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高校教師的創(chuàng)新素質(zhì)和高校創(chuàng)新教育管窺

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摘要高校教師要有正確的人生觀、世界觀、價值觀和獻身教育的歷史使命感,勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新和能夠創(chuàng)新,創(chuàng)造新理論、新方法、新手段。高等學校創(chuàng)新教育應(yīng)遵循以學生為中心,按照高等教育科學發(fā)展的要求,著眼提高教育質(zhì)量,更新教育質(zhì)量的觀念。
  關(guān)鍵詞高校教師 素質(zhì) 創(chuàng)新教育
  我國經(jīng)濟社會的高速發(fā)展有力地推動著教育領(lǐng)域的變革和發(fā)展。高等學校擔負著培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的國家建設(shè)者的歷史重任。在“十二五規(guī)劃”實施的歷史新時期,需要有一支具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)教師隊伍,要求高等學校緊緊圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新型人才進行課程設(shè)置和教學方式改革。
  1 高等學校教師應(yīng)具備的創(chuàng)新素質(zhì)
  在新的歷史時期,高等學校擔負著推進信息化建設(shè),培養(yǎng)國家需要的創(chuàng)新型人才的歷史重任。實施創(chuàng)新教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神新型人才的關(guān)鍵,建設(shè)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力師資的隊伍是實施創(chuàng)新教育的重要保證。從創(chuàng)新教育的角度出發(fā),對高等學校創(chuàng)新型教師具備素質(zhì)提出以下要求:
  首先,要有正確的人生觀、世界觀、價值觀和獻身教育的歷史使命感。教育事業(yè)是需要不斷探索、不斷發(fā)展的事業(yè),創(chuàng)新是教育發(fā)展的靈魂。培養(yǎng)具有理論創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、組織創(chuàng)新和管理創(chuàng)新能力的新型人才,離不開具有創(chuàng)新精神的教師。這就要求高校教師不但要有創(chuàng)新知識的能力,更重要的是要具有創(chuàng)造性地開展教育教學活動能力。具有正確的世界觀、價值觀和忠誠祖國教育事業(yè)觀念,是高校教師兢業(yè)工作,勇于探索,積極進取,自覺培養(yǎng)創(chuàng)新精神的強大動力和力量源泉。
  其次,要勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新和能夠創(chuàng)新。高等學校實施創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本要求。高校教師只有具有了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識,才能在自己所從事教學活動中不墨守成規(guī),不因循守舊,才能求新、求異、求好,才能在教學工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,進而解決問題。同時,高校教師要養(yǎng)成多種思維方法,不使自己的思維定勢在演繹與歸納形式邏輯思維的單一模式。如果教師思維模式僵化、單一,缺乏創(chuàng)造性思維,就不可能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。只有不斷創(chuàng)新,探索教育規(guī)律和教學方法,才能不斷提高教育的教學質(zhì)量,培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。
  再次,要創(chuàng)造新理論、新方法、新手段。高校教師開展教育創(chuàng)造性活動包括開拓新知、創(chuàng)造性地運用知識和創(chuàng)造新的教學方法、手段。教育隨人類文明的發(fā)展而發(fā)展,并具有多學科知識融合特點,教育過程是不斷發(fā)展和創(chuàng)新的過程。高等學校教師應(yīng)在掌握扎實系統(tǒng)的專業(yè)知識和寬泛的文化知識基礎(chǔ)上,結(jié)合國家建設(shè)發(fā)展和教學實踐,創(chuàng)造新的理論。在掌握基本教育理論和教學方法的前提下,創(chuàng)造性地運用教育理論、教學方法和手段,不斷提高自身的科學設(shè)計教學內(nèi)容的能力、良好的語言表達能力和對教學情景的應(yīng)變與調(diào)控能力等,這樣才能推陳出新,有效開展教育創(chuàng)造性活動。
  2 高等學校創(chuàng)新教育的原則
