)系。因此，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。”心理學(xué)的研究也表明，學(xué)生非常希望能用英語表達(dá)自己的思想，但是由于在課堂上發(fā)言時(shí)容易緊張，往往不愿參與課堂活動(dòng)。教師的責(zé)任就是要?jiǎng)?chuàng)造輕松的課堂氛圍，消除學(xué)生心理障礙，成為他們學(xué)習(xí)的激勵(lì)者。同時(shí)，教師應(yīng)該成為與時(shí)俱進(jìn)，具有不斷學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)習(xí)者。目前，基于計(jì)算機(jī)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)手段是一種新型教學(xué)模式。要熟悉和掌握這種教學(xué)模式，教師就得花時(shí)間去學(xué)習(xí)和摸索。并且，要想在理念和方法上不斷創(chuàng)新，教師必須要學(xué)習(xí)外語教育著作和論文，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐研究教學(xué)方法。因?yàn)?ldquo;不研究教育規(guī)律，對(duì)教育就缺少‘制控權(quán)’，容易為‘風(fēng)’所動(dòng)，為‘情’所驅(qū)。”