論文關(guān)鍵詞：高校英語教師 信息素質(zhì) 人才培養(yǎng)
　　論文摘要：建設一支信息化的英語教師隊伍有助于推動高等教育信息化建設，可以從三個方面入手：拓展渠道開展信息技術(shù)交流；加大教師信息技術(shù)培訓力度；采取靈活的激勵評價措施。
　　
　　信息素質(zhì)(Information Literacy)概念最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅澤考斯基于1974年提出來的，即“人們在解決問題時利用信息的技術(shù)和技能”。1992年美國圖書館協(xié)會定義為：“信息素質(zhì)是人能夠判斷確定何時需要信息，并且能夠?qū)π畔⑦M行檢索、評價和有效利用的能力”。從我國英語教學角度出發(fā)，英語教師應具備的信息素質(zhì)主要是指其能夠認識到語言教學過程本身就是一種信息交流和傳播過程，豐富且有效的信息資源是教學的有力保證，同時具備信息識別、收集、處理及應用所需的技能，從而優(yōu)化英語教學過程，強化教學成果。
　　一、我國英語教師信息素質(zhì)現(xiàn)狀及原因分析
　　筆者對英語教師信息素質(zhì)調(diào)查結(jié)果顯示：目前我國高校英語教師信息意識薄弱、信息敏感度低、信息知識和能力不夠，其特點和原因分析如下：
　?。ㄒ唬M足于已有信息，缺乏終身學習的意識
　　部分英語教師滿足于已有信息，著力于把已有知識傳授給學生，不關(guān)注學科發(fā)展信息和動態(tài)，不注意吸收有利于英語教學的相關(guān)信息，完全使教學禁錮在已有知識圈。導致教學信息閉塞，教學手段單一，課堂教學乏味，學生課外學習能力欠缺。如果教師意識仍然停留在傳統(tǒng)層面，并以此來指導課堂，勢必影響學生信息素質(zhì)提高。
　?。ǘ┤狈π畔⒓夹g(shù)保障，信息收集和處理難以進行
　　英語教師在從事教學后普遍參加過不同形式的計算機培訓，可在教學實際中進行應用時卻感到困難重重，有時甚至束手無策。究其原因，這些培訓主要側(cè)重于計算機技術(shù)本身，認為教師只要掌握計算機技術(shù)，便能自然將其運用于語言教學。而實踐證明，兩者結(jié)合才應是培訓重點。
　?。ㄈ┙虒W壓力大，沒有精力提高信息素質(zhì)
　　近年來，高校不斷擴招，學生數(shù)量迅速增長，英語教師短缺。戴曼純（2004)調(diào)查顯示：高校英語教師周課時數(shù)12節(jié)以上者占61.6%，其中10%教師超過16節(jié)。而語言教學發(fā)展迅速，教材更新極快，備課內(nèi)容不斷變化，不像理工科原理公式性內(nèi)容較多。這些因素表明：高校英語教師工作量遠遠高于其他學科教師，在從事繁重教學任務的同時，再從事自身信息素質(zhì)提高的終身學習需要克服非常大的困難。
　　二、我國英語教師信息素質(zhì)培養(yǎng)
　　（一）從變革方法入手，在學習與運用新型教學手段的過程中，強化應用性培養(yǎng)
　　信息化條件下，提高教師信息化素質(zhì)應著力強化教師對信息化教學技術(shù)的掌握與運用，采取本級自訓、外出代訓等方式，對網(wǎng)絡化教學、教學軟件應用、模擬教學技術(shù)等信息化手段進行應用性培訓。并指令性地進行普及推廣。要求任課教師在教學實施過程中，必須安排使用一定的信息化方法手段，最終形成教師對信息化教學網(wǎng)絡、新型軟件等的實際運用能力和自我引導、批判性處理、打造個性化教學風格等方面的能力。
　?。ǘ耐卣骨廊胧?，在疏通與創(chuàng)造新型教學途徑的過程中，開展交流性培養(yǎng)
　　培養(yǎng)教師信息素質(zhì)需要廣開渠道，全面推進，在交流中開展素質(zhì)培育。打破界限，實現(xiàn)縱橫聯(lián)合。整合各種資源和力量，充分發(fā)揮計算機教研室、教育技術(shù)中心的優(yōu)勢；向兄弟院校學習，解決本校信息化建設局限性，打開教師眼界；通過重點課題與優(yōu)勢技術(shù)捆綁，以技術(shù)骨干帶一般教師，逐步形成固強扶弱、優(yōu)勢互補的良性發(fā)展態(tài)勢。
　?。ㄋ模目荚u機制入手，在建立與完善評估體系的過程中，加強激勵性培養(yǎng)
　　優(yōu)勝劣汰制度是激勵教師不斷提高自身信息化素質(zhì)的重要杠桿，必須逐步完善，合理運用。第一，建立激勵機制。教師信息素質(zhì)培訓應在管理部門宏觀指導下，建立與完善相應配套政策，教師參加培訓情況可以加入個人業(yè)務檔案，作為教師考核的重要內(nèi)容，與教師使用乃至評職、晉升掛鉤，以激勵教師自覺主動地學習。第二，開展示范觀摩、知識競賽、教學比賽等活動。推廣典型，表揚先進、激發(fā)教師工作熱情。對取得教學和科研成果給予重獎，激勵教師提升自身信息化素質(zhì)的積極性和創(chuàng)造性。第三，建立基于信息反饋的綜合評價體系。對教師采用多元化尺度去衡量，動態(tài)全程評價教師。可以通過自我評價、學生評價、同級評價以及督導評價等方式，使教師信息素質(zhì)培養(yǎng)有標準、有目標地健康發(fā)展。
　　三、結(jié)束語
　　信息化教學手段的運用能有效地增加課堂教學信息量，增強教學效果，有利于充分發(fā)揮學生個性，調(diào)動學生主動學習的積極性，保證和提高教學質(zhì)量。這種教學必然打破傳統(tǒng)的傳授式教學模式，構(gòu)建適應信息時代的新型教學模式。因此，高校英語教師必須適應現(xiàn)代科技發(fā)展的要求，及時掌握信息化教學手段，推動英語教學手段變革。
　　【參考文獻】
　　
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