  以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才,提高我國創(chuàng)新能力為目的,建立與其相適應(yīng)的教育觀念、教育模式和教育實踐活動的創(chuàng)新教育體系,是高等學校教育轉(zhuǎn)型和教學改革的關(guān)鍵所在。高等教育要將培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力作為最根本的任務(wù),強調(diào)教與學的雙向交流,學生由被動學習轉(zhuǎn)入積極參與教學活動,既要學到知識,又學會探索。因此,高等學校在實施和開展創(chuàng)新教育中要準確把握其要意應(yīng)遵循以下原則:一是以學生為中心。在教學中,教師要把學生作為教育的主體,提倡和激勵他們做學習的主人,及時肯定學生的求異思維,改變習慣于用已有的知識解決現(xiàn)存的各種問題的維持性學習模式為創(chuàng)新性學習模式,使學生以主人的姿態(tài)積極主動地參與到教學過程之中。二是 “在創(chuàng)新中求統(tǒng)一”。高等學校的教育對象都具有較為扎實的基礎(chǔ)知識,應(yīng)針對不同學生和不同專業(yè),把教和學的創(chuàng)新有機地統(tǒng)一起來,理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新有機地統(tǒng)一起來,創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高有機地統(tǒng)一起來。重點培養(yǎng)他們運用知識科學認識問題、分析解決問題和創(chuàng)新思維的能力。三是師生平等。高等學校教師要樹立與學生平等的觀念,營造一種寬松、和諧、平等、民主的教學氛圍,善于在這種氛圍不斷地激發(fā)學生的創(chuàng)造激情,使每個學生都有自由地展現(xiàn)自己才能的機會,只有這樣,才能充分挖掘他們的創(chuàng)新潛能,并有效促進其創(chuàng)新思維才能的發(fā)展。四是在開放的環(huán)境中探索。在教學活動中,教師應(yīng)根據(jù)制定的課程標準或教學大綱組織教學,構(gòu)建自主、開放、探討的學習方式,交給他們一些富有探索性的實踐任務(wù),給予開展探索性活動的廣闊時空,不斷引導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和運用知識解決問題,使理論和實踐緊密地結(jié)合起來,以提高學生的實踐創(chuàng)新能力。五是鼓勵質(zhì)疑。高等學校教師應(yīng)具備與學生探討和爭論問題的勇氣,鼓勵培養(yǎng)他們質(zhì)疑、問難的能力,激發(fā)其創(chuàng)新思維。生疑,是思維的開端和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。“讀書無疑須教有疑,有疑卻要無疑,到這里方是長進”。
  3 高等學校創(chuàng)新教育的實現(xiàn)路徑
  首先,要按照高等教育科學發(fā)展的要求,著眼提高教育質(zhì)量,更新教育質(zhì)量的觀念。只有結(jié)合社會需求,科學確定新的教育質(zhì)量觀念,才會高度重視對學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng),才會真正認識到,沒有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才,就是沒有培養(yǎng)出能夠適應(yīng)未來信息化建設(shè)的合格人才,就是高等學校教育的重大失誤。
  其次,注重拓寬知識面和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。一是在掌握專業(yè)知識和拓寬知識面之間,注重拓寬知識面。我國的信息化建設(shè),不僅要求建設(shè)者具有扎實的專業(yè)理論,而且應(yīng)具有寬厚的基礎(chǔ)知識和其他相關(guān)學科的知識。因此,高等學校在實施教育的過程中,應(yīng)加大拓寬學生知識層面的力度,使其形成靈活的知識結(jié)構(gòu),提高知識整合的能力,為提高創(chuàng)新能力奠定堅實基礎(chǔ)。二是在傳授知識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力之間,注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。高等學校應(yīng)改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的導向,變革傳統(tǒng)的高等學校教育質(zhì)量評價體系,既從掌握知識的多少來衡量教育質(zhì)量,也要特別注意從能力和素質(zhì)的角度衡量教育質(zhì)量。破除讀死書、死讀書的教育傾向;培養(yǎng)勤于思考,善于質(zhì)疑,敢于提問,能于運用所學知識進行創(chuàng)造性思維和解決實際問題的高素質(zhì)人才,使教育培訓不再是機械訓練和應(yīng)付考試的枯燥過程。
  第三,營造平等、民主的良好教學氛圍。在教學過程中,教師應(yīng)改變“一言堂,滿堂灌”教學方式,不僅要讓學生了解掌握現(xiàn)成的理論,更要引導其懂得這些結(jié)論是如何獲得的。要使他們在掌握知識的同時,努力去發(fā)現(xiàn)新的理論;在了解現(xiàn)成結(jié)論的同時,又運用已掌握的知識去突破現(xiàn)成的結(jié)論。因此,在教育過程中要突破傳統(tǒng)的教育方法,營造民主平等的良好教學氛圍,開設(shè)內(nèi)容廣泛的講座,加強教師與學生之間的交流,善于與學生展開爭論,為學生創(chuàng)造良好地學習研究條件。允許根據(jù)自身發(fā)展的需求自由選擇課程,引導他們用科學的批判態(tài)度參與教學活動。只有這樣,學生的創(chuàng)新潛能才能被充分開發(fā)出來,高等學校才能培養(yǎng)出適應(yīng)信息化建設(shè)需要的具有創(chuàng)新精神的建設(shè)人才。
  
  參考文獻
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